《麥哨》優秀教學設計附反思（通用8篇）

在不斷進步的時代，課堂教學是我們的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家整理的《麥哨》優秀教學設計附反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《麥哨》優秀教學設計附反思 篇1

[設計理念]

以讀爲本，自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。

[教學目標]

1、認識8個生字，會讀兩個多音字。

2、有感情地朗讀課文，體會田園風光的美好，重點感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。(重點)

3、積累語言，體會作者用詞的生動形象。

[教學流程]

一、激情談話，導入新課

1、你知道鄉村的孩子們平時都做哪些活動，過着怎樣的生活嗎?

2、讀題，今天我們就隨着麥哨聲，一起走進鄉村，走進鄉村孩子的生活。

(關注孩子的學習起點，創設學習情境，爲進一步走進文本做好鋪墊)

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，讀正確字音。想一想：課文寫了幾次麥哨?除了麥哨還寫了什麼?

2、交流反饋

(整體把握文本內容：不僅兩次寫了麥哨，還寫了孩子們的生活與田園風光，爲下一步體會前後呼應結構形式與麥哨的暗喻意義埋下伏筆。)

三、研讀課文，深入體會

1、出示開頭：“嗚卟，嗚卟，嗚……”田野裏，什麼聲響和着孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過?一聲呼，一聲應，忽高忽低，那麼歡快，那麼柔美。

(1)指導有感情地朗讀。(正確、流利、讀出麥哨聲的波浪起伏與歡快柔美)

(2)這是誰吹響的?

2、讀課文，找出描寫孩子們的句子，讀一讀，你發現他們是怎樣的孩子，過着怎樣的生活?

3、反饋交流：

(1)“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

A、讀一讀，談感受

B、孩子與月季花之間有什麼相似的地方?

C、有感情朗讀(讀出一羣歡快、活潑、可愛的孩子)

(2)“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。”

A、讀一讀，談感受

B、讀出孩子們無拘無束的快樂

(3)“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家採集起……從舌尖直沁肺腑!”

A、讀一讀，談理解

B、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什麼?

C、齊讀，讀出天然、純樸、無拘無束的快樂。

(集中精力從描寫孩子們的外表、遊戲內容等極具有生活氣息的內容入手，通過研究詞句，結合自己生活體驗，有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。)

4、孩子們的歡快與他們獨特的生活方式有關，更離不開環境——田園風光。再次默讀課文，找出文中描寫田園風光的句子，讀一讀，那個地方又給你怎樣的感受?

5、交流反饋：

(1)“金黃的油菜花謝惡劣，結出了密密的嫩莢……結出了一蓬蓬的種子。”

A、指導有感情朗讀(讀出田園風光的美)

B、作者又是如何表達這種的美?(從色彩、種類、樣子等角度，採用比喻、排比的方式)

(2) 麥田換上了耀眼的淺黃色新裝……就是一個跳動的音符”

A、有感情地朗讀

B、那麥穗兒又在唱着什麼樣的歌?

(孩子們的歡快離不開美好的田園風光，也正是這美好的田園風光養育着這羣活潑可愛的孩子。作者用優美豐富的詞語，傳神形象的表達描繪了一幅生動的田園風光圖，對這幅圖的感受不是講出來的，更多的是在對整體反覆吟讀中去體會意境的美。)

6、出示結尾部分：“嗚卟……傳得很遠、很遠……”齊讀

(前後呼應是本文寫作上一個主要特點，對這一特點的理解需要融會到具體的語文學習中，而非孤立的解說。)

四、總結全文，提升主題

1、課題是“麥哨”，開頭與結尾都寫麥哨，但是中間部分都是寫孩子們的歡樂，這合適嗎?

