關於四年級跨越海峽的生命橋的語文教學方案
四年級《跨越海峽的生命橋》教學設計
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉相連、血脈親情”等詞語。
2、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心爲他人着想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學重點：
瞭解主要講了一個怎樣的故事，並理解骨髓移植對於小錢的重要性，臺灣青年和醫護人員的奉獻精神。
教學難點：
充分體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學準備：ppt
教學過程：
一、猜謎導入
師：在上課之前，老師給大家帶來了一個謎語。我請同學給大家讀一讀。同學們有沒有猜出謎底是什麼呢？（預設：橋。）並板書。
那麼，我們今天就來學習一篇關於橋的課文，也就是我們的第22課，跨越海峽的生命橋。（生：跨越海峽的生命橋。）板書課題。
這究竟是怎樣一座橋呢？就請同學們端起你的課本，讀準字音，讀通句子。
二、初讀文本，整體感知。
師：同學們都讀的很認真，讀書的姿勢也特別的端正。在正式學習課文之前，我們先看一下本節課的生字詞。（出示）看哪位同學可以讀得又準又好。（開火車讀，每人讀一個。重點糾正“髓、暫、脈”三個字。）
同學們讀的都很準確，接下來請同學們一起來讀一讀。（齊讀。每個詞讀兩遍，讀的時候要把字音讀準確。）
這就是我們今天要寫的生字。請同學們仔細地觀察一下，這些字有什麼樣的特點呢？我們在寫的時候應該注意什麼呢？老師請同學來給大家提個醒。（預設：“峽”是左右結構的字，寫的時候要注意緊湊一點；“彼”的左邊是一個雙人旁，不是單人旁；“襲”這個字是由龍和衣組成的，是上下結構的字，要寫的緊湊一點，扁平一點。）
重點指導“襲”。學生自己在本子上寫一寫。
三、再讀課文，感悟理解。
1、師：剛纔同學們也都讀了課文了，那麼課文到底講了一個怎樣的故事呢？時間、地點、人物、事件。
預設：杭州的小錢得了嚴重的白血病，臺灣青年冒着生命危險，用愛心挽救了他的生命，並架起了一座跨越海峽的生命橋。（進行板書）請同學再概括一下。
2、師：在1999年的9月22日，我們的小錢在幹什麼？（靜靜地躺在病牀上）他爲什麼靜靜地躺在病牀上？(他患了嚴重的白血病）你是從哪看出來嚴重的？（燦爛的陽光……生命之花綻放）在這裏的有三個詞是來形容花的，在這裏又是什麼意思呢？（指名說。預設：“凋零”指的是小錢的生命即將逝去，“含苞”是說小錢纔剛滿18歲，非常的年輕，還沒有展現出自己的人生價值，“綻放”是指只有骨髓移植才能使小錢重新獲得生命。）
3、師：同學們，你們瞭解白血病嗎？就請同學們和老師一起去了解一下。
（出示，指名讀）
4、師：白血病可以治好嗎？用什麼辦法可以治好？（預設：骨髓移植）
那麼找到合適的骨髓容易嗎？哪些地方體現出了這種不容易？再讀課文。
一）、（預設：如果沒有血緣關係……的人。）從哪些詞當中我們可以看出不容易？（十萬人裏，纔有可能，一個）
最後，找到骨髓了嗎？在哪找到的?（預設：找到了，臺灣）我們可以把這一部分概括爲（尋找骨髓）的不容易。
二）、師:除了在尋找骨髓的時候體現出了這種不容易，還有哪些地方體現出了不容易呢？（指名說）（針頭向皮膚……涓涓流出）你從哪個詞看出的這種不容易？（指名說。不得不停止，一次又一次，終於）
1）餘震就只是一次嗎？這裏說明了什麼？（非常危險）
2）在這麼危險的情況下，在什麼地方纔是安全的？（空曠的地方)
3）但是我們的李博士和臺灣青年是怎麼做的？（但是……）從“沉着”“靜靜”你可以看出李博士和青年是一個怎麼樣的人？（一心爲他人着想，捨己爲人）
4）雖然我們的這位臺灣青年靜靜地躺在牀上，但是他的內心並不是平靜的，這又是爲什麼呢？（在這場災難中…不清楚）但他可以去找他的親人啊，他爲什麼還要靜靜地躺在病牀上呢？（但是，他知道…骨髓）
可以概括爲是抽取骨髓的不容易。
三）、尋找骨髓的時候不容易，抽取骨髓的時候也不容易，其實，文中還有最後一個地方也體現出了這種不容易。不知道大家找沒找到？指名說
預設：（骨髓的保質期……）你是從哪些詞語中看出的這種不容易呢？（只有，經過十幾個小時的奔波，連夜）
這十幾個小時是如何奔波的呢？老師找到了當時的時間表。我請同學起來讀一讀。（指名說）概括爲運送骨髓的不容易。
5、最後我們的小錢得救了，這一刻所有的感動和喜悅都彙集到了課文的最後一段，請同學們大聲的讀一讀的最後一段，讀完的同學請坐好。
同學們都已經讀好了，那麼究竟什麼是“跨越海峽的生命橋”呢？
（出示）看，這就是我們的浙江杭州，這個島就是我們的臺灣，中間所隔着的就是我們的臺灣海峽。雖然我們大陸與臺灣被臺灣海峽所隔，但是，割不斷的是我們兩岸同胞的（血脈親情)。所以，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”。這種血脈親情將會世代相傳、經久不熄。
請同學們帶着這種血脈親情以及濃濃的愛隨音樂有感情的朗讀我們的最後一段。6、這時，從臺灣青年的身體裏流出的，僅僅是骨髓嗎？還有什麼？
（預設：愛心，生命的火種，感動，喜悅)
四、拓展延伸，昇華情感。
如果有一天，杭州青年和臺灣青年見面了，他會對臺灣青年說些什麼呢？想一想，然後寫在你的本子上。
五、板書設計
22、跨越海峽的生命橋
杭州 血脈親情、愛 臺灣
小錢 骨髓移植 青年
白血病 餘震中
