四年級語文《小英雄雨來》教學教案設計

一、教學目標

1、準確認讀“晉察冀、葦絮、飄飄悠悠”等難讀的詞，能讀好句子中的擬聲詞，初步感受課文語言的口語化特點。

2、練習快速、正確地閱讀課文，根據每部分大意，初步學會給每部分加上小標題，並藉助小標題概括課文主要內容。

3、自主品析課文的人物語言、動作描寫，通過引讀、分角色朗讀等方法，進一步體會雨來機智勇敢、堅強不屈的英雄形象，同時感受故事語言文字的生動。

4.體會作者的寫法，感受作者獨特的語言魅力。

二、教學重難點

1、教學重點：

（1）練習快速、正確地閱讀課文，根據每部分大意，初步學會給每部分加上小標題，並藉助小標題概括課文主要內容。

（2）自主品析課文的人物語言、動作描寫，通過引讀、分角色朗讀等方法，進一步體會雨來機智勇敢、堅強不屈的英雄形象，同時感受故事語言文字的生動。

2、教學難點：體會作者的寫法，感受作者獨特的語言魅力。

三、教學過程

（一）談話導入，揭示課題

1、上課前，老師想跟大家做一個遊戲，請你根據老師大屏幕上給出的提示句子，來猜猜老師說的是誰？

2、你們看，之所以大家能夠猜出老師形容的是誰，是因爲什麼啊？（預設：因爲老師形容的具體形象、抓住了他的特點）是的，你們能夠通過一些動作、語言、神態。猜對人物，這也正說明了，對於人物的動作、語言、神態、外貌等描寫的重要性，通過這些描寫我們就能夠認識一個人物。

3、今天，老師又給大家帶來了一個個性鮮明的人物——小英雄雨來（板書課題）

（二）檢查預習，解決詞語

1、你知道嗎？這是我們小學階段學的最長的一篇課文！根據序號，它分成了六部分，在預習的時候，你有沒有碰到一些難讀的詞語，要和同學們交流的？（學生彙報）

2、老師也歸納了一些難讀的詞，誰來讀？（出示：

ǒu liè qiè ǎn qià xuán àng

黝 黑 趔 趄 門 檻 刀 鞘 漩 渦 炕沿

tiá zhu ìn ì guān

笤 帚 吆喝 晉察冀 還鄉河 雞冠花

sǎng níng

推推搡搡 軟鼓囊囊 嘟嘟囔囔 咬着牙擰 ）指名讀，全班齊讀。

3、課文中還藏着不少有特色的詞語呢，你找到了嗎？（出示學習單第一題）

（預設：我找到不少描寫聲音的詞語，比如“嗡嗡嗡嗡”。）這樣的詞語我們稱之爲擬聲詞。我們把它們放回句子裏讀一讀。

(出示：女老師走到黑板前面，屋裏嗡嗡嗡嗡說話的聲音立刻停止了，只聽見嘩啦嘩啦翻課本的聲音。

不知什麼時候，門吱扭響了一聲。忽然聽見街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像搖晃起來，窗戶紙嘩啦嘩啦響。背後咔啦一聲槍栓響，有人大聲叫道：“站住！”雨來沒理他，腳下像踩着風，一直朝後院跑去。只聽見子彈向他頭上嗖嗖地飛來。兩個人唧唧咕咕說了一陣。)指名讀。

4、小結：你發現了嗎？正是因爲有了這些擬聲詞，句子才變得更加生動形象。

（三）列小標題，概括內容

1、同學們能把詞語讀得那麼準，說明課前已經做了充分的預習，把課文讀了很多遍。

現在誰先自告奮勇，用一句話來說說第一部分的內容？

（預設：雨來的游泳本領高超。雨來愛游泳，而且游泳技術高。）

把這句話再濃縮成簡單的詞，可以是—— （游泳本領高）“游泳本領高”這幾個詞既簡潔又概括了第一部分的主要內容，就是這部分的“小標題”啦，我們把它寫在序號（一）旁邊。

