四年級上學期語文成長教學設計

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　　篇一：人教課標板小學四年級語文上冊

教材分析：

本次習作有三個內容可供選擇。一是寫自己或別人的成長故事；二是寫“從《烏塔》想到的”；三是給王虹同學寫一封回信，在信中幫她解決煩惱。

教學目標：

1、能夠具體描述成長中的故事，表達出對成長的看法。

2、把自己讀了《烏塔》後的想法真實具體地表達出來。

3、寫信幫王虹解決煩惱。回信內容要清楚明白，有親切感，有說服力。

4、能用學過的修改方法修改自己的習作。

教學重點：

1、引導學生確定選題，精心選材，寫出生動的成長故事。觀點鮮明地表達自己的想法。

2、注意書信格式和語言。

教學難點：引導學生學習本組課文表達感情的方法，並運用到自己的習作當中。教學準備：相關課件等。

教學過程：

一、談話導入，激發習作熱情

同學們，“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。”隨着時光的流逝，我們一天天長大。成長中，有歡笑，有淚水，有困惑，有迷茫但無論怎樣，成長的經歷都是令人難忘的。就讓我們把它寫下來吧！

【課件出示：成長的故事】

【課件出示：習作的內容和要求】請同學們先讀讀本次習作的內容和要求。

誰來說說本次習作給我們提供了哪些話題？

【課件出示：

1、引導學生回憶上節口語交際課交流的自己或別人的成長小故事。

2、讀了《烏塔》後的想法和感受。

3、王虹的煩惱和大家的觀點。】

二、開拓思路，交流素材

同學們，你想寫誰的成長故事？你爲什麼要寫他(她)的成長故事？

預設：

1、【課件出示：給我印象最深的是有一次我說謊騙了媽媽。開始時我以爲天衣無縫，可結果還是被媽媽發現了。她狠狠地批評了我。有了那次教訓後，我再也不敢說謊了。】

2、【課件出示：記得有一次，一向恩愛的爸爸媽媽吵架了。我仔細一聽才明白，原來是因爲我貪玩耽誤了學習。他們在爲如何提高我的學習成績而爭論。我暗下決心，以後不再貪玩，要以學習爲重，不讓爸爸媽媽因爲我而吵架。】

同學們，從烏塔這個小姑娘的身上你想到了什麼？

預設：

【課件出示：我特別佩服烏塔，她那麼小就能一個人在歐洲旅行，真了不起，如果所有的父母都能多給孩子一點自由的空間，孩子們就能更獨立。】

同學們，王虹因沒有參加同學的生日會，好朋友都與她疏遠了，她該怎麼辦？你的看法是什麼？你認爲她該怎麼做？

預設：

【課件出示：我覺得王虹同學不應該苦惱。我們小孩子就要聽從父母的話，父母不讓我們去參加同學的生日聚會，一定有他們的道理，他們也是爲我們着想。我們應該做一個聽爸爸媽媽話的好孩子。】

同學們，烏塔的膽子很大，可以一個人旅行，可是這樣做也很危險，我們應該懂得自我保護。另外，我想給王虹同學寫一封回信，告訴她父母的做法是不對的，同時朋友之間的友誼是不能用過生日禮物來換取的。

三、明確思路，動筆成文

1、拋磚引玉，領會習作方法。

【課件依次出示選題一：成長的故事

(1)習作的開頭可以先談談自己對成長的看法或是進行的理性思考。】

例如：在不斷的成長過程中，我開始成熟了，開始變得對周圍的事物關心起來。也許這就是成長中的變化吧！但是，對於成長，不僅僅是身高、年齡的增長，還要明白很多道理。

(2)要具體描述成長中的故事。寫自己或別人成長的故事，是一篇以記事爲主的習作。要突出“成長”這一主題，在佈局謀篇上可以通過前後變化來組織材料，要把事情的起因、經過和結果交代清楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態等方面進行描寫，表現文章的主題。要做到言之有序，言之有物。