2、讀寫結合：麥哨吹響的是__________________________________。

3、作業：摘錄文章中自己喜歡的句子或是段落，並能說一說理由。

(再次迴歸整體，對文本主題的理解也就水到渠成。)

[板書設計]

麥哨 歡快_______________________

柔美

[課後反思]

本節課學生學得輕鬆、學得愉快。走出課堂之後的我，仍久久沉浸在因解讀文本而創設的情境中。

根據文本的特點、順應孩子需求、選擇教學策略進行教學設計是成功的關鍵。

本文教學是以麥哨爲線索，前後呼應，引導學生有感情地朗讀課文，體會田園風光的美好，重點感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這裏需要重點落實的是感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這一點重點就落在作者對孩子們的正面描寫之上，所以找一找描寫孩子們的句子進行自讀自悟，在師生、生生對話中提升感悟是本文教學的主要思路。當然在這一教學中同是描寫孩子們的生活又各有側重點，因而教學也需要根據具體情況採用不同方式進行領悟：將孩子們比喻作月季花，感受孩子們活潑、可愛的形象;描寫孩子們遊戲情景，從遊戲內容上感受他們的活潑與頑皮;講述累了渴了的孩子們時，在具體情境中與自身生活經驗對比方式進行體會鄉村孩子不一樣的率真與自然。點點滴滴的細節中，無不滲透着孩子們的歡快!這份歡快不僅是他們獨特的生活方式，更離不開所處的生活環境，進而引導學生進入美好的田園風光中去。第四自然段就集中描寫了田園風光的美。這份美不是講出來的，對美的體驗，需要學生對文本的深入朗讀與想象之上，形成一幅田園風光圖。這幅圖不僅色彩美、樣子多，更與作者採用比喻、排比等修辭的表達美形成一個有機整體。

文章還有個最大特點就是採用前後呼應的結構編排，構成形式上的美。所以在教學設計上也採用前後呼應形式，既讓學生體會到文本形式美，同時又在對麥哨聲的反覆吟讀中體會到麥哨本身所具有的暗喻意義：麥哨，表達的是孩子們的歡快，表達的是孩子們童年美好的生活。

《麥哨》優秀教學設計附反思 篇2

【教學要求】

1、學會本課8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從優美的語言中感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會作者生動形象的語言。

【教學重難點】

重點：有感情地朗讀課文，重點感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

難點：體會作者生動形象的語言、鄉村生活的歡快。

【課前準備】

課件。

【教學過程】

一、播放課件

1、觀看盛夏田園風光。

2、說說感受。

3、你想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎?

那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文。(出示課題)，理解：麥哨——它是一種用麥杆做成的哨子。它能發出悅耳的聲音。你們想知道它的聲音是怎麼樣的嗎?讓我們一起讀一讀這篇課文吧!

二、初讀課文

1、生自由讀課文，要求：

讀通課文，讀準字音，標出自然段。給定時間，讀得快的多讀幾遍。

2、讀後交流：

⑴ 麥哨的聲音是怎樣的?“嗚卟，嗚卟，嗚……”指導讀，理解省略號在這裏的作用。

⑵ 剛纔只是說了麥哨的聲音，誰能用幾個詞語來概括的說說麥哨發出的聲音的特點嗎?

理解一聲呼，一聲應[你呼我應]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語的意思。

比較首尾兩段的相同之處，體會作者語言的優美。

在朗讀中體會兩段間的不同之處，念好最後一句“傳得很遠、很遠……”體會那悠揚的麥哨聲由近及遠的在田野中盪漾開去。

三、細讀課文，品味語言

1、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試着有感情地讀一讀。

2、課件出示句子：

⑴ 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

⑵ 金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

⑶ 草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!

3、老師指導朗讀。

4、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

四、談感受

1、學完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什麼印象?你有什麼話對他們說嗎?

