新人教版三年級語文上冊《語文園地六》教案（精選11篇）

作爲一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的新人教版三年級語文上冊《語文園地六》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級語文上冊《語文園地六》教案 篇1

教材簡介：

這次語文園地有三部分內容，分別是“口語交際”和“習作”、“我的發現”和“日積月累”、“寬帶網”。

“口語交際”是結合本組的課文學習及“寬帶網”的內容進行的，而“習作”部分承接口語交際進行整理，寫成習作。

“我的發現”是讓學生體會相同的字在不同的語言環境裏詞義是不同的。“日積月累”中設計了“讀讀背背”和“讀讀記記”，其中“讀讀背背”是啓發學生學習積累古詩，“讀讀忘記”意在讓學生髮現詞語的特點並進行擴展練習。

“寬帶網”從“迷人的風景”和“富饒的物產”兩方面向學生提供了資料，豐富了學生的資料積累。

學習目標：

知識與能力：

1、通過本組的口語交際而展示自己蒐集的資料並通過整理寫出習作。

2、瞭解瞭解不同詞在不同語言環境中不同意義，認識到詞的意義常常要結合語言環境來理解。

3、積累名詩、名句。

4、積累成語，發現其中的規律。

過程與方法：

1、以小組合作學習的方式來口語交際，從而整理、寫作。

2、學習在不同語言環境中區別相同字的不同意義。

3、通過觀察發現詞語特點，並積累相類似的詞語。

情感態度價值觀：

1、感受祖國語言文字的豐富性。

2、感受祖國的迷人風景和物產的富饒，激發學生熱愛祖國的情感。

教學建議：

1、在教學中可以根據實際情況，口語交際和寬帶網結合進行，課前可以先了解學生蒐集到的各種資料情況進行分組，做好交際前的準備，同時還要注意小組合作中的分工，在此基礎上進行習作，學生就會有話可說。

2、交際中可以採用多種方式進行：介紹自己去過的地方可以讓學生自己帶照片進行介紹，也可以收集自己喜歡的地方的圖片進行介紹，或以導遊的身份進行介紹。介紹自己想去的地方可以和同學合作進行。

