《誰說沒有規則》教學設計及反思大綱

　　教學目標：

1、能抓住關鍵詞，感情朗讀詩歌，在讀中理解詩歌內容。

2、通過學習，懂得自覺遵守規則的重要性，養成自覺遵守規則的良好習慣。

3、調動學生已有的生活經驗和情感體驗進行仿寫練習。

　　教學重難點：

1、抓住重點詞句，品味語言。

2、進一步訓練學生語感及其他語文能力。

3、喚起學生的情感體驗激發做遵守規則的小學生，而達到入情入境的境界。

　教學過程：

　　一、導入新課：

1、出示課題，題目後面可以加什麼標點符號?讀一讀是個什麼句式?表示什麼意思?

2、說說你知道哪些規則?

師：是啊，生活中處處都有規則，事事都有規則，正是有了這些規則，才保證了我們井然有序的生活。可是和諧之中，總有一些人不遵守規則。今天我們就一起來學習這首詩歌。

　　二、初讀詩歌，解決疑問：

1、自由朗讀詩歌，思考：這首詩寫了哪幾種不遵守規則的行爲?

(隨便投餵動物食品、翻越欄杆橫穿馬路、隨便亂扔垃圾、插隊搶座)

2、小組合作解決讀書中遇到的疑問。

3、集體解決：界欄、滿不在乎、快捷。

4、檢測學生掌握生字詞的情況，聽寫詞語，互相評改。

　　三、精讀詩歌，領悟詩意。

1、師：孟子曾說：不以規矩，不成方圓。許多規則“明明白白”寫着，可爲什麼有人不遵守?

2、同桌兩人結成學習小組，選擇感興趣的幾個小節讀讀，再設身處地地想想，他們爲什麼不遵守規則，心裏是怎麼想的?

3、彙報交流：

①隨便投餵動物食品：怎麼想的?從文中哪些地方可以體會到?說說你瞭解到的關於隨意餵養動物造成的可怕後果。介紹自己朗讀的經驗，讀讀這個小節。

②翻越欄杆橫穿馬路：後果如何?

③隨便亂扔垃圾：破環環境，不利於資源回收。

④插隊搶座：只顧自己的利益，不顧他人的感受。

4、師：俄國作家列夫.托爾斯泰曾說：只有按照正當的法規生活的人，纔不同於動物。那麼，對照文中的規則，坦誠地剖析剖析自己，哪些做得正確，哪些還需要改正? 生自由交流。

　四、仿寫詩歌，檢測學習結果：

1、師：正如《釣魚的啓示》中曾講：道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題,但是實施起來卻有一定的難度,特別是當你面對着很大的誘惑的時候。生活中，還有許多發生在你自己或你身邊人身上的`不守規則的現象，你發現了嗎?

2、根據觀察到的不良現象，依照詩歌寫一段。(作品展示)

　　五、總結全文：

同學們，一個遵守規則的人必定是一個高尚的人，一個遵守規則的國家必定是一個文明的國家。讓我們從遵守身邊的一個個小規則做起，塑造自己完善的道德修養。只要我們每個人都邁出一小步，我們的社會將會前進一大步。

　課後反思：

本課內容淺顯易懂，所以在課堂上安排了一課時來完成教學任務。因此，設計了讓孩子小組合作解決難詞，聽寫詞語這一環節。課文的教學主要採用讓孩子逐節分析人物內心來進行教學，最後，在說說日常生活中的不良現象的基礎上來仿寫續編。

這節課爲學習高效課堂以來的一節自我過關課，可以看出教師的教學觀念在改變，放手讓孩子自己去讀、體會，自己解決問題，教師的語言引導十分精煉，也富有啓迪。

存在的問題：

1、沒有很好的設計教學環節，整個課堂不流暢，孩子的思維不是連貫的，因此課堂的氣氛並不熱烈。

2、教師的引沒有把握恰當，點撥不適時，總想代替孩子來思考、總結。

3、分析人物心理不宜過多，課前合作解決問題這個環節，沒有發揮出它的作用。

4、孩子的自主、交流、彙報能力需要加強培養。