四年級語文《秋天》優秀教學實錄
人的本質，是詩意地棲居在大地上
——《秋天》教學實錄
一、 導入新課
師：今天陽光明媚，又是美好的一天，向窗外望一望，秋天已經來了很久，現在請拿出筆，寫寫你今天眼中的秋天，或者你曾經眼中的秋天。
學生寫作，請一位同學上黑板，教師巡視，發現合適點撥的例子。
學生黑板例子：
秋天的象徵無非是秋天的落葉，當葉子從樹上飄下來時，就會想象自己就是那片葉子，掙脫了稚嫩的面孔，蛻化成成熟的模樣。秋天=成熟。
師：同學們剛纔寫得都很優美，老師可以把黑板上這位同學的文字變一下魔術，使它從散文變成詩歌：
秋天的象徵無非是秋天的落葉，
當葉子從樹上飄下來時，
就會想象自己就是那片葉子，
掙脫了稚嫩的面孔，
蛻化成成熟的模樣。
秋天=成熟。
師：從這裏，我們可以看到，從形式上看，詩歌和散文的最大不同是，詩歌是——
生：分行的!
師：是不是分行的，就叫着詩歌呢?詩歌是最美的文學樣式，不僅在於它的分行分節所造成的的節奏感和錯落感，還在於詩歌的語言的精美含蓄的。我們一起討論，看看如何把這首“詩”變成真正的詩。
學生和老師字斟句酌，形成如下結果：
秋天，是落葉的舞臺
當葉子飄落
便感覺自己也生出了翅膀
在空中舞蹈
褪去稚嫩的面孔
換上深沉的模樣
秋天，不是凋零
而是成熟。
師：我們齊聲誦讀一遍。
生齊聲誦讀。
師：變完這個魔術，老師還要和同學們玩一個遊戲，叫着“秋天大匯聚”，因爲我剛纔看的時候，發現了同學們的秋天驚人地相似。請寫了“秋天來了”的同學舉手!
十幾個人舉手。
師：再請寫了“楓葉紅了”的同學舉手!
十幾個人舉手。
師：最後請寫了“樹葉落了”的同學舉手!
二十幾個人舉手。
師：我再給你們加上一個結尾，就成了一首絕妙的打油詩：“秋天來了，楓葉紅了，樹葉落了，我的詩寫完了!”同學們看，你們的思維多麼雷同啊。這是因爲，我們平常太缺少觀察和思考了。那麼，在詩人何其芳的筆下，秋天是怎樣一番景象呢?請自由誦讀詩歌，感受詩歌的內容。
學生自由誦讀。
師：在這裏，我還要特別提一下，何其芳對於藝術形式的完美，表現出執著的探求。在詩歌方面，他創作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節奏，並注意表現出詩的形象和意境。因此，我們讀《秋天》的時候，要讀出內容的美，也要感受形式的美，並進而感悟情感的美。
二、讀好最喜歡的一節詩
師：接下來，兩個組合作，練習朗讀，讀出你們的理解。注意角色的分配，齊誦、分誦、領誦;重音、輕讀和聲音的延長等。
學生組與組合作練習。
依次朗讀，教師配樂，組與組互評。
教師範讀，讀好學生沒有體會到的地方。
將三節詩概況爲三個畫面，板書如下：
農家豐收圖
秋天 霜晨歸漁圖
少女思戀圖
三、 提出最關鍵的一個問
師：詩歌是一種朦朧的語言，經常藉助意象來表達情感。意象，就是帶有了作者思想感情的景物，所以，我們學習詩歌，要儘量抓住意象來體會，而要儘量避免瑣屑的分析。自由朗讀第一節，思考：從哪裏你可以看出這是一幅“農家豐收圖”?
生：竹籬和肥碩的瓜果。
生：伐木聲。
生：稻香。
生：鐮刀。
師：並且是飽食過稻香的鐮刀。試着這樣比比看——放下收割過稻穀的鐮刀。
生：沒有那麼美了。
師：是的，詩歌是最美的語言形式，每一個詞語都是詩人精挑細選的結果。繼續。
師：“棲息”這個詞語有什麼特點?
生：感覺秋天好像有翅膀一樣，像小鳥一樣。
生：感覺到秋天好像有了生命。
師：是啊，這裏，沒有了喧鬧的打穀機的隆隆聲，也沒有激昂的勞動號子聲，沒有揮汗如雨，沒有面朝黃土背朝天，這裏有的只是安寧的清淨的農家生活。對了，我突然有一個疑問：既然這裏有伐木聲，爲什麼還說他清淨呢?
生：因爲只有很安靜的時候，才能聽得見伐木聲，太吵了，是聽不到的，就像我們下課的時候，就不可能聽得見很小的聲音。
師：這樣一種寫作方法，就叫着以動襯靜，這裏，有兩句非常著名的古詩——蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。所以，這裏用了一個飄字，更顯出了伐木聲的隱隱約約，也更顯出了環境的安靜。關於第二節詩，大家有什麼問題要提?
生：漁民收起的到底是什麼?
師：這的確是一個非常有意思的問題。我們討論一下看。
生：因爲漁民把烏桕葉的影子當做了青鯿魚，所以他什麼也沒有收到。
師：漁民爲什麼會把烏桕葉的影子當成了青鯿魚呢。
生：因爲它們很像，顏色上像，可能樣子也像吧。所以，漁民發生了錯覺。
生：我覺得漁民收起的是滿足，因爲他把網收起來卻看到網裏不是魚，而是烏桕葉的影子時，並沒有喪氣，想想剛纔的誤會，不禁覺得好笑，得到了滿足的快樂。
生：收起的是熱情，因爲漁民喜歡這裏，纔會一直停留在這裏，不願回家，即使沒有魚也沒有關係。
生：我覺得漁民收穫的是樂趣，我認爲他能夠在漁船上游戲，自然而然也就收穫了樂趣，所以，有沒有捕到魚並不重要。
師：至於漁民收起的是什麼，每個人都有自己的理解，現在，我們來看看，漁民怎麼對待他沒有收起魚的這個結果的。
生：他覺得無所謂，因爲他還輕輕搖着歸泊的小槳，很悠閒的樣子。
生：有沒有捕到魚並不重要，因爲他把撒網捕魚當做了一種遊戲。
師：所以啊，這在漁船上游戲的`，既是秋天，也是漁民啊。在這種情況下，是否捕到魚，真是一件很小的事情。這讓我想起我初中的時候學過的一篇印象深刻的課文《釣勝於魚》，講一個老人，每天去釣魚，傍晚的時候又把魚放掉的故事。我們來仿照“釣勝於魚”這個詞語，造一個詞語來形容這個漁民——
生：漁勝於魚!
師：棒!這個漁民，很有點像不食人間煙火的隱士和高人啊，這幅圖畫裏，充滿了一種清遠的生活情趣。看第三幅圖景，想想看，這個牧羊女夢寐的眼睛裏，都有什麼樣的景物呢?
生：草野。
師：能不能化用詩歌的語言，讓我們的表達更美一點?