3、“我的發現”和“讀讀背背”、“讀讀記記”就能以學生自主學習爲主，在讀中觀察發現詞語中的奧祕並進行詞語積累和識字練習。

4、課時建議：寬帶網、口語交際、習作可以用四課時進行；其它部分爲兩課時。

三年級語文上冊《語文園地六》教案 篇2

教學目標

1、認識“博、館”等8個生字。認讀有關場所名稱的詞語，學習利用場所名稱識字。能正確書寫結構易錯、易多寫或少寫筆畫的字。

2、能運用學過的方法猜出詞語的意思，並能說出理解詞語的方法。

3、朗讀例文，能感受提問的不同角度。能仿照例文，把自己對大自然的疑問寫下來。

4、能展示如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的習慣。

5、能背誦古詩《憫農》（其一）。

教學重難點

1、能在句子中根據語境推斷出詞語的意思，並能說出理解詞語的方法。

2、能大膽寫出自己心中的疑惑，多問爲什麼，展開想象，引發對大自然的思考。

3、背誦古詩，能展示如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的習慣。

教學課時

2課時

第一課時

教學過程

一、識字加油站

1、出示“所”字，請學生說一說去過哪些帶有“所”字的地方。

2、課件出示圖片及文字：研究所、派出所、哨所、診所。

3、請學生分別說一說這些場所是幹什麼的。

4、出示生字“館”，認讀“館”，說一說自己去過的帶有“館”字的地方。

5、課件出示圖片及文字：博物館、展覽館、科技館、體育館。請學生分別說一說這些場館是幹什麼的。

6、同桌互相讀一讀“識字加油站”中的詞語，圈出要學習的生字。

7、課件出示生字：博、館、覽、育、研、究、哨、診。全班交流識字方法。

8、去掉詞語拼音，開火車讀詞語。

9、小遊戲：我說你指。（出示帶有這些場所的模擬地圖，一個同學說要去的場所，另一個同學指出相應的地點。）

10、小結：看來，生活就是我們識字的好場所。只要我們用心想、用心記，就一定會有發現、有收穫。

二、字詞句運用

（一)我會寫

1、出示第一組字“含、迎、留”，指名說說它們的筆順，全班一起書空，梳理筆順。

2、出示第二組字“蕩、滿、敬”，指名說說它們的漢字結構。

指導：“蕩”是上下結構，“滿”“敬”是左右結構。學生書空練習，梳理筆順。

3、完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍。教師巡視，注意學生書寫姿勢。

（二）猜詞意

1、出示：漁船靠岸了，原本安靜的碼頭一下子喧鬧起來。指名讀。（配圖）

(1)指出“喧鬧”這個詞，讓同學們根據這句話的語境，猜猜它是什麼意思？

(2)同學們可真聰明，你們是怎麼猜到的？（根據語境，“安靜的碼頭一下子喧鬧起來”，應該與“安靜”相對，所以是喧譁吵鬧的意思。）

2、出示另外兩個句子，小組討論。

3、討論結束後，指名各小組代表彙報小組討論成果，交流猜測詞意的方法。

指導：可以根據語境，也可以根據詞語的字形結構、偏旁部首猜測詞意。“暗示”：用含蓄的語言或示意的舉動使人領會。“泄露”：不該讓人知道的事讓人知道了。

4、填一填。

（1）“迎”是結構，“辶”裏面是，不要多寫一點喲。

（2）“蕩”是結構，“敬”是結構。

三、寫話

1、播放大自然中的植物、動物及風、雨、雪等自然現象的圖片。

師：大自然是一首優美的詩，大自然是一本永遠也讀不完的書，大自然更是一個神奇的世界。今天，就讓我們用心感受大自然，比一比誰最會向大自然提出問題。

2、課件示範，啓發思考。

（1）過渡：有一個小朋友對大自然充滿了好奇心，所以他提出了很多問題。我們一起來讀一讀他想要問的問題吧！

（2）課件出示問題，學生自由讀一讀，圈出句子中的“爲什麼、哪兒、誰、怎麼”等疑問詞。

（3）指名說一說這個小朋友都提了哪些問題，有沒有你感興趣的問題。

（4）過渡：這個小朋友提了好多他感興趣的問題。有的是關於植物方面的，有的是關於動物方面的，還有他比較感興趣的一些自然現象。

3、你的心中是不是也藏着很多“問號”呢？和小組裏的同學交流交流吧！嘗試用上剛剛圈出的疑問詞。

4、指名交流，引導學生把話說完整。

5、指導寫話。

（1）如何把自己的問題記錄下來呢？大家看看書上的示範，你受到了什麼啓發？

（2）學生交流，教師相機講解寫話要點。（要把句子寫通順，正確使用標點符號，每一個問題的末尾應該用問號，一個問題是一行。不會寫的字可以用拼音代替。）

6、出示問題卡，指導學生在問題卡上寫話。

問題卡

蚊子冬天到哪兒去了呢？

金魚是睜着眼睛睡覺的嗎？

鳥兒爲什麼要唱歌呢？

是誰給彩虹穿上漂亮的外衣？

7、帶着自己的問題卡，向小夥伴請教，問問小夥伴知不知道答案。

8、小結：同學們都是善於觀察、善於發現、善於提問的孩子，所以纔會有這麼多精彩的“問號”。4、根據所學內容，做一個屬於你自己的“十萬個爲什麼”問題卡片吧！

第二課時

教學過程

一、展示臺

1、導入：在第五單元的口語交際活動中，我們經過小組討論，精心制訂了《圖書借閱公約》，完善了我們的圖書角。現在，我們一起來回顧一下成果。

2、小組推選圖書角小顧問。

3、小組交流，明確交流內容：向大家介紹一下如何管理班級圖書角，展示圖書角建立後自己的閱讀收穫和良好的閱讀習慣。如，自己是如何借閱圖書的，閱讀了哪些書，自己有什麼收穫。

4、全班成果展示交流。

二、日積月累

1、導入：同學們，你們還記得《憫農》這首古詩嗎？大家一起背一背。這首詩選自《憫農二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節課我們來學習另外一首。（板書課題：憫農）