2、點名談談感受。

五、欣賞田園詩篇

村夜

霜草蒼蒼蟲切切，

村南村北行人絕。

獨出前門望野田，

月明蕎麥花如雪。

鄉村四月

綠遍山原白滿川，

子規聲裏雨如煙。

鄉村四月閒人少，

才了蠶桑又插田。

四時田園雜興

晝出耘田夜績麻，

村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學種瓜。

宿新市徐公店

籬落疏疏一徑深，

樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，

飛入菜花無處尋。

《麥哨》優秀教學設計附反思 篇3

教學目標：

1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

教學難點：體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

教學準備：掛圖或課件、麥哨實物

教學課時：一課時

教學過程：

一、揭題導入，看詞猜義。

1、板書課題。

2、同學們，這節課我們學習《麥哨》，麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），

介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然後放在口中吹，能發出清脆悅耳的響聲

二、初讀課文

1、請同學們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。

2、學生自由朗讀課文。（考考你們對課文的朗讀情況）

湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應 此起彼落 茅茅針 麥稈 似的 結出 黑白相間 樂譜 剝開 和着

交流：多音字的分析（和、應、結、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。

三、品讀感悟

1、《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。

課文中幾次寫到麥哨的聲音？你是從課文的哪裏知道的？（生：2次，分別從課文的前後4個段落）我們一起來讀讀，這到底是怎樣的麥哨聲？

2、同學們，這是怎樣的麥哨聲啊？是啊，在歡快、柔美的麥哨中，鄉村的孩子們快樂地生活着，多麼悠閒，多麼愜意啊！你們喜歡這樣的生活嗎？請大家自由朗讀課文的其它段落，想一想，找一找，課文中描寫了幾個畫面？（豐收、玩耍、休息）

3、學生自讀自悟，你最喜歡哪個畫面，它美在哪裏，請同學們再次輕聲地朗讀課文，細細體會？

4、教師隨機交流學生欣賞到的“樂”與“美”的畫面，並且教師指導學生朗讀，從中讀出相應的感情。

生：田野裏豐收樂：“前幾天，田野裏還是……就是一個跳動的音符。”（生：顏色多；農作物多）這麼多的顏色，這麼多的農作物，你的眼前彷彿出現了怎樣（豐收）的景象，此時此刻，你的心情是怎樣的呢？這麼美的景色，誰願意來讀一讀

除了田園豐收樂的畫面讓你感覺到美之外，還有其它美的地方嗎？生：孩子們衣服美：“湖畔，到處是……猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”這幅畫面哪裏吸引了你，你能用這段話中的幾個詞來概括嗎？（生：紅、白、彩）這麼漂亮的顏色詞是形容誰的，他們在鄉村的哪裏出現的呢？（生：鄉村的孩子們在湖畔）真是一幅色彩斑斕的畫面啊！同學們讓我們帶着這種美的感覺來讀讀這段吧！（師：隨機板書：碧湖、綠田、孩子，一幅色彩斑斕的畫。）

前幾位同學找得非常仔細，還有哪位同學找到課文中其它美的畫面了呢？生1： “男孩子跑到鋪滿青草的……這簡直是一個天然的運動場！”生2： “玩累了，喊渴了，不知是……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！” 你能說說它們美在什麼地方嗎？（生：孩子們玩耍樂；孩子們休息時的樂）鄉村孩子們是怎樣快樂的玩耍，當他們玩累時又是如何休息解渴呢？（生：玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽；休息時用鄉村的天然飲料——茅茅針來解渴）同學們讓我們帶着鄉村孩子們無拘無束、快樂的玩耍與休息時的那種感情來朗讀這2個自然段。

四、拓展延伸。

1、鄉村的生活是如此的歡快、柔美，讓人不由自主地陶醉其中，但是這僅僅是因爲鄉村景色怡人嗎？同學們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居，他們之間與“歡快、柔美”有關係嗎？老人們健康長壽；孩子們聰明可愛；夫妻們恩愛美滿；鄰居們和睦相處。是呀，鄉村的景色是怡人的，鄉村的人們更是美，美在：樸實、熱情、善良、純真，美麗的景色和這些可愛的鄉親們構成了一副歡快、柔美、和諧的畫面

