四年級語文教案(彙編15篇)

作爲一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家收集的四年級語文教案，希望能夠幫助到大家。

四年級語文教案1

一、交流資料，豐富感知

1、同學們，上一節課我們初讀了課文《霧凇》，大家對霧凇都很感興趣，我知道同學們課後都收集了一些關於霧凇的資料，能給大家介紹介紹嗎?

3、教師過渡：聽了大家的介紹，老師也覺得霧凇真是不同凡響，課文的第一小節是怎麼寫霧凇的呢?請同學們自由朗讀課文的第一小節，用“

”再書上劃出有關詞句。

二、欣賞圖片，感受美景

1、你從哪兒讀出了霧凇的美?(交流)

2、師：是啊，在這萬物蕭瑟的季節，漫步十里長堤，讓我們的眼睛也去感受一下這潔白晶瑩的霜花，去領略一番大自然的神奇與美麗，看!(霧凇圖片欣賞)

3、看完後想說什麼?(冰天雪地童話世界人間仙境)

4、(出示第一小節)你能把霧凇的美麗讀出來嗎?自己先練練

5、誰來試一試?聽了他的朗讀，你想對他說點什麼?還有誰想來讀的?

這麼美的霧凇你們喜愛嗎?帶着喜愛之情一起來讀一讀

6、師過渡：霧凇真美啊，再收集資料的過程中，再閱讀文章的時候，你想過哪些關於霧凇的問題呢?

三、合作探究，瞭解成因

1、學生提出疑問。(霧凇是從怎麼形成的?霧氣是從哪兒來的?……)

2、師：你們提出的問題都很有價值，這樣吧，今天就請同學們自己研究研究，看能不能解決這些問題，有信心嗎?

3、老師把你們的問題整理了一下，看!教師相機出示問題(1、霧凇是怎樣形成的?2、爲什麼吉林的霧凇這麼聞名?3、它是不是一下子形成的?)

3、在這些問題中，你最想解決哪個問題?自由組合，想解決同一個問題的坐到一起

4、通過讀讀、想想、說說的方式，來解決你們的問題

5、研究得怎麼樣了?哪一組先來彙報?

(1)我們知道了霧凇形成的條件：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節裏，空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成。(出示這段話)

從他的彙報中，可以看出霧凇的形成要具備哪兩個條件?(有過於飽和的水汽，還要遇冷凝結)加點

誰願意再來讀一讀這句話。

剛纔研究這個問題的小組能說說什麼“飽和”是什麼意思嗎?那“過於飽和”呢?

老師還是不太理解，你能用什麼辦法來幫助老師理解嗎?最好演示一下，或者舉個例子。

(學生想辦法解決)

現在老師明白了，你們明白了嗎?(真棒，不僅教會了老師，還教會了同學們)

對於這句話，你們還有什麼要說明的嗎?(遇冷凝結)

(2)我們知道了吉林具備了這兩個條件，纔會有霧凇。

你從哪些語句讀出來的?

這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是瀰漫着陣陣霧氣。

從這一句你知道了什麼?(從哪個詞，最能看出霧氣很多，達到飽和的程度?

瀰漫)

追問：

爲什麼松花江畔會瀰漫着陣陣霧氣?

每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩着十里長堤。(從這兒你知道了什麼?)

你們還有什麼收穫?

(3)霧凇不是一下子就形成的。你怎麼知道的?(出示最後4句話)

再讀一讀這幾句話，找找哪些詞語告訴我們霧凇是慢慢形成的，用筆劃出來。

學生交流(漸漸地，慢慢地，輕輕地，，最初，逐漸，最後)

你還看到什麼是漸漸形成的?(練習造句)

讓我們來看一看霧凇的形成過程。(視頻)

現在你能把這段話讀好嗎?(練讀，指名讀，評議)

6、剛纔還有同學提出的一些問題，有沒有解決?

7、現在我們知道了霧凇形成的.條件和過程，現在我們就是這美麗可愛的霧凇，誰能向大家介紹你是在什麼情況下形成的?同桌先練練，好嗎?

8、誰來試一試?(指名做霧凇自我介紹)看到這美麗可愛的霧凇，你還想問問什麼嗎?(美麗的霧凇，我想向你請教)感謝霧凇給我們作了精彩的自我介紹。

四、交流抒懷，激活體驗

1、想象一下，清早，當你漫步十里長堤，觀賞着銀鬆雪柳，會是什麼樣的感受?那人們是怎麼說的呢?看(出示第三小節)請大家自由讀一讀

誰願意大聲讀給我們聽?

2、誰來說說看，這“梨花”就是指什麼?你理解這詩句的意思嗎?誰來把這詩句美美地讀出來?

3、還有不理解的詞語嗎?(瓊枝玉樹?你們看，樹枝、樹幹都像玉一樣潔白晶瑩，這就是)再出示一組圖片

4、多美的霧凇啊!讓我們再來欣賞一下，你想讚歎什麼?

5、多美的奇觀啊!怪不得人們情不自禁地讚歎：(引讀)

五、個性實踐，拓展延伸

1、這千姿百態的霧凇以它獨特的美吸引着我們，用它的潔白晶瑩深深地打動了大家的心。你想用什麼方式來表達對它的喜愛之情呢?(學生回答)

讀詩歌，畫畫，唱歌，朗讀課文

2、那下面就用你最喜歡的方式表達你對霧凇的喜愛吧!(誰願意到黑板上作畫的?誰願意到黑板上作詩的?)

還有很多同學也很想展示自己的才華，那課後再互相交流吧

3、我們祖國的遼闊國土上，還有許許多多的自然奇觀，讓我們一起來領略祖國的大好河山吧!(圖片欣賞)

4、如果你能去探索這些自然奇觀的形成原因，也能寫出像《霧凇》這麼美的文章來!

四年級語文教案2

教材簡析課文細緻地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一腳一腳往上爬的。讀後使我們也產生了探究的願望，激起留心觀察周圍事物的強烈興趣。

教學目標

1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的敘述順序。

3、流利、有感情地朗讀課文。

4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

教學重難點

學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

教師準備（包括媒體）：準備教學掛圖，將讀文與看圖結合起來。

學生準備：

做好預習：

預習生字 朗讀課文 回答問題 提出質疑。

教學過程

一、談話導入

１、出示掛圖：爬山虎

２、提問：你看到了什麼？牆壁上爬着的一種綠色的植物是什麼？它有什麼特點？你能用一兩句話把這些特點連起來說嗎？

３、教師根據學生回答板書：爬山虎

二、初讀感知3、

1、讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?

2、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：

a、爬山虎的葉子是怎樣的?

b．爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?