2、投影列出學習的步驟：

（1）自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。

（2）藉助工具書，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

3、學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

4、學生獨立思考，暢所欲言。理解每句詩的意思。（配相關視頻、背景說明）（讓學生自己練習，說出詩句意思，教師及時幫助指導）

（1）這首詩的作者是代詩人，描寫秋天豐收景象的詩句是“__________________________________”。

（2）我積累的描寫農民辛苦勞作的詩句還有“____________，____________”。

三、我愛閱讀

導入：同學們，你們見過最大的書是什麼書？有多大？今天，我們的小夥伴川川去爬山時就見到了一本最大的“書”，到底是一本什麼書呢？究竟有多大呢？我們一起去看看吧。

1、自主閱讀，藉助拼音把課文讀正確、讀流利。

2、標出自然段序號。（一共有13個自然段）

3、教師：岩石上有哪些字和圖畫？（雨痕、波痕、礦物；樹葉、貝殼、小魚）

4、交流：文中寫了岩石“書”的哪些內容？岩石這本書是怎樣形成的？有什麼作用？請你默讀短文，把相關的語句畫下來。（集中在第10、12自然段）指名讀這兩個自然段。

5、出示“刨根問底”。教師：這個詞語是什麼意思？聯繫上下文猜一猜。（“刨根問底”：追究底細，形容鑽研精神。）

6、教師：原來這本最大的“書”是岩石“書”啊！讀了這本書，就能爲國家找到更多的寶藏了。你們想去找寶藏嗎？讓我們自由地讀一讀這篇短文吧！（學生自由讀短文）

四、課堂小結

大自然中，有很多神奇的奧祕等着我們去發掘。只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鑽研精神，時常問“爲什麼”，我們就能發現更多的寶藏。

教學反思

語文園地六主要是對本單元的語文學習作總結歸納。強調漢字的結構和書寫規律，識字寫字是本節課的一個要點。在引導學生理解詞意時，我創設情境，給學生做示範，爲學生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫話練習我主要是採用評比的方式，激發學生的學習熱情，促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問爲什麼，並能自己通過多種方法找到問題的答案。同時，讓他們對大自然抱有好奇心，能感受到大自然無窮的魅力，培養他們熱愛大自然的情感。

三年級語文上冊《語文園地六》教案 篇3

教學目標

1、學習一組與海島、港口有關的詞語，認識6個生字，並能根據詞語想象畫面。

2、認識漢語一詞多義的語言現象。

3、能結合自己的閱讀體驗，總結理解難懂的句子的方法。

4、能仿照例子，圍繞一個意思寫一段話。

5、朗讀和背誦4句關於“改過”的名言。

教學重難點

認識漢語一詞多義的語言現象；能總結理解難懂的句子的方法；能仿照例子，圍繞一個意思寫一段話。

教學課時

2課時

第一課時

教學過程

一、學習“交流平臺”

1、課件出示：

①這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。

②只見松林裏一個個斗笠像蘑菇一樣。

2、讀一讀這兩句話，你是用什麼方法來理解這兩句話所表達的含義的呢？（結合生活經驗、聯繫上下文）

3、除了聯繫生活經驗、聯繫上下文這兩種方法外，還有什麼方法可以理解閱讀中難懂的詞、句呢？（查資料、向別人請教）

師小結：理解文中難懂的詞語和句子可以用相同的方法。

二、學習“識字加油站”

1、學生藉助拼音自主認讀“識字加油站”中的詞語，注意把“纜、錨”讀正確。

2、引導學生藉助教材插圖和聯繫生活經驗理解詞語。

3、小組同學互相交流，說說通過詞語看到的畫面，增強海洋意識。

4、你能將這幾個詞連起來寫一段話嗎？將你想象到的畫面呈現出來。

第二課時

教學過程

一、學習“詞句段運用”

1、讀一讀，體會加點詞語意思的不同。

2、交流自己的發現。

（1）指名說說“熟”和“味道”在不同句子中不同的意思。（課件出示相關句子）

熟：

A、米飯沒熟，還要再蒸一會兒。（食物燒煮到可以食用的程度）

B、平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。（熟練，表示程度深）

味道：

A、我很喜歡蘋果的味道。（舌頭接觸某樣東西時的感覺）

B、這本書越看越有味道。（比喻某種感受、情趣和滋味）

（2）創設新的語境，讓學生了解“熟”“味道”這兩個詞還有其他意思。

例如：他們認識5年了，彼此非常熟。（熟悉）

玩了一天，他太累了，睡得很熟。（程度深）

（3）引導學生選擇其中一個詞語的某個意思練習說話，從而加深對詞語的理解。

（4）全班交流，師生評議。

二、學習“日積月累”

1、學習生字，準確朗讀。

（1）自由讀，藉助拼音學會生字。

（2）指名朗讀，師生評議。

（3）糾正字音，學習生字。

（4）小組展開朗讀比賽。

2、簡單理解。

（1）見善則遷，有過則改。——《周易》（君子見到美善的品行就傾心追隨、努力學習，有了錯誤就馬上改正。）

（2）過而不改，是謂過矣。——《論語》（有過錯卻不加以改正，這纔是真正的過錯。）

（3）人誰無過？過而能改，善莫大焉。——《左傳》（哪個人能沒有過錯？錯了能夠改正，沒有比這更好的事了。）

（4）改過不吝，從善如流。——蘇軾（改正過錯不要吝惜，聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。）