2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文後，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

《麥哨》優秀教學設計附反思 篇4

【教學目標】

1、認識“畔、兜、穗”等8個字，讀準“和、應”等幾個多音字的讀音。

2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、通過感悟和積累優美的詞、句、段，培養學生語感。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、揭題導入，看詞猜義。

1.板書課題。

2.同學們，這節課我們學習《麥哨》，麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），麥哨就是（取一節快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子）。

二、整體感知，模擬麥哨。

1.請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。看看課文哪些地方寫到“麥哨”吹響了？在麥哨聲中我們還看到了些什麼？（後一問題視學情調整：其他段落寫了些什麼？）

2.交流，

1）出示相關段落（課文第一、二、七、八自然段）。

2）提示這裏有兩個多音字，一個讀（“和”）、一個讀（“應”）。自己讀一讀，等會兒請同學按課文的要求來模擬模擬這麥哨的聲音。

3）指名讀，

聽老師的要求“一聲呼，一聲應”地讀。讀後師小結：這就叫做“一聲呼，一聲應”。也叫做“你呼我應”，還可以說成“應和”。

吹得歡快些、柔美些。

4）很有意思的麥哨聲吧，讓我們男女分工讀這兩段話，讀出情趣。

5）小結：在這兩段裏，我們不僅聽到了那歡快柔美的麥哨聲，也讓我們走進了一個季節，什麼季節？（麥收時節）

6）在這歡快柔美的麥哨聲中，在這個麥收時節，我們還看到了些什麼？（點明段落，讀通讀順。）

三、品田園美景，與孩子同樂。

1.其實，老師小時候也生活在農村，經歷過農村生活，放牛、趕鴨、割草、摘桃……這是再平常不過的事情了。有時回來後全身髒兮兮的，還感到很累。但作者筆下的農村生活滿是美景，滿是快樂。請你倒仔細再來讀讀，作者是怎樣把這份快樂傳達給我們的？你在哪裏體會到了，把那句話劃下來，並把“歡快”與“柔美”標註在相關的句子邊。

2.放開交流。

3.課文對田野美景寫的非常詳細，就讓我們先來看描寫地最爲詳細的這一自然段。

1）出示。“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”

2）它爲我們展現了怎樣的景象，用一句話來概括。（田野裏怎麼樣啦？哪些莊稼結果了？什麼豐收了？）

3）莊稼結果了。課文裏用這樣一句話來寫，出示：“金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。”

自由讀讀，你還能看到些什麼？（顏色變幻很快。）（如感悟不出師生對讀。）

難怪前面說“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。”

4）小結：這節寫莊稼結果了，但作者的描寫就像放電影一樣爲我們展現了田野裏的美景。讓我們也把眼前美景來放一遍電影，有感情朗讀。

5）剛纔，我們從作者的語言當中體會到了田野上那色彩斑斕、變幻無常的景象，這段文字，你又能感覺出什麼來呢？

出示：麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

引導體會作者的心情。（歡快喜悅）讀出作者心中的那一份喜悅。

6）看似非凡的鄉村美景，在作者的筆下，我們由衷地感受到了那一份柔美和歡快。就讓我們再來看一遍作者所描繪的鄉村美景。師配樂範讀。

7）生配樂齊讀。

4.聽着同學們的朗讀，展現在老師眼前是碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫；油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌。讓我們來看看課文的其他段落，你是否也能體會到作者在字裏行間所傳達的那一份快樂。

1）出示第三、五、六自然段。

2）自由讀後，交流：從哪裏感受到了歡快？

3）引導體會。

a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵多沾滿露珠的月季花。（縱然滿頭大汗，作者仍感到美，那是作者喜歡孩子們啊！）

b、草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場

！ （就是那青草地，作者卻歡喜地不得了，在上面玩啊，鬧啊，不覺累。）

c、剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴裏嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑

