《麥哨》優秀教學設計及反思

　　【教學目標】

1、認識“畔、兜、穗”等8個字。

2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。

【教學重難點】

教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

教學難點：體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

　　【課前準備】

教師準備：教學課件

　　【課時安排】

一課時。

【教學流程】

　　一、創設情境，感受麥哨聲的歡快、柔美

1、板書課題麥哨，知道麥哨是什麼嗎?(用麥稈做成的哨子，每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農村的小孩最喜歡玩了，把麥稈削孔，然後放在口中吹，就能發出清脆悅耳的響聲。)

今天我們一起來學習陳益寫的散文——麥哨，指名讀。

2、這麼好聽的聲音作者用了哪些詞句描繪的呢?請同學們放開聲音讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，找出描寫麥哨聲音的詞句。聽明白了嗎?好的，放開聲音，按自己的節奏讀，開始。(學生自由讀課文。)

3、考考你們，這些生字詞都會讀嗎?

湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 肺腑 撩起

似的 黑白相間 剝開 應和

交流：多音字的分析(和、應、結、剝)，形近字的比較(“俯”和“腑”)。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，(儘量做到字不離詞、詞不離句)

初 4、作者怎樣描繪麥哨聲的?出示一、二、七、八自然段。

這麥哨聲：句子下出示：一聲呼，一聲應 你呼我應 忽高忽低 此起彼落

指名讀詞語，我們一起來吹吹，一生吹，你這是悠長悅耳的，還可以短促些，請你，輕快短促，很好聽。這麥哨聲是悠長悅耳的，又是輕快短促的。請兩位女生，一組“應和着”吹一吹，並解詞：一聲呼，一聲應 你呼我應。請兩位男生，“應和着”。

　二、入情入境，感受初夏鄉村田野豐收在即的景象

1、這歡快、柔美的麥哨聲是誰吹響的，你看到了怎樣的孩子?

“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”

多有韻味的句子，美美地讀讀。(讀一讀，看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開的美麗花兒，好一幅色彩豔麗的畫。)

2、他們在什麼地方吹響了麥哨?從這段文字中你看到了什麼情景?

出示第四自然段，讀1，你看到了什麼情景?指名讀2，從他的朗讀中你彷彿看到了什麼?(田野里美麗的花兒都謝了，結果了，果子很多，麥穗兒特別引人注目，“擎”突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重，豐收的歡樂，像唱着一曲歡慶豐收的歌。)讀出豐收的喜悅之情。

課件，師講述：瞧!映入我們眼簾的是一片綠蔭蔭的草地，金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿蔔花也謝了，結出了一蓬蓬的種子。田野裏最耀眼的是那一大片一大片像金子般閃着光的麥田!指名讀。

其實，閉上眼睛，展開你的想象，文字裏還藏着更多更美的畫面呢!看到了嗎?伴着優美的音樂，我們一起有滋有味地讀一讀。

三、讀寫互動，拍攝自己最想往的畫面

1、孩子們爲什麼會吹出如此歡快、柔美的麥哨聲呢?(吹哨的人很快活。)

作者抓取了孩子們哪幾個精彩的瞬間?(翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽、嘗茅茅針等)現在你就是小攝影師，面對孩子們的活動，你最想拍下什麼鏡頭?快速默讀課文5-6自然段。

2、你拍下了什麼鏡頭?

遊戲樂： “男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽”。 走進這天然的草墊子，你拍下了孩子們怎樣快樂的一幕?同學們，趕緊用筆拍下他們的精彩一幕吧。選擇一個鏡頭寫下來。

出示句子：“草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場。”引導對比，想象體驗讀。

3、你還拍下什麼鏡頭?

嘗茅茅針：“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家採集起……從舌尖直沁肺腑!”草地是天然的墊子，那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)

如果你玩累了，喊渴了，你喝什麼?感覺怎樣?

這茅茅針的滋味誰來嚐嚐?理解“吮吮，嚼嚼，——做動作;直沁肺腑，解詞”

讀，師相應評價。

4、回讀7.8讀自然段。

　　四、拓展抒情，提升“歡快、柔美”的意境

1、吟誦小詩。

2、同學們，歡快柔美的麥哨聲又響起來了，希望我們也伴着歡快柔美的麥哨聲渡過屬於自己的快樂童年。再次回味麥哨聲音的自然段。

　板書： 麥 哨

歡快 柔美

　　《麥哨》教學反思

《麥哨》是人教版第八冊第六單元中的一篇略讀課文，本組單元課文以“田園生活”爲主。

作者陳益滿懷喜悅之情描寫了盛夏季節鄉間田野裏即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，向我們展現了鄉村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢着濃郁的生活情趣。課文以盛夏的鄉村特有的“麥哨”爲題，富有詩意。以麥哨的聲音爲線索，開頭設疑。接着點出湖畔割草的孩子，重點描寫了孩子們生活的自然環境和他們生活在這種天然娛樂場所中游戲的情形。最後再次以歡快優美的哨聲作結。全文首尾呼應，行文流暢，意韻悠長，暗示着孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、優美，悠遠、綿長。語言生動優雅，比喻、擬人手法運用得形象傳神，既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。

細細讀來，我覺得《麥哨》這篇課文無論是文章的題目、佈局構思，還是修辭手法的運用，都不失爲學生揣摩文本、領悟文章內涵的藍本。本課文質兼美，許多語句值得學生去品味積累。經典的文本語言是一條絕美的長徑，連着讀者的心，作者的情，文中的境。本文內容淺顯，寫景意境清新，寫人童稚純樸。

教學時，我讓學生充分地讀書。因爲，多讀是品位語言的最佳方式。有疑問時讀，多讀茅塞頓開;有感悟時讀，多讀理解深入;品位語言時讀，多讀朗朗成誦。

“麥哨”的聲音是課文的線索，緊扣文題初讀課文，能快速理清課文脈絡。其後，讓學生聯繫文中“歡快、柔美”等詞對 “嗚卟嗚卟”的麥哨聲展開想象，能有效把握學習語言的本質性目標。同時，那歡快而柔美的麥哨聲在課堂裏吹起一股清新的風，使學生彷彿置身於田園之中。

以“歡快、柔美”爲重點，讓學生自主讀悟，有效地延續第一層面對“麥哨”的解讀，把握課文的主旨，尋找到解讀感悟的突破口，並搭建起一個有效的學習空間。在學習中抓重點詞句品詞想象，使學生對語言的感悟，既有共性又有個性，從而真正品味到文本語言所流淌着的濃濃的情趣。