小結過渡：葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什麼樣子的？自由朗讀課文第二自然段。

三、理解課文

１、學生自由讀課文第二自然段。

２、提問：讀了課文你有什麼感受？哪些地方寫得美？你喜歡哪些句子？

３、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

４、老師指導讀出美感來。可以採取老師讀前半句，學生補充後半句。

５、拓展

爲什麼作者能把爬山虎的'葉子寫得這麼美呢？思考：光光的牆上爲什麼能鋪滿生機勃勃的葉子呢？

６、爬山虎的葉子之所以生機勃勃爬滿牆，這跟它的什麼有關係呢？下節課再來學習。

【學法指導】調動學生的多種感官參與學習過程，激發學生興趣。

四、學習本課生字。

1、讀生字詞。

2、注意易錯的字。

四年級語文教案3

教學目標：

1.讀準字音，掃清閱讀障礙，不理解的詞語可查字典或聯繫上下文理解;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑藉課文，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感，體味課文優美的語言，積累精彩句段。

教學重點：

重點是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛;體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

教學難點：

難點是讓學生明白課文爲什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。

教學時間：

1課時

教學準備：

掛圖、多媒體課件、有關荷蘭及其首都阿姆斯特丹的相關資料和圖片。

教學過程：

一、看圖導入

1.引導學生按由中心到四周的順序觀察課文插圖，邊觀察邊指導。

(1)這幅圖的中心部分有些什麼景物?(成羣的奶牛、成羣的駿馬、雪白的羊羣、碧綠的草原、清清的河水……)

(2)從這些景物看，這幅圖畫的是什麼地方?(牧場)

(3)圖的四周有些什麼景物?(遠處豎立着許多大風車，近處有一大片色彩豔麗的鬱金香……)

(4)從景物特點看，你猜想這個牧場會在哪個國家?(荷蘭)

(5)用自己的話大概描述一下這幅畫的主要內容。

2.板書課題，齊讀課題。

3.過渡：上節課我們一起走進鄉下，感受了我國江南水鄉的美麗景色和風土人情。今天，我們將要走出國門，到歐洲西部被譽稱爲“花之國、水之國、牧場之國”的荷蘭，去看一看那裏的田園風光，感受那裏的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎?

二、瞭解荷蘭

1.學生介紹蒐集到的有關荷蘭的資料，閱讀本課“資料袋”中的材料，爲學習課文做準備。

2.教師小結：大家瞧，這就是荷蘭。(隨即播放多媒體課件，展示荷蘭概貌)荷蘭位於歐洲西部，地勢低，是世界有名的低地國。荷蘭的首都是阿姆斯特丹，這是一個以“水”著稱的美麗城市。荷蘭人民不僅喜愛鮮花，還出口大量花卉，因此，荷蘭被稱爲“歐洲的大花園”。美麗、莊嚴、華貴的鬱金香是荷蘭的國花。荷蘭是一個浪漫、悠閒、充滿詩情畫意的國家。今天，我們就要一起去感受一下“牧場之國”優美、寧靜、和諧的風光。(再次點題)

三、初讀課文，整體感知

1.讀通課文，讀準每個字的發音，重點讀準帶點字的發音並聯系課文理解所組詞的詞義。

鑲嵌 駿馬 膘肥 遼闊無垠 公爵 悠然自得 牲畜

2.再讀課文，說說你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象?(簡單交流，不作深入討論。)

3.這篇課文是圍繞哪句話來寫的?(荷蘭，是水之國，花之國，牧場之國。)這句話概括了荷蘭的風貌，課文着重描寫了荷蘭的什麼?(畜牧業)

四、品讀課文

1.品讀第2~4自然段。

(1)自由讀第2~4自然段，讀後小組合作學習：荷蘭爲什麼被譽稱爲“牧場之國”?(荷蘭不僅牲畜數量多，而且放牧條件好。)這裏的牲畜生活得怎樣?(引導學生畫出重點詞語：自由、無憂無慮、悠閒、充滿溫情……)你能讀出這種“悠閒”、“溫情”、“無憂無慮”的感覺嗎?(學生比賽讀)

(2)品讀重點句子。

“牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。”

這裏作者用了擬人的修辭手法，把牛當作人來寫，牛犢像“貴夫人”衣着華貴，儀態端莊;老牛儼然是牛羣的家長，無比尊嚴。它們的家就是這草原、這大自然。這是一幅生動而溫情的畫面，多麼富有生活情趣!

“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成羣的駿馬，匹匹膘肥體壯。”

“鑲嵌”是什麼意思?(把一樣東西嵌入另一樣物體內。)從“膘肥體壯”這個詞你感受到什麼?(這裏自然條件非常適宜放牧，而且這裏的人民擅長放牧，所以駿馬匹匹膘肥體壯。)

“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。”

它們指誰?(駿馬)爲什麼說它們是這個自由王國的主人?(沒有牧人的吆喝，沒有對食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原上尊貴的主人，它們無憂無慮、自由自在地生活，任意馳騁在這絲絨般的碧綠草原，駿馬和草原是這樣的'和諧。)和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰?(奶牛、綿羊、豬羣、小雞……)讀讀相關句子，讀出安閒與悠然自得的感覺。

齊讀第2~4自然段，通過剛纔的體會，請你讀出應有的情感。

2.品讀第5~6自然段。

如果說，白天的牧場是一首感情濃郁、韻律和諧的田園詩，那麼到了晚上，它又會是一首怎樣的詩呢?請你讀讀第5~6自然段，畫出你認爲寫得好的句子，多讀幾遍，細細體會。

品讀重點句子

“狗不叫了，圈裏的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍着微弱的光芒。”

晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠處的燈塔像瞌睡人的眼閃着昏黃暗淡的光，這是多麼甜美靜謐的境界。夜晚，寧靜的荷蘭也是一首詩。

想一想：如何將第5~6自然段讀出甜美、靜謐的感覺來。

齊讀最後一個自然段，理解“這就是真正的荷蘭”。談談你對這句話的理解和認識。(學生暢所欲言，教師相機指導。)

五、回顧全文

1.讀課文，說說作者在荷蘭看到了怎樣的美景?

2.有感情地朗讀全文。

3.小結：是啊，絲絨般的碧綠草原，嬌豔婀娜的鬱金香，牲畜的自由王國，黃昏時擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚……這一幅幅畫面組成了荷蘭無限美麗的田園風光。讓我們再次踏進荷蘭，再次欣賞荷蘭之美!(展示多媒體課件，欣賞充滿田園詩情的荷蘭美景，讚一讚你看到的荷蘭美景。)

六、課後作業

摘抄課文中優美的詞語或精彩句段，細細品味並和同學、老師一起分享。

四年級語文教案4

《球王貝利》教案

一、交流資料，激發興趣

師：同學們，你們喜歡足球嗎?你們經常看足球比賽嗎?你喜歡那個足球明星?

學生暢所欲言，談談自己喜歡的球星。

問：這麼多小球迷，那麼你們知道球王貝利嗎?

請班上的小球迷介紹球王貝利。

貝利，身高1.74米，貝利是他的雅號。他1940年1O月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索內斯鎮的一個貧寒家庭，小時只能赤腳踢球。13歲時，開始代表當地的包魯俱樂部少年隊踢球，使該隊連續三年獲包魯市冠軍。這位天才少年引起人們注目，1956年，著名的桑托斯隊邀其入隊，頭一年，即攻入32個球，成爲該隊最年輕的射手。

1957年，未滿17歲的貝利首次入選國家隊，並首次參加世界盃賽，他以驚人的技巧馳騁賽場，使足壇驚呼：巴西出現了一位神童!在這位神童的激勵下，巴西隊愈戰愈勇，一一擊潰強勁對手，第一次爲祖國棒回了世界盃。此後，在貝利統領下，巴西隊又奪得1962軍第7屆和197O年第9屆世界盃賽冠軍，貝利本人也成爲至今世界上唯一一位奪得過三屆世界盃冠軍的球員。貝利被稱爲“本世紀最偉大球星”，是世界上第一個3次被評爲世界最佳足球運動員的超級球星。多次榮獲“世紀十大球員”、“世紀運動員”、“20世紀世界最佳運動員”等稱號。曾入大學深造5年，獲心理學、運動醫學等學科的學士學位。

20xx年12月，貝利榮獲國際足聯評出的“本世紀最佳足球運動員”稱號。

貝利在1978年掛靴後曾在1995年至1998年任巴西體育部長。1994年任聯合國教科文組織友好大使。貝利愛好廣泛，1981年開始進入影壇，出演過十幾部影片，並導演過一部影片。

師：這麼傳奇的'人物，你們知道他是怎麼成功的嗎?這節課我們就來了解球王成功的經歷。

二、自讀課文，自學生字。

1.默讀課文，瞭解課文內容。

師：讀了課文你瞭解到了貝利的哪些情況?請用比較簡練的語言概括一下。

生：文章介紹了貝利小時候的故事，並對他的成就做了簡要的介紹。

2.出示課件認識生字，記住本課要求會認的字。

踢盒箱揀殼誕鏟訓率

三、默讀課文，整體感知。

思考：課文寫了貝利的什麼事?