（哪怕是野草，吃在嘴裏也感到甜美無比！）

4）感情朗讀。

5）小結。孩子們玩地真歡快啊，他們有的吃，有的玩，無憂無慮。翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小夥伴們樂開懷。

四、抒田園詩情

1.同學們，剛纔我們品味着課文，彷彿看到了鄉間田野裏即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活，那帶着作者濃濃情感的語言一定給你留下了深刻的印象。讓我們試着也以一首小詩來感受作者的詩情畫意。

“嗚卟，嗚卟，嗚……”

一聲呼，

那麼歡快，

湖畔邊，

白竹布襯衫小涼帽，

一張張紅撲撲的臉蛋，

田野裏，

金黃的油菜花謝了，

黑白相間的蠶豆花謝了，

雪白的蘿蔔花謝了，

翻跟頭，

抽一根茅穗兒，

嚼嚼，

一股甘甜直沁肺腑。

“嗚卟，嗚卟，嗚……”

你呼我應，

那歡快、柔美的哨聲，

傳在 。

3. 拓展：麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一首歡慶豐收的歌，麥哨是一曲優美的鄉村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活。

課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲傳在——（撩起麥浪的東南風裏，一整天裏，這個季節裏，童年的記憶裏……）。

4.作者只要一聽到麥哨聲，就會想起那美麗的田野，那齊刷刷的麥芒，那甜滋滋的“茅茅針”，那快樂的夥伴，那歡快的童年生活。所有的快樂記憶都伴着這柔美、快樂的麥哨聲，傳的很遠，很遠……讓我們再一起來吹吹（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。

《麥哨》優秀教學設計附反思 篇5

教學目標

1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3.體會文中有特色的句子，積累文中的優美語言。

教學重、難點：品讀文中優美句段，體會作者的思想感情。

課前準備：PPT 光盤

教學時數：一課時

教學過程：

一、課題導入

同學們，哨是什麼意思？麥哨呢？齊讀《麥哨》，讀了課題，你想知道什麼？帶着問題，我們一起來讀課文，讀完後，相信你一定有美好的感受。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。

2、檢查學生朗讀的情況。（指名讀，接力讀等形式進行）

3、再讀課文，讀後說說你知道了什麼？（同桌交流，全班彙報）

三、細讀課文，品味語言

1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試着有感情地讀一讀。

a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（這是一個比喻句）

b.金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

（這是一個排比句。）

c.草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

（“簡直”表示完全如此，比喻的手法，閱讀時，要讀出讚歎的語氣）

2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

3、學了本文，你知道表達了作者什麼樣的思想感情嗎？

4、完成練習（出示PPT）

四、課外拓展，豐富語言

按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。

五、佈置作業，積累語言

《麥哨》優秀教學設計附反思 篇6

一、揭題導入

1、談話導入

師：童年是一幅畫，畫中有我們五彩的生活，童年是一首詩，詩中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢？今天我們就來學習他的.一篇文章，請看老師板書課題（麥哨）請大家齊讀課題生讀題。

2.、介紹麥哨

師：誰見過麥哨？它是農村孩子特有的玩具，用一小節麥稈，在上面打一個小洞，放在嘴裏輕輕一吹，就能發出嗚卟，嗚卟······的聲音。

3、感受麥哨聲音的美模仿麥哨的聲音

二、自讀檢查生字

1、自讀課文

師：孩子們，好聽嗎？那我們就在這麥哨聲中走進課文，去尋找更多的快樂吧。請大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、檢查生字