2、同學們看，把長長的一部分內容濃縮成一個簡短的小標題，多有趣啊！會用這樣的方法來寫小標題了嗎？請同學們給課文的六個部分分別列上小標題，寫在序號旁邊。注意，我們今天列的小標題既要能概括這部分的內容，又要儘量的簡短。

3、（請一生上臺投影）介紹自己列的小標題。

（預設：①游泳本領高 ②雨來上夜校 ③掩護李大叔

④勇鬥鬼子 ⑤河沿槍聲響 ⑥雨來沒有死

第六部分標題“雨來沒有死”引用的是課文中的句子，我們應該用引號來表示。）

4、把六個小標題連起來，能說說課文的主要內容嗎？

（預設：抗戰時期，在蘆花村有一個游泳本領高，受過愛國教育的小男孩名叫雨來。他爲了掩護革命幹部李大叔，與鬼子鬥智鬥勇，鄉親們以爲雨來犧牲了，沒想到雨來憑着他高超的游泳本領從鬼子的槍口下巧妙地脫險了）

（四）品析文本，感受形象

1、雨來的故事流傳了60多年，感染和教育了一代又一代人。同學們，讀了課文，你覺得雨來是個什麼樣的孩子？從哪看出來的？

（預設：鬼子的威逼利誘，也沒有使雨來屈服，說出李大叔的下落。——板書：堅強不屈

雨來被鬼子毒打得兩眼直冒金花，鼻子流着血，但他想到的卻是“我們是中國人，我們愛自己的祖國”——板書：熱愛祖國雨來小小年紀就智鬥鬼子，與鬼子鬥智鬥勇。——板書：機智勇敢

2、老師發現，在剛纔的交流中，許多同學都把目光關注到課文第四部分，這是爲什麼呀？（這部分描寫了雨來與鬼子作鬥爭的場景，最能表現雨來的英雄形象。）的確，這也是課文中最關鍵、描寫最精彩的部分了。就請同學們默讀第四部分，邊讀邊思考，你從哪裏具體感受到雨來是一個小英雄？

預設一：品讀雨來和鬼子之間的對話

（1）在鬼子對雨來的一連串盤問、哄騙、利誘中，有這樣幾段對話。（出示對話）讀着這些對話，你感受到什麼？（鬼子的奸詐狡猾，雨來的沉着與機智）

（2）是呀，不論鬼子使出什麼手段，雨來自始至終機智應對，毫不屈服。能把這幾段對話讀好嗎？

學生自讀，指名分角色朗讀。

預設二：品讀鬼子毒打雨來的片段

（1）鬼子是怎樣的毒打啊！請你找一找鬼子毒打的動作。（標紅相關動詞）從這一連串的扭、打、擰、揪中，我們完全可以想象，鬼子是多麼——（殘忍、殘暴、沒有人性）

（2）從這一段描寫中，你能否感受到雨來的英雄氣概呢？在敵人的慘無人道的摧殘下，雨來還是咬着牙，艱難吐出的三個字：沒看見。是的，我們從描寫扁鼻子軍官的句子中，看到了雨來寧死不屈的英勇形象，這種描寫我們叫做側面描寫。

（3）難怪要叫他們鬼子，他們竟然如此殘忍地對一個年僅12歲的孩子痛下毒手，哪有人性可言？

你看，扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓着身子，伸出兩隻大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭着雨來的兩隻耳朵，向兩邊拉。雨來——（生讀）疼得直咧嘴。

鬼子又抽出一隻手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬着牙擰。——（生讀）雨來的臉立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊。

鬼子又向他胸脯上打了一拳。——（生讀）雨來打個趔趄，後退幾步，後腦勺正碰在櫃板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在炕沿上。

雨來半天才喘過氣來，腦袋裏像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：

“我們是中國人，

我們愛自己的祖國。”

鬼子打得累了——（生讀）雨來還是咬着牙，說：“沒看見！”

扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！”