(3)結尾可以談談成長故事中感觸最深的是什麼，是覺得自己長大了、成熟了，還是認爲自己有不足之處，有待進步。】

【課件出示例文：

我的成長故事

——爺爺的愛

每個人都有自己的成長故事，快樂的、苦惱的、悲傷的、幸福的下面我就來講一講我的成長故事吧！

記得在我很小的時候，爺爺無私地愛着我。在生活中，爺爺是那樣無微不至地照顧着我；在成長的道路上，爺爺又時時刻刻教育我要做一個誠實的人。①

那是一個夏天的晚上，我和爺爺在院子裏乘涼。

深遠的天空中掛着一輪金黃的月亮，蟋蟀不停地叫着。我忽然聽見爺爺的嘆氣聲。②我

回頭看了看。哦，原來是爺爺的打火機壞了，吸不了煙了。我心想：爺爺平時對我那麼好，我應該爲他做點什麼。於是，我悄悄地跑進屋子裏，偷了爸爸的打火機，拿到爺爺的跟前說：“爺爺，送給您！”爺爺高興地問：“這東西你從哪兒弄來的？”我輕輕地說：“是偷來的。”說完，我還美滋滋地想：爺爺該誇獎我了吧。可爺爺臉一沉，大聲地責備了我一頓。我想把但這不是你的東西，還是把它放回原位吧！”③我明白了，爺爺是在教我怎樣做人。此時，

去年冬天爺爺因病去世了，記得那時，我痛苦極了。直到現在，爺爺的音容笑貌和對我的教誨還常常在我的腦海中縈繞。】

行文寫法賞析：

【課件依次出示：

總寫爺爺對“我”無私的愛，自然而然地引出下文中的故事。

在寫人物和事件之前先描寫了當時的環境，烘托了氣氛。

細緻地描寫了爺爺的語言。“臉一沉”“大聲”說明爺爺對“我”的做法很生氣；“和藹”一詞又表明了爺爺對“我”的教育是十分耐心、真誠的。

寫明瞭這件事對自己成長的影響，突出了“成長”這一主旋律。】

篇章結構借鑑：【課件出示】

【課件依次出示選題二：從《烏塔》想到的

(1)習作的開頭要簡單介紹《烏塔》一課的主要內容。可以用幾句話概括烏塔是個什麼樣的人，你對烏塔總的看法或對文中哪處最感興趣。

例如：今天，我讀了《烏塔》這篇課文，深有感觸，受益匪淺。這篇文章主要講了年僅14歲的德國女孩烏塔獨自一個人遊歷歐洲的事。烏塔特別細心，她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警局的電話號碼。她自立，不怕苦。

(2)把自己讀《烏塔》後的想法真實、具體地表達出來。這是習作的重點，可以從以下幾方面來選擇寫作的內容：

①在認真讀課文的基礎上，我們可以歸納總結出烏塔的優點，如：處理問題能力強，生活經驗豐富，熱情活潑，做事有條理、有計劃，生存能力強等。把烏塔的這些優點和自己做

個比較。

②可以就中外教育的話題進行思考。

③可以有自己獨到的見解。例如：不贊成烏塔的做法，理由是她太小，不應該一個人跑到那麼遠的地方。

④聯繫實際談談自己的感受。

(3)文章的結尾可以用一兩句話概括自己的想法。】

例如：讀了這個故事，烏塔的所作所爲深深地感染了我，我雖然不能像烏塔那樣去跨國旅遊，但一定要學習她那種自強、自立、自信的精神，做一個陽光好少年！

【課件出示例文：

從《烏塔》想到的

別敬佩②課文中的主人公——烏塔，她的經歷讓我有了很多的感想。

我先想到了中國與烏塔同齡的人。像她這個年齡的中國小孩，基本上都是家裏的“小皇帝”“小公主”③。暑假裏，不是寫作業就是玩遊戲，讓他們出去走走都不願意，更別說一個人出去旅遊了。如果有一小部分人喜歡獨自出遠門旅遊，他們的爸爸、媽媽也會擔心的。

我又想到了自己。雖然我現在不能獨自遊歐洲，但我也參加過夏令營，鍛鍊了自己的自

我希望中國的家長們，不要把孩子管得太嚴，一件事只要對他沒有害處，就要讓他自己去做。我還希望那些連門都不想出的同學們，不要總待在家裏，出去旅遊吧！經常開開眼界也好啊，我們要學習烏塔的精神，鍛鍊自己，創造美好的明天。⑤】