師：聽到同學的讀書聲，我就知道了你們讀得很認真！誰來讀讀這些詞語？（拿出詞卡）

師：我們就開火車來讀一讀，來，這一組。

三、品讀賞析，感受風光美

1、讀第四段，找出自己最喜歡的句子，畫出來並寫出自己的感受

師：那我們快到第四段去看看，欣賞一下那的田園風光。找出自己最喜歡的句子，用筆畫一畫，讀一讀，想一想，爲什麼喜歡？把自己喜歡的原因寫在旁邊。

2、反饋，賞析優美句子

師：這位女孩畫得可認真了，用直尺畫，線條很直，讓我們一起來聽聽她畫的句子。

預設1：（感悟顏色，豐收）

金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。師：說說，你爲什麼喜歡？

師：還有誰喜歡這句？請你來讀讀。讀了這句話，你彷彿看到了什麼？（顏色）那麼多的顏色，讓你想到了哪個詞？還有誰來說說，這句話還讓你看到了什麼？（嫩莢、豆莢、蘿蔔種子）真是碩果累累，好一幅（豐收的景象）！快豐收了，你的心情怎樣？你能快樂地讀一讀嗎？老師感受到了你的快樂。

師：我們接着交流。誰再來說說自己喜歡的句子？

預設2：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一根麥穗兒，就是一個跳動的音符。

師：能說說爲什麼喜歡嗎？

師：真好，我也有這種感覺。好像連麥穗兒都要唱歌了一樣。它唱的是（豐收之歌，也是喜悅之歌，）誰來高興地讀一讀？

師：老師感受到了你的高興。誰覺得自己可以比他讀得更好？

預設3：前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉眼間，到處都是濃陰。師：季節的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動的畫。

四、再讀文，感受活動樂（玩、吸、吹）

師：五彩繽紛的田園風光是那麼的美，那在田園上割草的孩子們呢？他們美不美？美在哪？預設：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾

師：這寫的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰來說說自己找到的美？

預設：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。師：這寫的是孩子的外貌，

師：這是一羣怎樣的孩子？誰再來讀一讀？

師：聽到你的朗讀，我彷彿看到了這些孩子，那麼勤勞，那麼可愛。是啊，勞動者是最美的，你們喜歡這些孩子嗎？喜歡的舉手，那我們一起來讀一讀吧。

師：湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。接下來就是他們最快樂的時光。我們來看看圖，碧藍的湖水邊，茵茵的草地上，這羣快樂的孩子在幹什麼呢？師：作者是怎麼寫的？誰來讀讀？

預設：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。

師：在草坡上玩着這些遊戲心裏很（高興，快樂）老師可要擔心了，摔跤比賽，不疼嗎？豎蜻蜓，草不扎手嗎？爲什麼？

（草地柔軟而又彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！）

師：這個天然的運動場是大自然送給我們農村孩子的一件特殊禮物，花多少錢都買不來的。孩子們在這個運動場上還可以玩什麼呢？

師：他們的童年生活是多麼（自由，快樂，豐富多彩。）玩累了，喊渴了，他們還有純天然的飲料，快找找，他們喝什麼？師：誰來介紹一下？師：怎麼吃？師：什麼味道？

師：誰再來讀讀，讓我們再來回味一下甘甜清涼的滋味？

師：聽了你的朗讀，老師也躍躍欲試了。我來讀讀吧。誰想再來試試？讀得比老師都要好，你真棒！師：孩子們還來不及細細品味茅茅針的甘甜與清涼，只聽嗚卟，嗚卟，嗚······是誰又······（引讀）師：麥哨聲的特點是有呼有應，我們的作者在描寫麥哨的時候也前呼後應，還有哪裏也寫了麥哨的聲音？誰來讀一讀？麥哨聲就是一首優美的歌，那我們在讀的時候就要注意聲音的抑揚頓挫，看着老師的手勢，我們一起來讀一讀。