學生默讀，讀後用簡單的話概括這篇課文講的是什麼事。

四、自由朗讀課文，合作探究：

師：讀了貝利成長爲“一代球王”過程中的這個故事，你得到了什麼啓示?你發現貝利身上有哪些值得我們學習的地方?

1.結合問題默讀課文，思考後和小組同學交流自己的讀後體會，小組同學之間互相補充，充實自己的想法和感受。

2.引導學生結合具體語句在班內談談談自己的體會。

如：從貝利利用一切機會想方設法練習踢球，可以看出他對足球的熱愛和執著;從貝利從買不起球到踢教練送的球再到參加球隊踢球，可以看出貝利的勤奮和進步等。

學生每交流一處，教師引導學生充分進行閱讀，再讀中再次豐富自己的感受，同時進行閱讀指導，通過讀表達出自己的感受。

(三)瞭解更多關於貝利故事。聽下面的小故事，體會其中的包含的哲理。

《下一個球最好》

球王貝利不知道踢進過多少好球，他那超凡的球技不僅令千千萬萬的球迷心醉，而且常常使場上的對手拍手叫絕。有人問貝利：“你哪個球踢得最好?”貝利回答：“下一個!”

當球王貝利創造進球一千的記錄後，有人問他：“你對這些球中的哪一個球最滿意?”

貝利意味深長地回答：“第一千零一個!”

師：聽了這個小故事，你有什麼感悟?

學生交流自己的感悟，教師根據學生的交流進行小結。

人生真悟：

永遠不滿足，永遠不停止前進的步伐。沒有最好，只有更好。不要放鬆自己，因爲我們應該明白，我們永遠是在逆水行舟，不進則退。去迎接你更大地輝煌吧。

四：瞭解更多體壇精英，感受人格魅力

師：你喜歡哪位體育明星?爲什麼?

把你搜集到的有關他的感人的事和同學們分享，也可以說說你自己的感受。

學生可以介紹他們輝煌的成就，也可以介紹他們成功經歷中的感人故事。並和同學們談談在這些人物身上值得讚揚和學習的地方。

四年級語文教案5

《給予是快樂的》

一、情境導入

1、今天，我帶來幾件小禮物，獎給昨天家庭作業做的好的同學。給學生髮禮物，請獲獎者談一談此時的心情。

2、教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評選問題和提問人。

二、感知發現

1、看了課題，你想知道什麼?

2、學生提問，師生共同評價問題的質量。(估計學生會提出：誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什麼?)從好的問題中小結髮現的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。

3、學生選擇好的問題朗讀思考。

4、交流，請學生回答。(隨機板書)

新車

坐車、停車

承諾

保羅的哥哥

保羅、保羅

小男孩、小男孩

弟弟

坐車、觀光

給予是快樂的

保羅

小男孩及其弟弟、小男孩

保羅

5、教師引導學生根據板書簡要地複述課文的.內容。

三、感悟發現

1、教師引導：哪一個給予最珍貴?

2、學生朗讀思考，並在小組合作中討論。

3、交流。指名發言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

4、由於給予，聖誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什麼難忘?

3、學生朗讀思考，並在小組合作中討論。

4、交流，各組派代表發言。要幫助學生打開思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。

四、鑑賞發現

1、朗讀課文思考：你認爲課文在選材、描繪等方面有哪些優點值得我們學習?

2、討論並有感情地朗讀。(學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此爲鍥機，引導學生體會說話的語氣，並分角色有感情地朗讀。)

3、你認爲課文還有不妥之處嗎?

4、學生質疑，教師引導學生論證問題是否合理及具有的價值，評選好問題，同時小結質疑的方法。

五、質疑問難

1、學習中遇到哪些不懂的問題?

2、學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結髮現的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考後，的確無法解決問題纔可以提問，問題要有助於對課文的深入思考。

六、總結表彰

1、請學生談一談學習的收穫可包括對課文的理解、提問的方法等。(學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因爲

而感到快樂,小男孩因爲

而感到快樂，保羅因爲

而感到快樂，我也曾因爲

而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人爲樂的教育。)

2、師生共同評選問題、提問人，贈送小禮品，頒發榮譽證書。

六、實踐活動

本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組爲單位進行排練，再組織彙報表演，評選小演員。

四年級語文教案6

教學內容：

指導練習第5、6、7題。

教學目標：

1、初步認識省略號的用法。

2、能把表示反問的句子改寫成表示肯定的句子。

3、能有感情地朗讀短文。

教學過程：

一、指導練習第5題。

1、找出本單元課文中有省略號的句子，讀一讀說說它們的用法。

2、逐句讀讀，體會句子意思，說說省略號的用法。

3、仿照例句，寫幾個有省略號的句子。

二、指導練習第6題。

1、讀例句，明確練習要求。

（1）指名讀例句，說說句子的意思。

（2）比較上下兩個句子寫法上有什麼不同。

（3）指名讀一讀這兩個句子，要求讀出不同的'語氣。

2、指名優等生改寫第（1）句，再有感情地讀一讀。

3、指名中等生改寫第（2）句，再有感情地讀一讀。

三、指導練習第7題。

1、讀題，明確練習要求。

2、自學短文，讀後討論：短文中講了一件什麼事？題目中的“我們”指誰？這兩個貧苦農民的孩子要求當紅軍時的心情怎樣？

3、指導有感情地朗讀短文。重點指導兩個孩子的話。

四年級語文教案7

教學目標：

1、認識“漫”字，會寫“繁，漫”等6個生字。正確讀寫“漫滅、藤蘿”等3個詞語。

2、反覆朗讀，展開想象，體會童年生活的樂趣。

3、初步瞭解現代詩的一些特點，體會作者對童年生活的讚美之情。

教學重點：

通過反覆朗讀詩歌，體會詩人強烈的思想感情。

教學難點：

理解詩中的“繁星”指的是什麼？

教學過程：

板塊一：導入新課，釋義詩題

1、談話導入：

（1）師：請同學們說說生活中什麼是美的？（預設：風景、圖畫、自然景象……）

( 2 )師：美好的東西總是讓人想把它永久保存，你的最好保存方法是什麼？（預設：拍照、畫畫、寫日記、寫詩……）

（3）美是一片五彩紛呈的世界，這一節課，讓我們用詩歌這支神奇的畫筆去描繪美的世界吧。

2、釋義詩題

（1）板書課題：短詩三首。（師指名讀課題，生齊讀課題。）

師：詩有長短，其中篇幅不超過14行的詩可以稱爲短詩。

（2）瞭解“繁星”，指導書寫。

○1請看看文，我們將要學習的短詩的.詩題是什麼？誰來讀讀詩題？（板書：繁星）

○2指導書寫“繁”字。（出示課件）

○3解釋“繁星”。

A、再讀“繁星”，你的眼前彷彿看到了什麼？

B、示範：密密麻麻的星星、滿天的星星……（欣賞繁星課件）

師過渡：大家想象的畫面都很美，可是這一節課我們要學習的繁星，它並不是指夜空中美麗的星星，而是什麼呢？

教材簡介：

《繁星》由164首小詩組成。冰心一生信奉“愛的哲學”，她認爲“有了愛，便有了一切”。在《繁星》裏，她不斷唱出了愛的讚歌。她最熱衷於讚頌的，是母愛。在《繁星（七一）》這首短詩中，他以對童年往事的回憶的一種形式，寫出了母愛的情濃以及她對母親的深情懷念。