3、面對敵人的威逼誘騙，嚴刑拷打，雨來心心念念想的是什麼？（預設：決不能告訴他們李大叔的去向）爲什麼要這樣？（因爲我們是中國人，我們愛自己的祖國）

（1）這句話還在什麼情況下出現過？

雨來坐在昏暗的教室裏，大聲地跟着老師念道——

（2）在一篇裏，後面出現的情節，前文有所交代，這種寫法就叫作“前後照應”。

文中的這兩句兩句話互相照應，是想告訴我們什麼？說說你的理解。

是的，這都是雨來英雄行爲的思想基礎。

（3）面對敵人的威逼誘騙，嚴刑拷打，雨來想的是這句話，唸的是這句話。這句話已經深深地鐫刻在雨來的腦海裏，這句話也一直在默默得在支撐着他。來，讓我們一起把這句話放進我們的心裏。來，飽含深情地讀一讀——因爲我們是中國人，我們愛自己的祖國

（五）體會表達，探究聯繫

1、 我們剛纔交流了第四部分的重要片段，品讀了其中精彩的語言，小英雄雨來的形象在我們心中越來越清晰。現在我們在回到這篇長長的中來，感受作者獨特的語言魅力。

2、迅速瀏覽課文，找一找還有幾處“前後照應”，說一說句子所表達的效果，談一談你的體會。

（1）兩處環境描寫相互照應（出示：

蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花裏。

太陽已經落下去。藍藍的天上飄着的浮雲，像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛着。）

（2）這兩段話給你什麼相同的感覺？

的確，這兩段話給我們展現了一幅美麗的田園風光。我們感受到了蘆花村的美。大家再想想作者把蘆花村寫得像詩一般美有什麼其他的用意嗎？

是的，作者通過環境描寫的有機照應，展示了祖國河山的無比美麗，表達了豈容日寇在這片土地上踐踏的情感

（3）繼續談體會：這兩段話給你什麼不同的感覺？（用心感受第2段話，這是雨來遇害之後的一段描寫，從中你還能感受到什麼？）我們感受到了失去雨來的悲痛和傷心。這裏我們所感受到的美是——悽美

（4）小結：殘陽如血，山河嗚咽——語言有溫度，字字總關情。這就是作者寫作的高明之處，他不僅直接寫故事的人物，故事的情節，還通過描寫故事的環境，使故事寫得更感人！來，同學們，讓我們用心感受這些文字所帶給我們的溫度和情感吧，誰再讀一讀這些文字？

想着畫面，讀出詩情畫意，如泣如訴，讀出真情實感。

（5）還有哪裏用了照應的寫法？說一說（雨來游泳）用自己的話說一說，幾處游泳的場景？

預設：一寫游泳：雨來和小夥伴兒們一起游泳的場景

寫游泳：雨來在水裏望着媽媽笑

寫游泳：雨來安然脫險

（6）開頭的兩段寫雨來游泳本領高，這兩段內容是否可以省略？這對故事情節的發展起到什麼作用？

開頭描寫雨來游泳本領高，爲後文雨來在鬼子槍口下通過游泳逃生埋下伏筆。

“伏筆”是寫作中常用的一種表現手法。它可以理解爲前段爲後段埋伏線索，也可以理解爲上文對下文的暗示。它的好處是交待含蓄，使結構緊密，使讀者督導下文內容時，不至於產生突懷疑之感。

（六）總結延伸，佈置作業

1、讀着雨來的故事，講述着雨來的英雄事蹟，我們瞭解到戰爭中的孩子就是這樣不懼危險與敵人鬥智鬥勇來保衛自己的家園的。有人問小英雄雨來的作者管樺：“雨來這個人物是真實的嗎？”管樺說，雨來的形象絕不是憑空想象的。

（出示文字：雨來，是抗日戰爭年代裏冀東少年兒童的一個縮影，小說中的情節，美麗的田園風光景物，鮮活的方言土語，無一不是抗日戰爭時期燕趙大地的真實寫照。——管樺）

2、那麼今天的作業就是，把這個故事講給周圍的人聽，課下去讀一讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》

四、板書設計：

小英雄雨來

堅強不屈 照應

熱愛祖國 烘托

機智勇敢