五、拓展延伸

師：文中孩子的生活是豐富多彩的，他們有他們的快樂，我們也有屬於自己的快樂，誰來說說，你在生活中有什麼快樂的事？星期六和家人一起去爬山，我會覺得很快樂，

六、總結全文

師：我們在歡快的麥哨聲指引下，跟隨作者的腳步領略了田野的美麗風光，感受了孩子的無限歡樂，文章已經學完了，但那柔美的麥哨聲彷彿隨着那撩起麥浪的東南風飄到了我們的心裏。今天的課就上到這，下課。

《麥哨》優秀教學設計附反思 篇7

一、談話導入

同學們，你們覺得你們的鄉村生活是什麼樣的？今天，讓我們再次走進田園看看（麥哨）中的鄉村孩子的生活是怎樣的？

問：讀完課題你想說什麼？（麥哨是什麼）

文中是怎麼形容麥哨聲的？（嗚卟，嗚卟，嗚……）

過渡：這悅耳的麥哨聲帶給孩子們的是什麼呢?讀完課文，你就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。

2、檢測識字情況，糾多音字，解決難理解的詞。

三、細讀讀課文，品味語言

1、讀完課文後你有什麼感受？誰能概括課文主要內容？

2、誰來試着模仿吹吹麥哨的聲音？

3、課文用了兩個詞來描寫麥哨，誰能找出來？

4、“歡快”“柔美”什麼意思？你們認爲什麼樣的生活是歡快的、柔美的？

5、你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，說出你喜歡的理由。（請寫出批註）

6、交流、美讀（以評促讀）、感悟寫法

a.交流“美”

（1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比喻句，這裏把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）

（2）金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子…（這是一個排比句。作者通過細緻的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也蘊涵着一種豐收的喜悅）大屏出示相應圖片

（3）草地柔軟而有彈性，比城裏的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！（“簡直”表示完全如此，這裏運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的讚歎。）

b.交流“樂”

（1）吹麥哨

“一聲呼，一聲應，忽高忽低，那麼歡快，那麼柔美”

“一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。”

（2）土坡翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤發散思維：你最想在這個天然運動場幹什麼？

（3）想象採集茅茅針有什麼樂趣？

（4）孩子們的這些活動應該讀出什麼樣的語氣？（歡快）賽讀

c.看板書回顧孩子們的活動，說說孩子們的生活是怎樣的？

d、想象：鄉村生活爲什麼這麼歡快、柔美呢？（和諧）。

7、體會麥哨的含義

“麥哨”兩次出現在文中有什麼作用？

四、拓展：總結寫法

這篇課文生動、有趣，作者用了哪些寫法？你從文中哪些地方可以看出來？

五、佈置作業

1.積累文中的優美語句。

2.按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。

3、有條件的同學還可以和爸爸媽媽一起去鄉下玩玩，用相機拍下讓你心動的美景和你快樂的身影。

《麥哨》優秀教學設計附反思 篇8

教學目標：

1、認識8個生字、正確、流利、感情讀文。 創設詩意的情感，讓學生在情景中感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

2、 感受首尾呼應的寫作方法。 積累文中的優美語言。

教學流程及設計意圖：

一、 創設情景，導入新課

（播放音樂《捉泥鰍》，出示幾張充滿童趣的圖片）

師：這樣的音樂，這樣的圖片，讓你想起了什麼？

生：想起了我的童年。

師：是呀！童年就像這歌聲，像這圖片一樣，優美、令人回味。其實呀、老師也非常渴望能回到童年的歲月。童年是什麼？你們的童年生活又是怎麼樣？是否隨着歲月的流逝，已變得零碎而模糊？