（3）明確詩序，簡介作者

○1明確詩序

師：《繁星》一共有164首短詩，這節課我們要學的是其中的第七十一首。

○2簡介作者。（課件出示冰心簡介）板塊二初讀課文，檢查預習效果。

1、初讀課文

（1）聽朗讀音頻，注意節奏和停頓。

（2）生自由讀詩。

○1生自由讀詩，圈出生字和新詞。

○ 2師指名讀詩，師指導正音。

A、師範讀後，指名讀。

B、在課本上標出讀音，齊讀；師生合作讀。

C、師：注意讀準字音。

2、檢查預習。

（1）檢查要求會寫的生字。

○1課件出示要求會寫的生字。

○2指名認讀，注意讀準字音。

○3易錯提示：“藤”讀後鼻音，“膝”讀“xī”，不要讀成“qī”. ○4同音字識記：漫（漫滅）慢（快慢）蘿（藤蘿）籮（籮筐）○5形近字識記：膝（膝蓋）漆（油漆）3、生在田字格中練習寫生字。

板塊三有板有眼，讀出節奏

再讀課文繁星（七一）

1、師過渡：當你一遍又一遍地讀這首詩的時候，不但讀出了它的節奏，想到了它的畫面，更感受到了它的情感。在朗讀中，你們知道了作者是用一種怎樣的方式來表達他的情感的嗎？（預設：回憶），讓我們一起走進作者的回憶，繼續品讀詩歌吧。

2、出示課件小組合作學習

（1）想象詩中的景象，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼想到了什麼？

○ 1生自由讀詩，思考問題。

○2同桌交流問題。

○3指名交流問題。

○4欣賞課件，感受場景美。

（2）說說你對詩人童年生活有什麼感受？（預設：沐浴在母愛的濃情裏，充滿溫情，無比快樂，依戀母親。）（欣賞課件，體會母女溫情）

(3)詩中的“這些事”指的是什麼事？（月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上）

（4）在朗讀詩歌中，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？（欣賞課件，感受溫情與幸福）

3、師指導朗讀：把你看到的畫面，聽到的聲音，想到的畫面放到朗讀中去。

延長字音:破折號與“中、下、上”停頓並增長聲音。（是範讀，生模仿讀）

4、詩歌的特點

○1句式特點：句式相同

○2節奏特點：節奏相仿

○3韻律特點：沒有韻腳

○4結構特點：結構自由、句端有錯落美，句末有階梯美

○5用詞特點：方位詞“中、下、上”給人一種跳躍感，靈動美。

5、師總結：我們反覆多遍地朗讀了詩歌，讀出了詩的韻律，想象出它的畫面，感受到詩人的濃濃情感，不僅走近了詩人，也走近了我們自己，這就是詩的味道。（板書：詩味）

板塊四激情抒發，仿寫繁星

1、師引導：讀着讀着，我們漸漸進入了作者的詩中，彷彿看到了她童年的畫面，下面我們來仿照繁星（七一）中的句式，仿寫詩歌。

2、出示課件這些事——是永不漫滅的回憶：

（）的（），（）的（），（）的（）。

3、生仿寫，師巡視指導。

4、分享仿寫的詩歌。

5、師生評議。

6、再次深情齊讀繁星（七一）。

拓展延伸課後找《繁星》一書讀，摘抄書中自己喜歡的詩歌。

要求：最少摘抄10首。

四年級語文教案8

一、教學目標

1、理解蘇武牧羊在胡十九年受盡磨難，但始終沒有改變一心爲漢的浩然正氣，把這一點作爲指導習作的重點內容。

2、綜合運用自己所知道的關於蘇武的知識，並加以適當聯想，使習作內容豐富生動。

二、教學策略

1、理解是基礎，想像是關鍵。本次習作要以《蘇武牧羊》課文爲主要依據，重點表現出蘇武堅貞不屈的氣節。

2、僅僅改寫課文不夠，還應該組織自己所掌握的材料，使習作更加翔實。但也不要把這篇作文寫成記實性的文章，那樣就變成了歷史研究。相關提示請參看教材中的`“表達提示”。

3、評價本次習作可以着眼以下幾點：

一是看是否表現出了人物的品質；

二是有沒有把歌詞所描繪的畫面以及自己所瞭解的故事內容有機結合起來；

三是想像是否豐富而合理。

四年級語文教案9

教學目標：

1.學會本課生字，背誦並默寫古詩。

2.朗讀古詩，體會詩的韻律美。

3.瞭解邊塞詩的風格，體會全詩慷慨激昂，豪邁悲壯的感情，從而使學生潛移默化地受到審美和愛國主義教育。

教學重、難點：感悟、體會詩人表達的愛國情懷。

教學準備：課件、背景音樂。

基礎知識：

1.多音字：

塞sài(塞外)sè(堵塞)sāi(塞車)

還hái(還是)huán(歸還)

將jiāng(將來)jiàng(將領)

教jiāo(教書)jiào(請教)

度dù(度過)duó(猜度)

2.區別字：

秦()奏()泰()

教學過程：

一、初讀古詩，學習生字。

1.範讀古詩(配樂)，注意生字與讀音。

2.以小組爲單位，以自己喜歡的.方式讀詩。

二、再讀古詩，感悟詩意。

1.通過預習，哪些問題已經解決了，哪些還沒有解決，需要大家幫助的?

2.小組同學交流討論：你是用什麼方法學習和感悟詩意的?

(1)反覆誦讀。

(2)上網查找相關的資料。

(3)藉助插圖感悟詩意。

(4)通過課文中的註釋感悟古詩。

(5)查找相關書籍等。

三、有感情地朗讀古詩，體會作者表達的情感。

教師要指導學生讀出節奏和韻味，學生要做到熟讀成誦。

四、作業：

1.寫生字和古詩。

2.把古詩改編成小故事，講給別人聽。

3.積累其它的邊塞詩。

四年級語文教案10

　教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字和詞語。

3、通過朗讀以及對學生進行理解性診斷與診治，瞭解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異現象。

　教學過程：

一、揭題，基礎性診斷練習。

1、指名背誦《九九歌》，說說冬天最冷在什麼時候?

2、引入本課，揭題，認讀“凇”。

3、基礎性診斷練習。“凇”是“冫”，不是“氵”，爲什麼?(師根據討論內容，適時矯治，得出結論。)

4、觀看霧凇奇景，初步感知霧凇景觀。

二、初讀課文，自主性學習診斷。

1、學生自由讀，讀準字音，讀通課文。

2、同桌互相檢測，進行自主性診斷與矯治。

3、檢查：

①指名分自然段朗讀課文，進行羣體診斷與矯治，及時指導讀好長句子中間的停頓。

②說說各自然段的大意和課文主要內容。

③小結，指導朗讀，讀出讚歎之情。

三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。

(一)學習第1自然段。

1、學生自由讀，你知道了什麼?

2、交流，羣體診斷與矯治。

①說說你有什麼感覺?

②你覺得哪些詞語寫出了霧凇的美麗?(潔白晶瑩、綴滿、銀光閃閃)

③從哪些詞語看出吉林霧凇名氣大?(聞名全國、奇觀)

3、有感情地朗讀。

4、過渡：爲什麼霧凇奇觀出現在嚴寒的松花江畔呢?

(二)學習第2自然段。

1、學生自由讀課文。思考：霧凇是怎樣形成的?爲什麼其他地方出現得很少呢?

