四年級下冊語文《花的勇氣》評課稿

　《花的勇氣》評課稿一

聽了邱老師的一堂《花的勇氣》，受益匪淺。這篇課文是四年級下冊的一篇略讀課文。說實在的，這篇文章不好上，我想根據自己的所聽、所見談幾點自己的所感。

一、導入：溫故知新，水到渠成

在導入環節，老師運用由花想古詩的方法，總共出示了6種常見的花，學生藉此複習了和每種花有關的古詩句，溫故知新，複習了古詩，也活躍了課堂氣氛。

二、教材處理上整體把握，抓主線

本文是略讀課文，邱老師首先引領學生複習了略讀課文的學習方法，並且牢牢抓住了本篇課文的學習重點——經歷的事件和由此對應的人物心情的變化，這符合略讀課文的學習特點。小組內的合作討論符合自主、合作、探究的學習方法。出示的填空題，由事件和心情交錯組成，符合學生的認知習慣，理清了課文的整體脈絡：“(無花)失望——(藏花)吃驚——(不見花開)遺憾——(花開原野)驚奇——(氣魄)震撼”這是一組頗具特點的課文脈絡圖，邱老師巧妙地運用這張圖，藉此要學生說說這篇文章的主要內容，中段學生對文章梗概的把握需要方法的指引，這是一個很好的方法指導。由此圖老師還讓學生說說還能發現什麼，這是對文章內涵的進一步挖掘——作者的心情皆因花起。

三、巧妙處理文本，因果倒序教學

在重點環節老師先讓學生感悟花滿原野時讓作者心頭一震的畫面，說說從哪些詞語看出了作者這種心情?通過讓學生對詞語的細細品味來達到對文本的深層認知：“改天換地”寫出了變化大，“全冒出”來體現了變化快……由這一段的教學引入到第二自然段也就是“藏花”時的教學，同樣讓學生挖掘體現作者驚奇的詞語，“這麼多”，“這麼密”，“這麼遼闊”。從果到因的反序教學，更能體現對比的巧妙，也更能體現出文中的中心——花的勇氣，由此花兒由藏身到開滿原野的過程更加令人回味，令人印象深刻。藉此出示填空題：青草下藏的，不僅僅是花，還是( )。此項語言訓練，訓練了學生挖掘文本深層內涵且合理表達的能力。最後再次回到第七自然段，配樂朗讀，學生一定沉浸在從驚奇到震撼的畫面中，作者心情的變化過程由此也內化到學生的內心

四、讀寫結合，聯繫實際

在語文這門學科的學習中，讀和寫是密不可分的。爲了實現知識的遷移，老師又引導學生學習《花的勇氣》的寫法，讓學生寫出種子的勇氣是( );梅花的勇氣是( );青松的勇氣是( )。訓練了學生組織概括語言的能力。

　《花的勇氣》評課稿二

一、抓住課文特點，突出了學段要求。

《花的勇氣》爲略讀課文。吳老師突出學生的主體，以自讀自悟爲主。用閱讀提示引路，老師只作點撥、指導。記得一位名師說過：如果說精讀課文是教給學習方法的話，那麼略讀課文就是用方法學習語言文字。老師始終是在滲透學習方法的基礎上，進行語言文字訓練。難能可貴的是緊緊抓住中年級閱讀教學的學段要求。如“初步把握文章主要內容”、“理解詞句意思”、“體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”、“積累課文中優美詞語、精彩句段” 等。老師緊緊扣住教學要求，抓住重點句或以換詞的方式或縮句或比較句式或仿寫句子。 “初步把握文章主要內容”是以一個填空題的形式，作者最初看見草地時，感到_________,扒開草後看見躲藏着小花時，感到_______, 離開維也納前，感到______, 看見花的原野時，感到____________,體會到小花的氣魄時，心頭_____________, 降低了難度，很巧妙。抓住表現“花之美”的兩個片斷，在充分理解、誦讀之後，讓學生練習背誦，有效地積累了語言。 “略讀課文該怎麼教”這個困擾了很多人的問題，給我們提供了很好的範例。

二、反覆品讀 感悟作者用詞的精妙

吳老師很重視引導學生感悟優美的詞句。如：個人感受的詞句：“沒有花的綠地是寂寞的。”“小小的花兒居然有如此的氣魄!”“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什麼，是――勇氣!”這些文章的中心句，表達了作者對生命的感悟。這些純心理感受的句子沒有親身體驗是不能有感而發的。鼓勵學生也能用自己的語言寫出自己的感受。

對花的細節描寫的句子尤其使人讚不絕口：“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏着滿滿一層小花，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這麼多、這麼密、這麼遼闊!它們比青草只矮几釐米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……”“白色、黃色、紫色，在車窗上流動。”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩……”“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神奇十足。”多麼美的句子，!把花的顏色，神態，動作描寫得栩栩如生。在這裏又不失多觀察，多思考。如抓住“改天換地”引導學生聯繫上文來理解，從同一塊草地此時發生的巨大變化，感受作者驚奇的心情，體會作者用詞的精妙。學生交流完後，我請學生找出感受最深的一句話：我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什麼，是——勇氣!這個句子表達了作者對生命的感悟，意味深長，富有哲理，學生較難體會。首先我引導學生感悟作者的心路歷程——只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身於草下時的吃驚、離開前仍不見花兒冒出時的遺憾、看見花的原野時的驚奇、被花兒的氣魄所震撼後...

這些優美的，令人感動的句子，讓學生多讀多感悟，激發他們的靈感，在自己的作文中也一定可以寫出如此美的語言