《我們愛祖國》教學設計「優秀篇」

　　《我們愛祖國》教學設計一

　　教學目標

1.掌握本課的生字詞。

2.引導學生聯繫詩歌內容和自己的生活經驗，體驗熱愛祖國的美好情感。

3.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦自己喜歡的詩節。

　教學重、難點

1.指導學生有感情地朗讀詩歌，激發學生的愛國熱情。

2.品讀詞句，體會詩歌字裏行間蘊含的對祖國的熱愛之情。

　教學準備

1.教師：準備《我們的祖國》歌曲帶;多媒體課件。

2.學生：蒐集讚美祖國的詩歌。

　教學時間

1~2課時。

教學過程

　一、情景導入，激發興趣

1.課件配樂播放祖國的大好河山、悠久歷史、燦爛文化等方面的圖片資料，教師富有激情地隨着畫面解說。

2.孩子們，看了剛纔的一幕幕，你想說點什麼?

3.是呀，作爲一箇中國人，有誰不爲之感嘆?你看，我們的金波爺爺和你們一樣,早已按捺不住激動的心情，便寫下了這首讚歌——《我們愛祖國》(學生讀課題)。

　　二、初讀詩歌，整體感知

1.選擇自己喜歡的方式朗讀詩歌。

2.圈出生詞，把自己認爲難讀的多讀幾遍。

3.這首詩主要寫了哪兩方面的內容?分別是圍繞哪兩句詩來寫的?讀一讀，找一找，並做上記號。

4.熟讀詩歌，理清思路。如：教師讀第1節和第5節，男同學讀2~4節，女同學讀6~8節。也可以抽學生合作朗讀。

　　三、品讀詩句，體會情感

1.我們都深愛着我們的祖國，金波爺爺也不例外,請孩子們默讀1~4小節，看看他心中的祖國是什麼，勾一勾，並用自己的話說一說。

2.學生交流。

3.那麼你最喜歡哪幾句詩?和自己的同伴一起讀一讀。

4.在讀這幾句詩時你想到了些什麼?和同伴一起交流交流，相互補充。(獨立學習—和同桌探討—全班交流，老師適當點撥，體會情感，指導朗讀)

例如：學生說我最喜歡“她是巍峨的烈士紀念塔，她是藍天裏飛翔的白鴿”這句詩。老師屏幕顯示這兩句詩。

(1)你想到了些什麼?(生說，其他同學補充。)

(2)教師小結：是啊，我們的祖國有着千千萬萬的英雄兒女。我們祖國的兒女有着和平幸福的生活。你，作爲中華兒女中的一員，讀到這裏，心裏感覺怎樣?

(3)那請你帶着你的體味去讀吧!互相評議。

用同樣的方法學習其他詩句。

5.小結：在金波爺爺的心裏，祖國是什麼?(老師領讀，且屏幕圖文並茂，顯示媽媽的搖籃、長城、黃河等)學生回答。

6.總之一句話——(屏幕顯示第一小節)，學生齊讀。

7.那你也思索思索，在你心中祖國是什麼呢?

屏幕顯示：讀一讀，仿寫句子。

(1)祖國是新建的高樓大廈。

(2)祖國是古老的神話傳說。

(3)祖國是( )。

(4)祖國是( )。

8.既然祖國已深深地烙印在我們每一個人的心裏，那該用什麼行動來表達我們對祖國的愛呢?齊讀詩歌的5~8小節。

9.勾出你最喜歡的詩句，說說你從中想到了些什麼。(學生說到哪句屏幕便顯示哪句)

10.指導朗讀，特別是第8小節。

　四、配樂朗讀，強化感悟

1.此時我已心潮澎湃，真想爲我們的祖國送上一首讚歌。(播放歌曲《我們的祖國》)

2.朗誦全詩。

3.你準備用什麼來表達自己對祖國的愛呢?(可以說心裏話、表演、寫詩唱歌等)

　　五、結合課外，拓展延伸

自由朗誦自己蒐集的讚美祖國的詩文。

　　六、自主識字，掌握生詞

1.自讀勾畫的生詞。

2.檢查自學情況：屏幕顯示生詞以及課後第三題的詞語，抽生讀—評價讀得是否準確—齊讀。

3.你認爲哪個字最難寫?仔細觀察，然後告訴同學們怎樣才能記住它。(重點指導：巍、徽、奧)

4.寫生字，擴詞語。

　　《我們愛祖國》教學設計二

　【教學目標】

1.有感情地朗讀詩歌，激發對祖國的情感。

2.體會作者生動的語言所展示的詩情畫意，仿寫詩句。

3.感受祖國悠久的歷史文明和蓬勃的發展，激發孩子們愛祖國，爲祖國驕傲、自豪之情。

　【教學重難點】

重點：初讀詩歌，瞭解詩歌大意，理清詩歌的結構;通過誦讀，體會詩歌所展示的詩情畫意，並有意識地學着仿寫詩句。

難點：將優美的詩句通過積極的體會、想象轉化爲對祖國的全新認識，激發學生對祖國澎湃的愛。理解詩歌詞句，體會詞句的美，詩歌的美。

【教學準備】

教師：多媒體課件、生字卡片、心願卡。

學生：蒐集有關讚美祖國的詩歌、歌曲。

　【課時安排】

1課時。

　【教學過程】

　　一、由“愛”導入，激起愛國之情，揭示課題

師：孩子們，今天，老師要爲你們帶來什麼禮物呢?猜猜吧!我想起了一個字“愛”，就將這個“愛”字送給你們吧!