2、討論，羣體診斷與矯治。

①口述霧凇怎樣形成的?相機板書：最初……逐漸……最後……

②書示句子：

a、漸漸地，燈光、樹影模糊了。

b、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

讀一讀，比較帶點詞語的意思，並造句。

③看教學課件，欣賞美麗的畫面。

3、有感情地朗讀課文。

(三)學習第3自然段。

1、學生自由讀課文，思考：這段主要講了什麼?

2、討論，羣體診斷與矯治。

①從哪些詞看出霧凇景色是“奇觀”。(千姿百態、瓊枝玉樹)

②人們“情不自禁地讚歎”會讚歎些什麼?(再看課件，激發感情)

3、有感情地朗讀。

四、總結全文。

1、師引述，學生練習背誦課文，自主性學習診斷。

2、說說吉林霧凇給你留下什麼印象?

五、深悟情感、創意性的'表達練習，發展性診斷與矯治。

1、爭當“小導遊”向“中外遊客”介紹吉林霧凇的景色，適當加上自己的想象，要求包括景色描繪、形成原因和形成過程三個方面，並注意與“遊客”的交流。

四年級語文教案11

▲教學目標：

（一）知識與技能

1、學會生字，理解新詞，練習正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解課文內容，體會課文的思想內涵；

3、知道長城，瞭解長城的'結構。

（二）過程與方法

1、通過有感情地朗讀課文和看圖，，提高學生的朗讀能力，觀察、分析能力及概括能力；

2、通過感知長城的雄偉高大、堅固，提高學生分析課文和理解課文內容的能力和創新能力。

（三）情感態度價值觀

1、通過了解我國古代勞動人民在建造方面取得的成就，進一步提高學習語文的興趣、

2、通過感知長城的雄偉高大、堅固，瞭解長城的結構，使學生養成良好的科學態度和求是精神，培養學生了解中國的“世界遺產”的興趣。

教學重難點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢，體會作者表達的思想感情。

▲任務分析：

⒈、起點能力：學生在學習《長城》之前已經學過了《頤和園》、《趙州橋》這兩篇同樣是描寫文化古蹟的文章。三篇文章在寫法上具有共同點，因而具備了學習這類課文的基本的方法和能力。

⒉、終點能力：通過本課的學習使學生對我們偉大祖國的象徵——長城有了一個比較深刻的瞭解，體會我國勞動人民的智能和力量。自主學習的能力得以進一步加強，觀察和思維能力得以進一步提高，創新能力得以進一步發展。

⒊、教學目標類型：目標1屬於陳述性知識學習；目標2、3屬於智能技能學習。

▲課前準備：

師：課件。

生：讓學生收集關於長城的各種圖片和傳說故事。

▲學習者特徵分析：

1、一般特徵：

本課教學對象是大通縣元樹爾小學四年級學生，學生的求知慾強，學習熱情高，對於學習《長城》興趣極濃。但由於學生所處環境爲少數民族地區，經濟水平相對比較落後，缺少課外讀物，沒有上網收集資料的條件，學生的理解分析能力較差。

2、學生的入門能力：

小學四年級的學生有一定的獨立思考能力和閱讀能力，能通過朗讀課文，並對語文的學習產生了比較濃厚的學習興趣。

3、學習風格：

本課教學設計我是本着以讀爲主，以練爲輔的教學理念進行構思。四年級的學習過程是逐漸從中年級過度到高年級的.過程，學生的思維發展迅速，因此，我在設計本課時，採用了以讀貫穿全文，邊學邊練的學習方式有效地鞏固學生對知識的識記深度，通過小組討論、彙報交流的學習方式使學生在學習中掌握知識點，在課堂上攻破難點。我還着重考慮引導學生對語言文字的理解和積累，通過分析學習本課的知識點，提高讀文賞詞的語文能力，培養學生的情感態度。

▲教學過程：（目標實施過程）（第二課時）

一、激趣導入，整體感知

1、板題：今天我們繼續來學習《長城》一課。

2、欣賞圖片：學習課文前，我們先來欣賞長城的景觀。（PPT）

3、談感受：欣賞了圖片，你有什麼感想呢？

4、激趣：長城——中華民族的象徵，是中華兒女的驕傲。你能用課文中的一句話來評價一下長城嗎？（學生說）

二、精讀課文，加深認識

（一）齊讀句子

1、讀（PPT：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。）

2、質疑：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？

（二）再讀課文，解決問題

1、自由讀1、2自然段，思考問題：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？

2、交流彙報：

（1）長——（PPT）遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。這是一個（比喻句），把（長城）比作（長龍）。（PPT圖）理解“蜿蜒盤旋”：隨山勢而走向——一萬三千里：這裏運用了（數字說明），山海關在河北省，是長城的起點，嘉峪關在甘肅省，是長城的終點。（PPT）長城經過了甘肅、寧夏、陝西、山西、內蒙古、北京、河北等省市，全長一萬三千多裏。

（2）（PPT第一自然段）齊讀：你能讀出這樣磅礴的氣勢嗎？

（3）過渡：遠看長城如長龍，那麼，近看長城，又有什麼特點呢？

（4）高大堅固——建築材料：巨大的條石、城磚築成——寬：五、六匹馬可以並行——高大：兩米多高的垛子——堅固：城臺（屯兵和傳遞信息）、垛子、瞭望口、射口

3、小結：學習了1、2自然段，你從中體會到了什麼？（自由發言）

4、齊讀：把這種雄偉的氣勢讀出來。

（三）烘托高潮，體會情感

1、過渡：站在長城上，踏着腳下的方磚，扶着牆上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀讀第3自然段（指名讀）。

2、作者想到了什麼？（勞動人民）

3、（PPT）站在長城上，踏着腳下的方磚，扶着牆上的條石，很自然地想起古代建築長城的勞動人民來。

（1）此句在文中起了什麼作用——承上啓下

（2）找出句子中的動詞：站、踏、扶——說明作者已經身臨其境到了長城。

（3）站在長城上，想起了（勞動人民），此時此刻，作者內心充滿了對勞動人民的（熱愛）之情。

（4）小結：對啊，作者被長城的雄偉氣魄震撼了，民族自豪感與熱愛勞動人民的情感油然而生。

4、（1）問：在沒有火車汽車、起重機的情況下，勞動人民是怎樣搬運材料修建長城的？——（一步一步地擡上陡峭的山嶺）

（2）這可是兩三千斤重的巨大條石呀，勞動人民是那麼的艱辛呀。

（3）請讀句子：（PPT）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。

（4）思考、交流：（PPT）

“多少”表示（無數）。

勞動人民爲了修建長城付出了（血汗和智慧）。

“前不見頭，後不見尾”突出了（長城之長）。

“才”在這裏表示長城的建成是（很不容易）。

這句話表達了作者（對勞動人民的無限讚歎）之情。

（5）小結：在如此落後的條件下，勞動人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨一無二的長城，你想對勞動人民說什麼呢？（自由發言）

（6）讓我們鬧喊對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。（齊讀）

（四）整體把握課文，昇華認識

1、爲什麼說長城是世界歷史上一個偉大的奇蹟？（自由發言）在當時極其落後的條件下，勞動人民用自己的雙手完成這工程浩大，氣魄雄偉的長城，怎能不是一個偉大的奇蹟呢？

2、請大家一起讀這句話。

（PPT）——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。

三、總結板書：

氣魄雄偉的長城是勞動人民的血汗與智慧的結晶，是華夏兒女的驕傲，這真是一個偉大的奇蹟呀。

四、課外拓展：

1、蒐集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料，進行交流。

2、蒐集我國的文化遺產資料，瞭解我國偉大的文化遺產，豐富自己的知識。

▲實踐後的反思：

整節課下來，覺得學生的積極性以及對於課文的激情得到了比較充分的調動。

遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，我是從長城的長和姿態兩個部分入手，運用課件展示長城的圖片，這個環節的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了較好的效果。到了近看長城一部分，我設計了課件從長城條石的大，長城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉，在瞭解長城的構造特點的同時讓學生畫、說出來，加深了印象。使學生深刻感受到了古代勞動人民的血汗和智慧。學生的體會真實、深切。同時還提高了學生的觀察能力、語言表達能力。