出示童詩：童年

童年

童年是什麼？

童年是牆上腿上的風箏，

追着風箏奔跑的腳步。

童年是什麼？

童年是無憂無慮的嬉戲，

軟軟的泥巴甩了一臉。

童年是什麼？

童年是一個小鬧鐘，

滴滴嗒嗒地走着，

讓你珍惜每一分鐘。

（生默讀童詩片刻）

師：是呀！童年如詩如歌！今天，我們一起走進24課《麥哨》這篇課文，重溫童年那久違的快樂。（師板書課題：24* 麥哨）

（設計意圖：創設生動有趣的情境，喚醒學生的情感，在品賞童詩過程中也更深入地感受童年的快樂、美好，受到感染。同時，調動了學生的學習興趣，使學生學得積極，學得主動）

二、 初讀課文，整體感知

師：這是一篇閱讀的文章，請同學根據老師給出的自學要求、自由學文。

㈠出示讀書要求

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的？從中感受到什麼？ （學生自由朗讀課文）

㈡檢查學生自學情況

①出示生字新詞，指名讀，正音。重點指導“穗、嚼”等字讀音，寫好“兜、裹、嚼”等字。

②生分段朗讀課文

③播放錄音範讀。

師：你覺得我們剛纔讀得怎麼樣？

生：沒有感情；聲音不動聽……

師：是呀！這讀書要是沒有感情，就像沒味道的菜，沒滋沒味。書香伴着輕快的旋律，你感受到的鄉村孩子生活怎樣呢？能說說你的感受嗎？啊，你來，謝謝。

（生自由發言）

①鄉村孩子非常可愛，非常快樂。

②鄉村景色美麗。

③鄉村孩子生活天地廣闊、自由自在。

④鄉村孩子的情感純樸。

……

師：鄉村孩子的生活真是豐富多彩，都是那樣美好！

（設計意圖：初步感受童年的生活，是本環節教學應達成的一個主要目標。在學生初讀、再讀課文後，讓學生說感受。旨在檢查學生的初讀成效，亦是培養學生的閱讀能力和語言表達能力。在此同時，這一環節檢查學生對生字詞的掌握情況，這是中年級閱讀教學的重點。）

三、 細讀課文，品味語言

師：在作家陳益的眼裏，童年是那甘甜清涼的“茅茅針”、柔美的“麥哨”……讓我們走進文中去感受。請找出文中你認爲寫得特別的美的部分，試着讀一讀，並說說美在哪裏？

（生長時間默讀）

師：好吧。我們開始交流。

句①：“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”這是一個比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作一朵朵晶瑩剔透的月季花，很形象，突出孩子們的歡喜。 師指導朗讀該句。

師：你能再讀讀這句嗎？

（生朗讀該句）

師：哪一位再來？

句②：金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

生1：我覺得這句爲我們展現了一個色彩鮮豔的農家風光世界。 （師用電腦平臺爲生展現風光圖）

師：還有誰也覺得這句很美？

生2：我覺得它寫出了即將獲得豐收的喜悅景象。

生：這句令我想起了家鄉金黃的稻田，農民收割的情景。

師：很好，你的想象很豐富。這景象真得很喜人，讓我們懷着這份喜悅來讀讀這句，好嗎？

（生齊讀該句）

師：你們看，這是一個很精美的句式，我建議大家把它背下來，好不好？還有哪位同學？

句3：草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

生1：這裏用對比、比喻的手法形象地把寫出了草地的茂密、柔軟，是農村特有的運動場。

生2：我覺得還寫出作者對這“運動場”的讚歎與喜歡。 師：對！真好！你能讀讀嗎？

（生2朗讀該句）

（師指導朗讀，重點詞放在“強”、“簡直”與“天然”等詞上，語氣由輕柔到重讀，要讀出草地柔軟，又要讀出後半句的讚歎）

句4：“剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴裏嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”

生1：這句讓我想起了自己曾經有過的經歷，句子中的動作詞用得很準；之前，我不懂得怎樣表達，要把它背下來，以後作文可以有用場。 師；你真是個愛學習的孩子。

生2：我彷彿看到了農村孩子聰明、可愛的形象，不像城裏的孩子怕這怕那的。

師：你真是個留心生活的孩子。

句5……

小結：鄉村孩子的聰明、可愛，鄉村的優美田園風光，鄉村孩子無拘無束。