3、教師小結：

沒有人是十全十美的，俗話說：“浪子回頭金不換。”有過則改，在一次次錯誤中，不斷汲取教訓和經驗，我們纔會離成功越來越近。

4、拓展其他關於“改過”的名言。

與人不求備，檢身若不及。——《尚書》

聞過則喜，知過不諱，改過不憚。——陸九淵

5、背誦“日積月累”中的名句，課外積累更多的有關名句。

教學反思

在“交流平臺”和“識字加油站”的教學中，我放手讓學生獨立解決問題，只在全班交流中給予適當的點撥。“日積月累”中的名句學生理解起來可能有一定的難度，在教學中我只是引導學生大致理解名句的意思，重在指導學生背誦積累，隨着學生知識的積累，學生對自己積累的東西就會自然而然地理解和感悟，同時受到思想方面的教育。

三年級語文上冊《語文園地六》教案 篇4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、背誦課文

教學重點：

有感情地朗讀課文，理解“我”捨不得這棵樹的原因

教學難點：

感悟梧桐樹無私奉獻、不求回報的高貴品質

教學過程：

一、 導入新課，質疑課題

今天我們繼續學習第18課，全班齊讀課題兩遍。

剛剛讀的課題，同學們心中有什麼疑問嗎?(學生質疑)

爲什麼讓作者“我”捨不得?(放DVD光碟)

(放DVD光碟，看現實生活中的梧桐樹是什麼樣的。這樣，學生心中有個對梧桐樹的模糊印象，再進一步看看課文對梧桐樹的描寫，這樣梧桐樹的樣子在學生心中有了清晰地印象，這樣對課文的理解分析作鋪墊)

二、 學習第二自然段

1、指名讀第二自然段，學生評讀。

2、師引導學生從課文中找出排比句，並點出讀起來一句比一句強烈。

師範讀

全班感受齊讀。梧桐樹在作者心中如此的平凡。

過渡句：梧桐樹既不高大、嬌豔，也不古老，老師心中就有一個

疑問：作者是真的捨不得這棵嗎?隨即在課題旁邊板書“?”，請同學們用疑問的語氣把課題讀一下。

(這樣做的好處，可以使學生帶着疑問走入課文的下一節內容，

抓住孩童的好奇心，使學生主動積極去課文探索答案。)

三、 深入課文，探究問題

1、快速默讀課文3—6自然段，想想作者真的捨不得這棵樹

嗎?它到底是一棵怎樣的樹呢?找到關鍵的句子，畫上橫線。

指名回答：這是一棵鳥樹、這是一棵花樹、這是一棵果樹、這是一棵有靈性的樹。

2、師：這些句子在自然段的哪些地方?這樣有什麼好處?

生：中心句，都在自然段的開頭，可以一看便知道全段的內容。

師：我們在寫作文時，也應該學習這種中心句的寫法。

(順便提下作文的寫法，在課文中學習作文，這是很實用的方法。)

3、過渡句：你最喜歡它是一棵怎樣的樹?

生隨機回答。 師相機指導朗讀、理解

(1) 學習第3自然段

板書：鳥樹

①指名讀，說感受，爲什麼喜歡這段?

②老師進一步引導想象，讓學生腦海展示一幅樹鳥圖。

看!鳥兒從四面八方飛來了。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。聽!你聽到了什麼?聽到這美妙的音樂，我們陶醉於其中。假如我們是小作者正站在樹下，請閉上眼睛感受想象下。

(其實這段話DVD光碟中，有樹，有鳥飛，歌聲清脆。但我沒有使用，因爲那隻能是在視覺一下子代替學生的想象，而學生沒有真正感覺。我想要學生在我的引導語句下讓他們自己真實的感受感受。)

讓我們帶着高興的語氣把這一自然段讀一讀吧!

(2) 學習第四自然段

①指名朗讀，談感受。

板書：花樹

②師：讀得怎麼樣?誰來評一評?

③引導理解：“灌滿”一詞語。

師：看到“灌滿” 這一詞，大家腦海中會浮現這樣的畫面：一個瓶子灌滿了滿滿的水。作者說花香灌滿了我家的小屋。也就是說……

生：小屋的每個地方，每個角落，都有瀰漫了花香。

生：梧桐樹的花香很濃郁。

生：真是一棵花樹。

(從詞語理解爲切點分析這一自然段，可真正讓學生身臨其境感受花樹，學生更有感情朗讀。)

讓女同學帶着我們，再去欣賞欣賞這美麗芬芳的梧桐吧!