在教學長城爲什麼是世界歷史上的“偉大奇蹟”？這是重難點時，採用競賽形式，學生分組討論的方法，調動了學生的積極性。

四年級語文教案12

一、設計理念：

人教版小學語文三年級下冊第一單元主題是感受大自然的美好。教材在編排上強化了導語的導學功能，加強了單元內精讀課文與略讀課文的整合性，所以，在教學中，我們採取”小學語文單元整組主題教學”的模式，將全組課文放在單元主題的大環境下去學：先通過導讀課整體感知單元內容，再分別從4篇課文中體驗不同角度，不同季節的自然美景，最後再通過單元總結課整體感悟，學生學習起來就會有的放矢，省時高效。因爲《燕子》是精讀課文，因此教學中，要處處體現出精讀課文的特點，引導學生在分析中品味，在精讀中感悟。

二、教學目標：

1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

3.學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

三、教學思路：

（第一課時）

（一）激情導入，自學字詞

1.用充滿激情的語言將學生引入本課的學習情境之中，激起學生自學生字生詞的慾望。

2.板書課題《燕子》，指導書寫“燕”字。

3.自讀課文，勾勾畫畫，自學生字詞。

4.交流彙報學習字詞的情況。

（設計意圖：三年級學生字詞的學習、掌握還需教師在課堂上進一步引導，要留給學生充足的學習字詞的時間，適時的激發學生的學習慾望與興趣，才能讓學生紮紮實實地把字詞學好學會。爲理解課文內容打基礎。）

（二）設境激趣，讀通課文

設立比賽的機制，鼓勵學生讀通課文。

（設計意圖：在學會字詞，掃清文字障礙的基礎上，激發學生讀通讀熟課文很有必要，“書讀百遍，其義自見”，熟讀課文，可以爲下一環節的品讀感悟做好準備。）

（三）默讀感悟，小組探究

1.老師引導學生由讀通課文進入到下一個自讀感悟的環節，提出要求，提示學生拿起筆，邊讀書邊勾畫邊思考。

2.學生讀完，小組交流彙報學習所得，互相啓發，進一步探究。

（設計意圖：做什麼事都要提前做好準備，學習也是一樣。給足學生自主學習的時間，讓他們根據老師的引導去自讀自悟，充分的思考，到學習課文的時候，他們就有話可說了。這就讓學生通過自主學習理解課文思想內容，並且在不斷的自學實踐中逐步提高理解能力。）

（四）教師小結學習情況，製造懸念，激發學生下節課的學習慾望。

（第二課時）

（一）彙報收穫，研讀課文

1.過渡語引入。

2.學生彙報學習收穫，彙報前教師提示學生要按一定的順序彙報。

3.在學生彙報的同時，研讀課文重點語句。

⑴研讀第一自然段。

A.用課件展示小燕子。

B.用縮句、擴句的方法學習作者抓住特點描寫小燕子的方法。

C.通過設疑促思，來感悟作者突出小燕子特點的寫法。

D.用感悟詞語、體驗朗讀感悟小燕子的活潑可愛。

⑵研讀第二自然段。

A.引導想象春天的景色，課件展示春天的美景。

B.引讀長句“微風吹拂着……柳絲”採取縮句擴句的方式讓同學理解句子意思，並學習把句子寫優美寫完整的方法。

C.聯繫生活實際讓學生理解“趕集”的意思，體會打比方的句子的妙處，感悟春天的生機勃勃，萬物萌生的繁榮景象。

D.課件動畫出示小燕子，引導學生體會小燕子在春天裏的作用。

E.指導朗讀。

⑶研讀第三自然段。

A.學生彙報小燕子出現的位置，課件以動畫的'形式出現小燕子。

B.賞析“斜”、“掠”、“沾”等詞的妙用。

C.師生扮演小燕子，展示課文中對飛翔的小燕子的描寫，拓展聯繫想象說話。

D.想象畫面，指導朗讀，通過讀引導學生感受春天的美好，激發對大自然，對春天的喜愛讚美之情。

⑷研讀第四自然段。

A.課件出示五線譜的圖案，引導學生想象燕子停歇圖。

B.賞析“痕”的妙用。

C.引導學生體會打比方的妙用，學習作者表達的方法。

D.啓發想象，小燕子在電線上說什麼了？

E.理解最後一句話的含義。

F.美讀感悟。

（設計意圖：學生自己閱讀、感悟後，就會感覺有好多話要說出來，希望老師和同學分享自己的學習收穫，因此，營造自學思考和平等對話的良好氛圍，給學生機會，讓學生充分地展示自己。教師以學定教，順學而導，並精心組織相關的教學活動，穿插進預設的教學方案，使師與生、生與生融爲一體，共創和諧。）

（二）品讀課文，昇華情感

創境激情，引導品讀，昇華情感。

（設計意圖：有位名師說過：理解了再讀，就更有味兒了。的確如此，等學生們充分理解了課文內容後，再導讀，學生的情感就會與文本、作者的情感融爲一體，就會讀出自己的真情實感。同時藉助朗讀，對課文的理解也會水到渠成。）

（三）賞讀課文，指導背誦

1.配樂朗讀，享受美文的薰陶。

2.激情引讀，指導背誦。

3.集體背誦，抒發熱愛春天、熱愛大自然的情感。

（設計意圖：課後練習題中有一題，要求學生要把課文背下來。現實教學中，有不少老師把背誦課文的練習留到課下去完成，結果有的同學根本就不能完成。主要原因是沒有給學生創設情境，沒有教給學生背誦課文的方法，讓學生死記硬背，他們肯定不能很好地完成任務。因此，把背誦放到課堂上來完成，讓學生學會背誦的方法很重要。）

（四）蒐集資料，課外拓展

1.關於寫燕子的文章，關於燕子的知識還有很多很多，請同學們去查找來與大家共享！

2.在生活中注意觀察小燕子，別忘了把看到的和大家說說。

（設計意圖：語文課就要有大語文的觀念，要把生活情景引入課堂，再把課堂延伸到生活中去，讓學生感覺處處皆語文，語文即生活。）

（五）佈置作業，鞏固知識

1.抄寫好詞好句。（必做）

2.以《我是一隻小燕子》爲題寫一篇小練筆（選做）

3.仿照自己喜歡的段落，寫一段話。（選做）

四年級語文教案13

教學目標

認識8個字，會寫6個字。自主積累詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

學習課文內容，感受自然美和文章的語言美、意境美，體會豐收的喜悅，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操。

蒐集查找有關麥子的資料。

教學重點：

有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

感受大自然的美，體會文章的語言美，激發學生熱愛大自然的情感。

教學難點：

理解文中幾處句子的意思。

教學過程：

一、導入

今天，老師給大家帶來了一張圖片，在麥子成熟的季節裏，金色的麥子，碧綠的豆莢與藍天、白雲構成了一幅美麗的圖畫，知道嗎?在這麼美的地方，還有許多有趣的事可以做，今天就讓我們一起來走進《麥子黃了》這篇文章，去感受一下農家孩子的快樂。

