《語文園地四·寫寫喜歡的動物》教學設計

　　《語文園地四》教學設計

　　第一課時

口語交際·可愛的動物

〖設計理念〗

《語文課程標準》指出：“口語交際是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”在本堂課設計中，我力求營造開放的口語交際課堂，構築師生、生生互動的聽、說、評等多邊對話環境，讓學生在語文實踐活動中學會傾聽、表達和應對。

〖教學目標〗

1、引導學生交流自己喜歡的動物，交流時做到態度自然、大方，內容比較充實。

2、通過口語交際訓練，使學生喜歡錶達，有表達的自信。並且知道動物也跟我們人類一樣，有自己的生活和生命，我們應保護它們。

3、積累含有動物名稱的成語。

〖教學內容〗

口語交際　我的發現　日積月累

〖課前準備〗

1、教師準備：

製作錄像編輯。

2、學生準備：

蒐集有關動物圖片並瞭解它們的習性，或觀察、記錄自己家養小動物的有關特點。

(早兩個星期就佈置。)

〖教學流程〗

一、播放錄像，引出話題

1、課件播放由趙忠祥解說的“動物世界”的錄像片段。你喜歡畫面中的這個動物嗎?爲什麼?

2、“動物世界”中，還有哪些動物，哪些畫面給你留下了深刻的印象?

設計意圖：“動物世界”是瞭解、介紹動物的非常經典的節目，孩子們大都喜歡看。從他們耳熟能詳的節目入手，話匣子自然容易打開，爲引導孩子們積極主動的進行下面的口語訓練作好準備，而且趙忠祥生動的介紹也是一個很好的語言範例。

二、資源共享，分組合作

1、請說說你最喜歡什麼動物?

2、介紹同一種動物的以四五人爲一個單位，組成小組，相互交流。

設計意圖：把介紹同一種動物的孩子分在一組，可以使他們相互啓發，相互補充，使介紹更全面、生動。並能從中培養學生與夥伴的合作精神和傾聽、表達的能力。

三、示範引路，規範用語

同學們在交流的過程中，有沒有碰到什麼難題?怎樣介紹可以使我們的語言更有條理呢?

1、回憶課文如何介紹：

引導學生說出：

⑴　抓住特點來介紹。

⑵　介紹時不是平均使用力氣，往往又抓住其中一個特點，舉例加以具體展開。如白鵝的吃相，母雞的母愛。

2、回憶趙忠祥的解說：

往往從動物的外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息等方面進行，解說時也是分重點、舉實例。

3、閱讀“我的發現”：

介紹時，要表達自己的喜愛之情。等會兒交流時，恰當地可加以運用。

4、給足學生時間交流：

推選第一彙報人員。

設計意圖：創造源於模仿。學生在學課文時，對文章的寫法，也許有着模糊的認識，但肯定是不全面不確切的。本環節通過回憶課文寫法和趙忠祥的解說，使學生對如何介紹動物有了一個比較清醒的認識，這可使他們的介紹漸漸地臻向具體有條理，也爲下一個課時的習作打下基礎。

四、交流介紹，多向評議

1、第一彙報人員上臺彙報。

(其他學習小組成員補充，評議)

2、其他學生評議、質疑介紹不明部分，提出建議：

評議的要點：

⑴　介紹內容：

是否抓住動物特點或外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息等方面進行，重點是否突出，是否能舉例說明。

⑵　交流時是否做到聲音響亮，態度自然大方。

3、組織評出最佳彙報人員，並現場採訪：爲什麼介紹得這麼好?

設計意圖：通過上臺彙報，組員補充，多向評議，質疑不明，目的希望：在語言實踐中學習語言，在交際場景中學習交際，在即時質疑中學習應對，在小組合作中培養合作精神。在這師生、生生的互動過程中，相信學生的語文素養會慢慢地形成。

五、日積月累，積累成語

1、教師導入：

從剛纔同學們的介紹中，老師深切地感受到了你們對動物的喜愛，都把它當朋友看待。古代的人們也跟我們一樣，喜歡這些動物，並創造了很多帶有動物的成語，給這些動物們賦予了新的形象和意義，下面，我們一起來學習“日積月累”。

