求《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教案啊

人教版五年級上冊語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案

學習目標

1.認識6個生字,會寫14個生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來.

3.瞭解課文主要內容,感悟作者對父母評價的理解,體會父母對子女的愛.

課前準備

第一課時

激趣導入，揭示課題

◆說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.

◆導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

初步感知.理清層次

◆以較快的速度默讀課文，將課文分爲“童年的故事”和“後來的認識”兩部分.讀了課文，你知道課文主要講了什麼?

◆以小組爲單位，討論默讀課文中遇到的問題.

◆全班交流：a.朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞.b.學生當場識記生字生詞;c.課文怎樣分成“童年的故事”和“後來的認識”兩部分;d.指名說說課文主要講什麼?

品讀文章，體會情感

◆出示閱讀提示，要求學生小組合作學習.閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什麼.

◆學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動.

◆引導學生朗讀感悟.

◆點撥引導(根據學生品讀的句子自由調整.)

a.“母親一念完那首詩……再次擁抱了我.”

引導：你從中體會到什麼?從哪些地方體會到?你能給同學們讀一讀嗎?

(齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷着”.)

導讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛?

b.引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得並不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心.

c.“‘我看這首詩糟糕透了.’父親把詩扔回原處.”

引導：你從這句話中體會到什麼?其他同學有不同感受嗎?

導讀：父親還說了什麼?找出來讀一讀.

導讀：父親這句“糟糕透了”對七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻，但實際上這裏包含着父親對兒子的愛，一種深沉的愛.你們還能從課文中的`哪些地方體會到父親對巴迪的愛?

d.“他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了……詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時.”

佈置作業，體會情感

◆有感情朗讀課文.

◆結合自己的生活實際，想想你是否與小巴迪有過相似的經歷.

第二課時

披文入情.自我感悟

◆通過上節課的學習，我們知道，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價.那麼，你們對這兩種評價有什麼看法?

◆看來，文中兩種“評價”也引起了我們的不同評價.誰對誰非呢?老師建議大家再認真讀一讀課文中寫母親評價的句子.想一想，母親這樣評價的用意.

◆對於母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感.

◆母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那麼對父親的評價又該怎樣看待呢?真像有些同學所說的“殘酷無情”嗎?父親爲什麼這樣評價巴迪的詩?(父親的評價與母親的評價有關係.也就是說，父親的苛刻評價也有道理，他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本

上講是出於父親的一種責任心，是對巴迪的嚴格要求.)

◆分角色讀l～14自然段，感受人物的不同心理.

聯繫生活，加深體驗

◆我們清楚了文中父親母親的兩種評價的真正目的，生活中你遇到過這樣招來截然相反評價的事情嗎?

◆現在大家明白了這兩種評價的好處，你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎?要求說出自己的觀點，並說一說理由.

◆看來大家傾向於鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數人的共性.可是假如生活只有一種評價行嗎?大家讀一讀16~17自然段，看一看你又獲得了什麼新的啓示?讀完後，小組交流一下.

◆大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.

反思文本，內化情感

◆通過對這篇課文的理解和體會，老師突然感覺到同學們一下長大了許多.大家都想發表自己的見解，現在老師就給每個同學一吐爲快的機會.結合自己的生活經歷，以《愛的啓示》爲題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己對生活或學習中

遇到的類似事情的新認識.

◆互相交流所寫短文，相互評議.

◆小結：生活中有許多愛的不同表現形式，當我們遇到鼓勵之愛的時候，應戒驕戒躁;當我們遇到嚴格之愛的時候，我們要正確地接受.