只揀兒童多處行課文原文
只揀兒童多處行
從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一隻大魔術匣子裏，飛涌出一羣接着一羣的小天使。
這情景實在有趣!我想起兩句詩：“兒童不解春何在，只揀遊人多處行”。反過來也可以說：“遊人不解春何在，只揀兒童多處行。”我們笑着下了車，迎着兒童的涌流，擠進頤和園去。
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!女孩子、男孩子，戴着紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手裏的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上噴發着太陽的香氣息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚着樹根坐在小山坡上，聚精會神地看小人書。湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風裏嘩嘩地響着。
沿着湖邊的白石欄杆向玉瀾堂走，在轉彎的地方，總和一羣一羣的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。知春亭和園門口大概是他們集合的地方，太陽已經偏西，是他們歸去的時候了。
走進玉瀾堂的院落裏，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花開得從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫!它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了!
我們在花下大聲讚歎，引起一羣剛要出門的孩子又圍聚過來了，他們擡頭看看花，又看看我們。我拉住一個額前披着短髮的女孩子，笑問：“你說這海棠花好看不好看”她忸怩地笑着說：“好看。”我又笑問：“怎麼好法”當她說不出來低頭玩着鈕釦的'時候，一個在她後面的男孩子笑着說：“就是開得旺嘛!”於是他們就像過了一關似的，笑着推着跑出門外去了。
對，就是開得旺!只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花也和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看着也快樂。
朋友，春天在哪裏當你春遊的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的!
【四年級語文《只揀兒童多處行》教學設計】
教學目標：
1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。
2.學會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。
3.領會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛鍊身體。
教學重點：
分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。
教學難點：
領會課文的中心思想。
教學準備：
錄音、燈片。
教學時間：
3課時。
第1課時
教學目標：
1.自學生字新詞。
2.初讀課文，瞭解大意。
教學過程：
1.揭示課題。
2.初讀課文。
(1)聽錄音，思考：課文按什麼順序寫的
(2)討論：按地點的轉換來寫。
①找出課文中表示地點轉換的詞。(路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)
②給課文分段。
3.檢查自學情況。
(1)正確書寫帶點的字。
頤和園：左邊不是“巨”，“”有7筆，書空。
(2)讀準帶點的字。魔術匣(xiá)子。
(3)理解詞語，先解釋帶點的字。
成千盈百：盈，超出。形容極多。
座無隙地：隙，空隙，空閒。全坐滿了，沒有一點空的地方。
4.佈置作業。
(1)完成作業本第1、2題。
(2)朗讀課文。
第2課時
教學目標：
深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯想。
教學過程：
1.學習課文第一段。
(1)聽錄音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞哪些是作者的聯想用“”劃出聯想，用“——”標出見聞。全班討論、交流。
(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。(特別是第一自然段的最後一句，想象奇特，使人驚歎不已。)
(4)理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀遊人多處行。②遊人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對兩句詩的理解。
2.學習課文第二段。
(1)自讀第3自然段，找出作者聯想的句子。(個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上噴發着太陽的氣息。)
理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)
(2)這一段還怎樣寫兒童的神態動作找出來讀讀議議。
3.學習課文第三段。
(1)指名讀第5自然段，找出聯想的句子，反覆讀，體會聯想的作用。
(2)熟讀第6自然段。
(3)爲什麼說“花也和兒童一樣”
4.總結。
(1)配樂朗讀課文。
(2)完成作業本上第3題。
第3課時
教學目標：
1.學習課文第四段，領會文章的中心思想。
2.完成練習。
教學過程：
1.學習課文第四段。
(1)齊讀第9自然段。
(2)把“永遠不會找不到春天的!”這個雙重否定句換一種說法。
(3)爲什麼“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天
2.領會中心，全文總結。
(1)完成課後第3題，領會文章中心思想。
①這篇課文重點寫春還是寫兒童(兩者都寫了，相互交融。)
②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。
(2)放重點段朗讀錄音，訓練朗讀。
3.佈置作業。
(1)完成作業本上第4、5題。
(2)選做題：作業本上第6題。