二、 新課

1、學生自學，老師提出自學要求。

請同學們輕聲讀課文，邊讀邊圈畫出不認識的字和不理解的詞，可以通過查字典，也可以向周圍的同學請教，將字音讀準確，詞意弄明白。

(大屏幕出示：

1、邊讀邊圈畫出不認識的字，不理解的詞;

2、通過查字典等方法，讀準字音，記住字形，瞭解字、詞的意思。)

(學生自學時教師要巡視，瞭解學生對字、詞的掌握情況，適時提醒學生邊讀邊圈畫邊理解)

2、 檢查自學情況，解字、詞，理解內容，指導朗讀。

(1) 學習第一自然段。 通過剛纔的初讀，大家能把課文通順地讀下來嗎?那好，誰願意來讀一讀課文的第1自然段。

A、 指名讀第1自然段，如有讀錯的地方及時糾正，如沒有錯誤的地方給 予表揚。

B、 在這一段中，有些詞用的特別好，比如“嫺靜”這個詞，誰能說說它 是什麼意思?(文雅、安祥的意思)

(說時要提醒學生結合課文內容來理解，文中指麥子和豆莢文雅、安祥的樣子)

C、 是啊，在五月的和風中，麥子和豆莢就像文靜的少女一樣，靜靜地微 笑着，多美啊，誰能美美地把這一句話讀一讀。

(找同學讀一句話，指導讀)

D、 在這一自然段中，像這樣描繪田野的景像的詞還有一些，我們一起來看看。

(大屏幕出示：( )的田野 洋溢着( ))

適時提問，空曠的田野什麼樣啊?(出示圖片)洋溢着清香是什麼意 思?(到處充滿的意思)

誰能把這一句話來讀一讀。

E、 田野中的景色這麼美，讓我們再來美美地讀一讀這一自然段。

(2) 學習第二、三自然段

A、 這時候，麥子和豆莢誘惑着孩子們來到田野裏，誰知道誘惑是什麼意 思? (吸引的意思)

B、 該是多有趣的事才能把孩子吸引到麥田裏來啊!

(大屏幕出示：“五月的風……真舒服。”)

①誰來讀讀這個字“赤”(注意指出翹舌音)誰能說說“赤腳”是什麼意思?

②再來看這個字“趾”，它的讀音是什麼?這個字是個形聲字，誰能說說我 們可以怎麼來記它?

C、 同桌之間，把這一句話讀一讀，說說，讀了這句話你有什麼感覺?(舒 服、好玩)

D、 好，誰試着帶着這種感覺來把這句話讀一讀。

E、 光着腳踩着泥，孩子們的手裏也有好玩兒的東西。

(大屏幕出示：“折一 根韌韌的柳條……向前跑去”)

①誰來把這句話讀一讀。

②老師指着“削”這個字是個多音字，它有哪兩個讀音?在本文中應該讀哪個音?爲什麼?

③孩子們的手可真巧，普普通通的竹管很快就變成了笛子，吹着曲子，多高興啊，誰來把這句話再來讀一讀。

F、 這些句子大家讀的真好，從這些句子中你體會到了什麼?(快樂)

G、 那好，就讓我們帶着這種快樂的感覺再來完整地讀一讀二、三自然段。

(3) 學習四、五自然段

A、 小夥伴們在田野中還要幫家人做許多事情，大家自己輕聲地讀一讀課文的 四、五自然段，看看孩子們都要做什麼事?

B、 (大屏幕出示：翻)在這一部分中的這個“翻”字非常不好寫，也容易錯， 大家一定要注意，這個字的左邊是一撇下面加個米字，千萬不要寫成採字，好，大家伸出手來跟老師一起來寫這個字(書空)

C、 這個翻字可以組什麼詞?課文中的詞是什麼?(翻過的`地裏)老師告訴大 家成熟的麥子收割後，農民們就會用工具把田裏的土鬆一鬆，就叫翻地。課文中說的剛翻過的地裏，就是指剛剛翻鬆的土地。

D、 (大屏幕出示：扯)這個字怎麼讀?大家想一想這個字和我們剛剛學過的 哪個字特別像，(出示：趾)誰能說說這兩個字我們可以怎麼區分它們?

(趾是腳的一部分，所以是足字旁，扯是用手來完成的動作，所以是提手旁)扯是什麼意思?(用力地拉)

E、 是啊，雖然扯青草時並不輕鬆，可孩子們想到日後剪羊毛的情景，還是會 禁不住咧開嘴巴笑了，(出示：禁不住)誰來讀讀這個詞，這個字是個多音字還讀什麼?可以組什麼詞?

F、 好，現在讓我們把四、五自然段合起來讀一讀。

G、 誰能說說孩子們在田裏要做什麼? (趕鴨、放羊、扯青草)

(4) 學習第六自然段 A、 孩子們趕好了鴨子，放好了羊，也爲家裏的兔子準備了嫩嫩的青草，他們 爲自己準備了什麼美味呢?誰來讀讀第六自然段。

B、 孩子們自己動手在田邊開始了野炊，他們分工合作很快便做出了香氣撲鼻 的米飯，小組的同學一起來讀一讀，好，哪個小組願意來讀一讀，咱們看看哪個小組的同學讀的聲音響亮，字音準確。

(5) 學習第七自然段 孩子們吃飽了，隨意地躺在地上，讓陽光暖暖地照在身上，真是舒服啊，願意和老師一起來把最後一自然段讀一讀嗎?

3、 整體記憶會認、會寫的字

(大屏幕出示所有的會認、會寫字)通過初步學習課文，我們不僅感受了農家孩子的快樂，還認識了很多字，大家看看這些字你們都學會了嗎?

在本課要求會寫的字中，有兩個字比較易錯，下面把寫字本翻開，和老師一起來寫一寫這兩個字。

(書寫“翻”和“鍋”邊寫邊強調書寫位置和要注意的地方)

4、 概括文章的主要內容。

好，現在大家一起來回憶一下，這篇文章都寫了孩子們在麥田裏都做了什 麼?老師告訴大家把這些內容用自己的話連起來說一說，就是這篇文章的主要內容，誰能試着來說一說?(注意提醒學生要說清時間、地點)

三、 總結

這節課我們只是初步地感受了孩子們在麥田裏的快樂情景，下節課我們將深入地體會作者所要表達的情感，好，這節課我們就學到這裏，下課!

四年級語文教案14

教材分析：

本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。

第一段總的說在美國西雅圖有一個特殊的魚市場，在那裏買魚是一種享受。第二段主要寫作者在魚市場的所聽、所看、所感，展現了一幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者瞭解到魚販們這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長，但語言淺顯，讀來倍感親切、自然，讀者容易與作者產生情感共鳴。

本文的教學重點是引導學生藉助旁批理解課文內容，培養學生積極樂觀地對待生活的態度，激發學生在生活中傳遞快樂的意識。

教學目標：

1、自主學會本課的生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語言。

3、聯繫上下文或生活經驗，藉助旁批領會課文內容，感受魚販們的快樂。培養學生面對生活積極樂觀的態度。

教學重點：

引導學生藉助旁批理解課文內容，培養學生積極樂觀地對待生活的態度，激發學生在生活中傳遞快樂的意識。

教學方法：

三疑三探

教學準備：

教師：多媒體課件。

學生：注意課前觀察附近的魚市場，說說自己在魚市場的感受。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、設疑自探談話導入，審題質疑。