2、讀成語：

理解成語意思。選幾個成語說一句或幾句話。抄成語。

　　第二、三課時

習作·寫寫喜歡的動物

〖設計理念〗

作文是個體表情達意的交際工具，具有與他人交流情感、交流信息、相互溝通的功能。與口語交際可說是殊途同歸，有着異曲同工之妙。因此，在本堂課的設計中，我讓學生聯繫上一節的口語交際課，鼓勵學生自由地有創意地表達自己的真情實感，與人交流。

〖教學目標〗

1、在口語交際的基礎上習作，要把對動物的喜歡錶達出來。

2、能抓住動物的特點，結合實例，進行介紹。要求語句通順，寫完後能認真修改。

〖課前準備〗

1、在口語交際過程中，引導學生能就動物特點或外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息等方面，抓住重點舉例進行介紹，把語言說規範，爲習作打下良好的基礎。

2、習作範文兩篇。

3、教師準備一些動物圖片及背景音樂。

〖教學流程〗

一、談話激趣，引入新課

上節課，我們通過口語交際認識了許多可愛的動物，這節課讓我們把這些動物寫下來，然後把它發到班級博客上去(如果沒有班級博客，班中可以舉行作文展覽。)或者像趙忠祥伯伯那樣，製作一個有趣、生動的解說，特別精彩的文章我們推薦給報社，好嗎?

設計意圖：興趣是最好的老師，是作文最大的內驅力。習作前這樣的鼓動性語言，旨在激起學生習作的慾望，增強習作的自信。

二、例文引路，探究寫法

1、要想我們的文章在博客上得到好評，得到發表或有一個生動的解說，必須得先把文章寫好。那，是不是將口語交際課上的所有材料用起來，就能寫好文章呢?想一想，寫好這篇文章我們要注意什麼?

2、引導學生根據文中提示和口語交際課的收穫(主要指回憶課文寫法及趙忠祥的解說特點)及自身積累的習作經驗得出結論。要求：

⑴　能抓住動物的特點，結合實例，進行介紹。如：《白鵝》、《母雞》;

⑵　能表達自己的真情實感。即便是同一種動物，寫的人不同，觀察的角度不同，文章也就不同。如：《白鵝》和《白公鵝》;

⑶　要求語句通順，，寫完後能認真修改。

3、教師讀習作例文：《養小雞》、《龜、鱉上學記》。

交流：這兩篇文章寫法和課文中的都不一樣，《養小雞》寫的是小作者在養小雞過程中發生的喜怒哀樂，幽默、風趣;《龜、鱉上學記》，則是想象作文，寫了龜、鱉隨同小主人到學校學習的所見所聞，真實、可信。

設計意圖：聯繫課文寫法，幫學生提供一個“柺杖”，降低作文的難度。同齡學生例文的引入，則更讓學生打開思路，開闊思維。

三、精彩回顧，選擇材料

1、回憶在口語交際課時，自己講的得到大家認可的部分。

2、回憶在全班交流時，被老師和同學稱讚的同學是怎樣介紹的。

3、教師提醒：

在選材時，儘量先在腦中回憶自己印象比較深刻的有把握寫好的材料。

設計意圖：精彩的回憶能夠使學生選擇最能吸引人的，最能表達自己真情實感的材料。這樣，學生便會文思泉涌，下筆有神。

四、自主習作，個別指導

1、學生結合口語交際課上豐富的材料，根據個人的特點，選擇不同的內容，自主進行習作。

2、習作時，教師提醒學生就選定的材料閉上眼睛在頭腦中，過一遍電影，然後再把腦中的畫面用文字記錄下來。

3、教師巡邏，指導個別還有困難的學生，幫其激活表象，打開思路。

設計意圖：回憶畫面過電影，可以讓學生增補、重組畫面，使習作素材更趨完善。個別指導則能使不同程度的學生都能得到提高，真正體現了面向全體。

五、交流習作，評議修改

1、選擇具有典型不足和非常精彩的學生習作在全班交流，說說你最欣賞這篇習作的地方及修改意見。教師隨機指導講評，以激勵爲主。

2、在小組內大聲朗讀自己的習作，相互提出修改意見。

3、依據同學所提建議，結合自己的理解，進行二次習作。

4、配上畫面、音樂，欣賞學生佳作。

5、謄清後發到班級博客上去，或者自己製作解說(教師安排電腦老師幫忙指導)，特別精彩的文章推薦給報社。

設計意圖：《語文課程標準》第二學段對習作的相關表述是：“樂於書面表達，增強習作的自信心”。本環節讓學生大聲朗讀、相互修改評議，配樂解說，謄清後發到班級博客，推薦給報社等，希望能進一步激發學生習作的興趣，增強學生習作的自信，喜歡寫作、樂於寫作。

　　【附：習作例文】

1、養小雞

周維益

今天，我身邊多了三隻活潑可愛的小雞。爲了它，我還厚着臉皮向同學借了一元五角的硬幣呢!