行文寫法賞析：

【課件依次出示：

簡單介紹《烏塔》這篇課文的主要內容。

“敬佩”一詞，點明瞭讀後感的情感基調。

“小皇帝”“小公主”形象準確地表現了中國與烏塔同齡的人的生活狀況。

聯繫自己的經歷，具有可信度。

結尾表明了自己的觀點，點明主題。】

篇章結構借鑑：【課件出示】

【課件依次出示選題三：給王虹寫回信

(1)書信的開頭部分可以寫一些熱情洋溢的話，說明自己認真讀了王虹的來信，很願意幫助她。

例如：

王虹同學：

你好！

你現在的心情怎樣？是不是還很苦惱？很高興你能勇敢地把心裏的煩惱說出來，我非常願意幫你擺脫困境。

(2)信的中間部分可以寫自己的一些類似經歷，把自己好的做法、想法和她說說。可以向王虹提出你的合理化建議，幫助王虹同學解決問題。要抓住王虹的煩惱之處，開導要有理有據。感情要真摯、自然。

(3)信的結尾要鼓勵王虹正確看待朋友情誼，不要有太多的心理負擔。

(4)寫完後，認真讀一讀，想一想：如果你是王虹，看了回信後有什麼收穫。

(5)這是一封回信，要注意書信的格式。】

　　篇二：四上語文教學設計

一、教材分析

小學語文四（上）教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共設8個專題。依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。每組教材包括導語、課例、詞語盤點和語文園地四大部分。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2～3篇，略讀課文1～2篇。在部分課文後面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”。語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：口語交際、習作、我的發現、日積月累。第五個欄目是機動欄目，爲寬帶網、趣味語文、展示臺或成語故事。第三單元和第七單元各安排一次綜合性學習。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。此外，還安排了8篇選讀課文，供學生課外閱讀。

（一）第一單元

教材內容分析：

本組教材以“自然奇觀”爲主題，由四篇課文和一個“語文園地”組成。其中精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。四篇課文以具體形象的語言，描繪了絢麗的自然風光和奇妙的自然現象。

1、觀潮

《觀潮》是一篇以寫景爲主的散文。主要描寫了被人們稱爲"天下奇觀"的浙江錢塘江大潮的雄偉壯觀的景象。課文先寫了潮來前江面風平浪靜，人們焦急盼望的情景，再寫潮來時那雄偉壯觀、驚心動魄的景象，最後寫潮過後餘波奔涌。文章語言優美，詞彙豐富，句子變化錯落有致，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

2、雅魯藏布大峽谷

《雅魯藏布大峽谷》是一片情趣盎然的說明文，文章非常有條理、有層次地介紹了神奇而美麗的雅魯藏布大峽谷，表達了作者對大自然鬼斧神工的驚歎和心中無比自豪與喜悅的感情。在介紹時，作者運用了多種說明方法，如：對比、列數字、舉例等，細緻地展現了雅魯藏布大峽谷的罕見奇觀。

3、鳥的天堂

文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。

4、火燒雲

作者向我們描繪了夕陽西下，火燒雲顏色和形狀的變化，文中景物美和語言美有機地融爲一體，讓讀者充分領略了火燒雲這一自然景觀的絢麗多彩。文章體現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啓發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力。語文園地一

（二）第二單元

教材內容分析：

本組教材圍繞“觀察與發現”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內容豐富，都是關於觀察大自然景物和發現大自然奧祕的

5 古詩兩首

（1）《題西林壁》：這是蘇軾在1084年遊廬山時題在西林寺牆壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峯怪穴，流泉飛瀑山亭雲閣，氣象萬千，不可勝數。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的讚美，而且還蘊含着人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。

（2）《遊山西村》：詩人陸游以一個“遊”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農村歡悅一片的氣象和鄉間的風光習俗，刻畫了農民淳樸、好客的品性，表現了詩人對農村生活的真摯感情。

6、爬山虎的腳

這篇課文細緻地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀後使我們也產生了探究的願望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。

7、蟋蟀的住宅

這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建築住宅的才能。

8、世界地圖引出的發現

本文敘述的是德國地球物理學家阿爾弗德雷魏格納首創大陸漂移學說的故事。故事發生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發現，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，後因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。爲了證明自己的發現，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。

語文園地二

這次口語交際趣味性較強，通過比眼力，交流觀察感受，學生可以充分體驗到觀察帶來的樂趣。這次“我的發現”，通過三個例句和一組對話，引導學生深入體會：正是因爲觀察得認真、細緻，正是因爲經歷了長期的觀察，本組課文的幾位作者纔有可能把文章寫得那麼具體，那麼準確。學生在交流各自的發現的同時，可以進一步體會到觀察的重要性，養成留心觀察的意識和習慣。