1、今天，老師帶同學們漂洋過海，去西雅圖一個特殊的魚市場走走。

2、板書課題，請同學們齊讀課題兩遍。

3、看到這個課題，讀了這個題目，你有什麼疑問嗎？預設：課文主要講了什麼內容？

魚市場的快樂表現在哪兒？

魚市場裏怎麼會有快樂？

這節課我們就帶着這三個主要問題走進課文，探究魚市場的快樂，來感受魚市場的快樂。

二、提示引路，自讀探究。

1、出示自學提示。請同學們用自己喜歡的方法把課文讀正確讀通順，遇到難讀難記的生字新詞畫出來。再次默讀課文，邊讀邊思考剛纔提出的問題。藉助批註理解問題，畫出有關語句，用心讀一讀，並仿照文中的批註寫下自己的體會。

2、學生自學，教師巡視輔導。注意留足時間，要特別關注學困生。

三、合探解疑

整體感知課文內容

1、在初讀課文的過程中，你遇到哪些自己覺得難讀難記的生字新詞？學生自主交流，自主識字。

2、那麼課文主要講了什麼內容？誰能用自己的話說一說。說評結合，以評促說。

體會魚販的快樂

1、同學們，在這個異國他鄉的西雅圖魚市場的快樂表現在哪兒？（魚販）你從課文哪些句子體會到魚販的`快樂？根據學生的回答相機出示“他們面帶笑容，讓冰凍的魚像棒球一樣在空中飛來飛去。大家互相唱和：“啊，5條鱈魚飛到明尼蘇達去了。”“8只螃蟹飛到堪薩斯。”這是多麼和諧的生活，充滿樂趣和歡笑。”

2、指名朗讀，評價，讀出快樂了嗎？

3、情景模擬魚販們的唱和，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會魚販的快樂心情。

4、讓我們都快樂起來，快樂地讀讀魚販們們的快樂。

5、填空：現在魚販們的一天是XXXXX的一天。這一天中，他們忘記了XXXXXXX，忘記了XXXXXXX，忘記了XXXXXXXX？？

6、魚販們爲什麼這樣快樂？先然學生自己說說，然後填空。填一填。（可以用課文中的話，頁可以用自己的話）從快樂的生活中，魚販們發現了XXXXXXXXXXXXXXXX，感悟到XXXXXXXXXXXXX。從快樂的生活中，魚販們發現了並不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。採用不同形式的讀，讀出自己的理解。

7、小結：魚販們懂得了：生活的本身是酸甜苦辣鹹五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變自己的心情，自己對生活的態度。快樂是一天，不快樂也是一天，爲什麼不快快樂樂地過好每一天呢？於是，他們不再抱怨，而是把賣魚變成一種有趣的遊戲，愉快地對待，把苦日子過得甜蜜、輕鬆。於是，一個創意接着一個創意。

8、啓發想象：魚販們還會想出哪些創意？

小結：魚販們可真是快樂的使者，他們把一個充滿魚腥味、又髒又臭的魚市場變成了快樂樂園，這怎能不是一個偉大的奇蹟呢？

體會顧客的快樂

1、魚市場的快樂僅僅體現魚販身上嗎？還體現在哪些人身上？

2、從哪些詞語可以看出顧客是快樂的？（抓住重點詞語理解）

3、角色體驗。

（1）如果你是一個參加接魚遊戲的顧客，你來快樂地讀讀。指導學生理解“意猶未盡”、讀出“意猶未盡”的感覺。

（2）你是讓魚販排憂解難的顧客，讀出你此時的感覺。

4、感悟顧客快樂原因。

出示：在魚市場裏，顧客能夠XXXXXXXX，能夠XXXXXXXXXXX，能夠XXXXXXXX還能夠————。

師：顧客能夠參觀市場，享受快樂；參加遊戲，體驗快樂；交流談話，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去，在這裏買魚怎能不是一種享受呢？齊讀“與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。”

四、質疑再探

1、這節課，我們讀懂了在魚市場魚販們創造快樂，快樂賣魚，顧客們體驗快樂，快樂買魚。因爲他們都感悟到出示：與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。

齊讀這句話。

2、再看看課文，你還有什麼問題？引導學生解疑。

五、運用拓展

1、回顧本節課的學習，你有什麼收穫？（一定兼顧寫作方法）

2、請你根據課後生字、課文中的四字詞語、重點語句、課文內容，給自己設計一份作業來鞏固本節課所學的內容。

3、教師補充題：同學們，回想我們的學習生活，要聽講、要寫字、要背書、要算題、要摘抄、要記單詞，常聽同學們抱怨，看了魚販們的快樂，你們打算怎樣對待自己的學習、生活呢？可以以名言的形式寫在課題的旁邊。

學生寫名言並交流。

教師：同學們，只要我們樂觀地對待學習、生活，積極地享受學習、生活，那咱們處處都會擁有快樂。

板書設計：

魚市場的快樂

魚販顧客我們

愉快地面對生活

四年級語文教案15

教學目標

1．口語交際：培養學生創造能力、想象能力、表達能力、並注意聽聽同學發明創造，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

2．習作練習：寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感。培養學生寫作的良好習慣。

3．我的發現：能主動發現同音字，並正確使用，引導學生從音、形、義上加以區分。

4．日積月累：讀科學名言，從中體會名言的含義。

5．拓展延伸：通過寬帶網，瞭解科學技術日新月異，感受我國科學技術發展的新成就，感受科技發展給生活帶來的新變化。可以讓學生到圖書館、網上等收集多的資料作成剪報。

課前準備

收集自己準備的科技新聞。

教學課時

4課時

第一課時

口語交際，我們的奇思妙想

1．激趣導入：

同學們，隨着科學技術的發展，我們的生活不斷改變，在本組課文中，我們從《呼喚雨的世紀》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等文章中，瞭解到科學的威力和奇蹟。今天，我們就暢想一下，科學技術的發展還將使我們的生活發生哪些變化呢？

展開想象的'翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！可以說說未來的生活、學習，只要能想到的，都可以說。

2．小組交流：

前後兩組同學組成小組，相互交流自己的想象，共同分享發明創造的快樂。交流時可以互相問學，互相補充，互相評價。

3．全班交流：

每組推薦介紹得好的，大家感興趣的到班上交流，共同探討，進行評價。

4．小結延伸：

同學們的暢想真神奇、真美妙！我們要留心觀察、用心思考、勤於動手、善於動腦，就能有所發明，有所收穫。

如果要想使你們的幻想成爲現實，必須現在好好學習，掌握豐富的科學知識、科學技能，讓幻想成爲現實。

第二課時

習作指導 寫一篇想象作文

一、談話引入：

上一節課，同學們大膽暢想了未來世界，有許多奇思妙想很有新意，今天我們就把這美好的幻想寫下來。

二、明確習作要求：

1．想象應從哪些方面去想，想些什麼？學生討論。

2．教師補充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是從現實生活中受到啓發自己設想、創造的。

3．習作方法指導：

①敘述想象的事物，要有一定的順序。

②記敘中要具體，特別是想象的事物特點要寫詳細。

③表達的方式可以多樣化，想怎麼寫就怎麼寫。

4．學生自己交流習作，教師巡視指導。

5．學生交流習作：選出寫得好的習作，說說好在哪點？全班交流。

6．教師選出有特色的習作講評。

7．學生根據自己的習作修改，同桌互改，提出修改意見。

第三、四課時

一、教學我的發現

1．學生自由讀詞語。

2．教師指名讀詞語，注意正音。

3．符合詞義，說說帶點的詞的意思。

4．思考：你發現了什麼？廣告亂改成語。

5．小結：注意區分同音字。

二、教學日積月累

1．學生讀科學名言

2．交流：你從科學名言中瞭解了什麼？

3．小結：這些名言，告訴我們對待科學的態度應怎樣，同時，教育我們要向科學家學習。

三、教學寬帶網

1．朗讀寬帶網中的內容。

2．你在生活中還收集了哪些信息？

3．學生展開收集資料。

4．舉辦《科學在身邊》手抄報。