你看，我的小雞多可愛：烏黑的眼睛，談紅色的嘴巴，嘴巴上還有個小尖尖兒。它的淡黃色的羽翅時不時張開，橙色的小腳兒踉踉蹌蹌地走着。我將它買來後，高高興興地爲它找了個箱子，還墊了一層厚厚的“被毯”。嘿，對自己的傑作，我還挺滿意的。可是問題馬上就來了，這小雞可沒像小鴨那樣有“修養”，它總是扯着嗓子一個勁地“嘰嘰”叫，真是沒辦法。

小雞這麼愛叫，還差點給自己惹了大禍。那天，當我將小雞安頓好不久，爸爸就回來了。他一進門，我就連忙裝成在脫鞋的樣子，希望能矇混過關。可這小雞就是不爭氣，還在嘰嘰嘰嘰地亂叫，結果被爸爸給搜了出來。他對我惡狠狠地說：“不想着學習，整天玩這玩那，看我怎麼把它扔了!”我聽了之後，連忙求饒。可爸爸當作什麼都沒聽見，照樣拎着箱子望外走，嚇得箱子裏的小雞“嘰嘰嘰”直叫。要不是媽媽來“救駕”，小雞早就保不住了。

2、龜、鱉上學記

許宜哲

我先自我介紹一下吧!我叫琪琪，是一隻小彩龜。在我旁邊的，是我的同伴，一隻剛出生不久的小鱉。我們倆同屬爬行動物。我們的主人叫許宜哲，爲了上常識課，他把我倆帶到了學校。

哇!學校裏真熱鬧。同學們正在早讀，每個教室都傳出琅琅的讀書聲。主人把我們帶進一個教室裏，同學們都好奇地看着我，好像跟我說：“下了課，我們再來拜訪你們。”他們馬上又開始學習了。接着，主人就把我們放到了黑咕隆咚的課桌地下。在這裏，我聽他們上了好幾堂課。他們學習非常認真，你瞧，老師提出一個問題，他們便積極發言，一個說了，一個補充，討論得很熱烈;你聽，小朋友們的普通話說得多麼好聽，多麼富有感情，就像小鳥在唱歌一樣。

課餘的時候，很多小朋友圍着我們說長道短，也有很多小朋友在教室外愉快地活動，學校裏真是井然有序……

中午，主人帶我們回家。哇!這條路上全是放學的學生，哎呀，怎麼這麼吵!原來在學校裏安安靜靜的同學，到了街上怎麼就像變了個人似的。你看，那個小男孩個子小小的，竟滿口髒話、方言，咳，沒羞，沒羞，我都臉紅了。

咦，那邊圍了一堆人，他們在幹什麼呢?路過他們身邊時，我探頭一看，哦，是個小吃攤。這裏好像不大衛生呀，一個髒兮兮的鍋裏有半鍋渾濁的油，正炸着年糕、豆腐、青菜片。早上，老師請小朋友念什麼規範，小朋友好像說“不吃不潔食物”來着，他們怎麼全忘了!

“嘿!”“看招!”不好，那邊兩個小朋友幹上了。該不會是鬧着玩的吧。不像，一個扭着脖子，圓睜着兩眼，嘴裏唸唸有詞;另一個呢，紅着雙眼，舉着雙拳正準備上呢。怎麼辦?怎麼辦?幸虧旁邊店裏出來個阿姨，大着嗓門教訓起他們來：“你們老師怎麼教的?就在學校裏‘團結友愛’嗎?好好聽着，不許吵了，趕快回家!”

“同學們，在學校裏你們是乖孩子，在社會上，你們也應該是好少年啊!”我把頭高高翹起，大聲喊着，可不知道同學們是不是聽到了。