這次“日積月累”的內容是一首花名歌謠，按一年12個月的順序排列，易讀易記。教學時，可以先讓學生自行試讀，提出不認識的字和不理解的詞語，教師給予幫助。

這則成語故事講的是“胸有成竹”的典故，文字淺顯易懂，理解的重點是最後一個自然段揭示成語內涵的部分。

（三）第三單元

教材內容分析：

本組教材引領學生走進童話的世界，瞭解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，還要圍繞童話展開綜合性學習，進一步感受童話的魅力。課文有《巨人的花園》，《幸福是什麼》，《去年的樹》，《小木偶的故事》。

9、《巨人的花園》

講的是巨人回家，不讓孩子去他家的花園玩耍，結果，連春天都不光顧他的花園。後來他認識到了自己的錯誤，及時糾正了對孩子的偏見，春天和孩子一起來到了他的花園。這篇童話是告訴人們，孩子是未來，是春天，是快樂的源泉，快樂要與人分享，只有和孩子在一起才能找到快樂、健康和幸福。

10、《幸福是什麼》

告訴我們勞動就能創造幸福，爲他人帶來好處，就是幸福。

11、《去年的樹》

是一篇沉重的話題，保護森林人人有責，這是關乎千秋大業之事，連小鳥都看出人類的錯誤，何況人類自己。通過小鳥的視角，我們瞭解到了朋友之間的深情和承諾的重要性，也瞭解到人類的生活的需求和保護資源的矛盾，留給大家更多的思考。

12、《小木偶的故事》

講述的是一個人光有笑的表情是遠遠不夠的道理。笑非常重要，但是笑不是解決問題的唯一辦法。必要的時候還是要尋求人家的幫助。通過這篇課文的學習，我們還可以認識到社會上是有不講道理的人存在的，這個時候應該如何保護自己，戰勝困難也很重要。

（四）第四單元

教材內容分析：

本單元圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品。作家的筆下分別描寫了鵝、貓、母雞等兒童常見的動物，表達了作者對動物真正的喜愛和真誠的讚美。此外本單元還包含了一篇《詞語盤點》，一篇《語文園地》。

13、《白鵝》

在這篇文章之中作者善於運用對比的方法來突出鵝的特點。此外，作者還善於運用反語來表達自己的感情。整篇課文用生動詼諧的語言通過對鵝的叫聲、步態和吃相三個方面的具體描寫，向讀者展示了一個高傲的白鵝形象。

14、《白公鵝》

作者在這篇課文中描寫了一隻白公鵝的所作所爲，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。

15、《貓》

老舍通過對貓的古怪性格和滿月小貓淘氣特點的描寫，字裏行間流露出對貓的喜愛之情。作者在介紹貓的性格特點時，用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

16、《母雞》

本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了作者對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，後半部分寫了母雞的負責，慈愛，勇敢，辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。

（五）第五單元

教材內容分析：

本組教材以“我國的世界遺產”爲專題，選編了精讀課文《長城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》。《長城》一課表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀。也讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量；《頤和園》描繪了北京頤和園的美麗景觀；《秦兵馬俑》詳盡介紹了秦兵馬俑。３篇課文都配有精美的實景或實物圖片，展現了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產”的一扇扇窗口。

17、《長城》

這是一篇看圖學文的課文。它由兩幅長城的圖片和一篇短文組成，圖文結合，表現了長城的雄偉壯觀和高大堅固，讚美了我國古代勞動人民智慧和力量，抒發了作者的民族自學感和對祖國的熱愛之情。

18、《頤和園》

作者按照遊覽的順序，用生動的語言、準確的詞彙、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字裏行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。

19、《秦兵馬俑》

《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規模宏大、類型衆多、個性鮮明的特點。

（六）第六單元

二、教材內容分析：

本組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文。《古詩兩首》表現了朋友間真摯的愛，《搭石》體現了鄉親們淳樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現了愛的奇蹟，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學生愛的心絃，激起仿效的意願。

20、《古詩兩首》

（1）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：是一篇精讀課文，爲唐代大詩人李白所寫。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。

（2）《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來爲朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。