(多媒體出示“愛”，師解說)

師：就讓我們再次面對這冉冉升起的五星紅旗大聲地說一句——我們愛祖國!

(多媒體出示圖片與課題)

師：孩子們，讓我們走進詩歌《我們愛祖國》，盡情抒發自己對祖國的那份愛吧!

(板書課題，生讀)

　　二、預習詩歌、認識生詞

選擇自己喜歡的方式讀詩歌。

　三、初讀詩歌，檢查預習

1.檢查預習情況，讀詞語。

(出示詞語卡片：巍峨、國徽、駱駝、燃燒、奧運、涓涓細流)

2.重點理解生詞“巍峨”“涓涓細流”。

3.指導朗讀。

(1)抽學生分小節朗讀。

(2)學生評價，主要引導從字音方面評。

4.整體感知，理清思路。

(1)讓學生找出“這首詩歌是圍繞哪兩句詩句展開的”，並勾畫出這兩句詩。

(2)師：這首詩歌根據這兩句詩句分成了兩個部分。第一部分是“什麼是祖國?”第二部分是“什麼是對祖國的愛?”

(多媒體出示問題與答案)

　四、精讀詩歌，情感交流

師：下面讓我們也圍繞這兩句詩句深入學習詩歌，感受作者的情感，激盪起我們心中的情感。

(一)什麼是祖國?(第1～4節)

師：先來學習第一部分“什麼是祖國”。讓我們一起走進詩歌，傾聽作者的述說。

(多媒體出示“什麼是祖國”)

1.邀請男生讀第一部分1～4詩節(分組讀)，再次感知詩節，找到喜歡的詩節。

2.根據學生情況，相機教學。

師：孩子們找到讓你備受感動的小節了嗎?將這小節讀出來跟大家分享吧!

第2節(師範讀)

(1)教師範讀，學生品味。

(2)讓學生談體會。

(3)喜歡這小節的學生再溶入情感朗讀或看圖片試着背誦。(多媒體出示詩歌相應的圖片與詩句)

第3節(個別讀)

(1)抽學生朗讀。

(2)抓住喜歡的詩句談感受。

(3)教師相機補充相關的知識點，幫助理解詩句。

(4)引導朗讀或背誦這小節。(多媒體出示詩歌相應的圖片與詩句)

第4節(評價讀)

(1)抽學生朗讀。

(2)讓讀這小節的學生說說喜歡這小節的原因，教師及時補充總結。

(3)理解後，學生再讀這小節，並試着自我評價前後兩次朗讀，再談體會。

(4)想讀這小節的學生再讀，將自己的理解融入讀中去。(多媒體出示詩歌相應的圖片與詩句)

3.課後第2題。

(1)小組交流。(多媒體出示課後第2題)

(2)全班交流，完成2題。

①將小組交流結果在全班彙報。

②動筆完成課後第2題，仿寫詩句。

(3)總結。

①師：聽到你們心中的答案，我也想把我心中的答案與你們分享，祖國在我們心中就是——(多媒體出示圖片，師解說)

②反覆朗讀“祖國是我們心中的一首愛之歌”，激發學生的愛國之情。

(多媒體出示“祖國是我們心中的一首愛之歌”)

(二)什麼是對祖國的愛?(第5～8節)

1.邀請女生讀第二部分5～8詩節(分組讀)，再次感知詩節，找到喜歡的詩節。

2.根據學生情況，相機教學。

師：來讀讀這一部分中你們最喜歡的小節吧!

第8節(挑戰讀)

(1)抽學生朗讀，邀請挑戰者挑戰讀。

(2)教師及時評價，對比在這小節中5個破折號的讀法，引導學生談談自己不同的理解。

(3)再讀這小節體會破折號的讀法。

第6、7節(分組讀)

(1)邀請兩個組的學生，分組朗讀6、7小節。

(2)結合生活實際談感受，回憶平時自己做過哪些愛國的舉動?

(3)再次迴歸到朗讀中去，深情表達對祖國的愛。

　五、拓展，昇華情感

1.選擇喜歡的方式表達“愛”。

(1)到臺前深情地朗讀或背誦詩歌中喜歡的小節;

(2)表演歌唱讚美祖國的歌曲，用歌聲唱出對祖國的愛;

(3)提起手中的筆，寫下對祖國的愛，畫出祖國的明天，並把心願卡貼在黑板上。

2.總結。

師：什麼是祖國?什麼又是對祖國的愛?這將是我們用生命去努力詮釋的一首不滅的愛之歌!此時，就將我們對祖國的愛融入讀課題的聲音中。

　　板書：

18.我們愛祖國

裏面貼上學生

填寫的心願卡

　[教學反思]

這節課是對主題教學方法的一次摸索，主題教學是從生命的層次，用動態生成的觀念，重新全面認識並整體構建課堂教學。簡單地說，它是圍繞一定的主題，充分重視個體經驗，通過多個文本間的碰撞交融，在強調過程的生成性理解中，實現課程主題意義建構的一種開放性教學。這裏說的“主題”不是思想主題，不是知識主題，而是文化主題，是那些連接着孩子精神世界、現實生活或者與歷史典故、風土人情等有關的“觸發點”“共振點”“興奮點”，如在本課中對祖國那份相通的愛國情感。藉助於“愛國之情”這一主題，學生會覺得原來愛祖國並不是空洞的一句口號，原來愛祖國與自己的生活息息相關。在學生入情入境的情況下，再來進行詩句的學習、推敲，同時達到深化情感的目的。