(3) 學習第5自然然

①師範讀，學生談感受。

板書：果樹

②出示課件：果實

師：瞧，這串串小湯匙裏盛着什麼呀?全家人吃得怎樣?

③賞讀句子：

課件出示：好好把它們摘下來，炒熟了，全家吃得香甜香甜，樂呵樂呵。

師：同學們看着流口水了嗎?讓我們一起品嚐果實的香甜，以高興的語氣讀這自然段。

全班一起讀。

(4) 學習第6自然段

①全班齊讀

板書：有靈性的樹

②老師引導想象：聽大家的朗讀，老師彷彿看到小作者和小夥伴在梧桐樹下，快樂地跳繩、做功課。你呢?誰來接着說?

③師引導邊做動作邊朗讀。

師：現在我們就是這棵梧桐樹了。

生：夏天來了，我看見這羣可愛的孩子頂着烈日，在玩耍，心中很難過，於是撐開自己綠色的大傘，給他們遮蔭。

生：冬天來了 ，我看見所喜愛的這羣孩子們在樹下玩耍，生怕把他們凍壞了。於是我使勁地抖抖身上的樹葉，讓溫暖的陽光照射到他們的身上。

④師：梧桐樹只真的會撐開大傘，抖落樹葉嗎?

生：不是，當作人來寫。所以真的是一棵有靈性的樹呀!

生：梧桐樹它懂得作者的心，能爲作者撐傘、抖落樹葉。

生：作者十分喜歡梧桐樹。

(這一自然段最難理解的是“靈性”這一詞語，怎樣讓學生理解呢?機械地照搬字典的意思，靈性——指某些動物經過人的馴養，訓練才具有的機靈表現。這樣填鴨式硬塞給學生，學生不能真正地理解文中詞語的意思。站在梧桐樹的角度爲切口點，讓學生假想自己爲梧桐樹對作者的喜愛，主動爲作者撐傘、抖落樹葉。從中也體會到作者對梧桐樹的喜愛。於是梧桐樹“靈性”這一形象自然而然就呈現在學生面前。)

四、 賞析文中難句

(1)學習第七自然段

①讓男同學齊讀第七自然段

②過渡句：梧桐樹給“我”花香、歌聽、果吃、陰遮……它對我非常好，然而它要求我爲它做了什麼事情嗎?

③想想梧桐樹是棵怎樣品質的樹?

板書：不求回報、默默奉獻

(2)激發學生想象：就要離開了“我”想對梧桐樹些什麼呢 ?

學生自由回答

師：我們一起來說說作者的心裏話吧，齊讀最後一自然段

五、 拓展昇華

師：現在我們知道爲什麼捨不得這棵樹了，因爲這是一顆鳥樹，給我們帶來音樂所以我捨不得，同學們，你還知道作者還有什麼原因捨不得這棵樹呢?請用“因爲……所以……”來說。

六、 課堂小結

師：是的，就要分離了作者是多麼捨不得這棵樹?(板書：將先前的“?”，改爲“!”)請大家一起說說作者這句心裏話吧!指着可課題，學生齊讀。

(課堂前後分別用疑問、感嘆語氣讀課題，達到前後呼應。)

三年級語文上冊《語文園地六》教案 篇5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受蘆叢美景和童年。

2、在朗讀和品讀中感受課文準確、形象的語言和熱愛故鄉的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。

3、培養學生從小熱愛家鄉的思想感情。

教學重難點：

從文章準確、形象的語言體會流露在字裏行間的熱愛故鄉的情感，進而學習作者的寫方法。

教學步驟：

第一課時

一、談話導入

1、(出示蘆葦圖片)同學們，你們看這就是蘆葦，你們對這種植物有哪些瞭解?(學生根據課前預習可從生長環境、特徵、作用等方面進行介紹)

2、在大家眼中平淡無奇的蘆葦，卻給那裏生活過的孩子們留下了甜美的回憶，現在，就讓我們跟隨作者樊發稼一起走進故鄉的蘆葦叢中，追憶那份童年的純真和美好。

3、板書課題，齊讀。

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，尤其是含有本課生字的詞語要多讀幾遍，把句子讀通順。

2、出示含有生字的詞語，指名領讀。

蘆葦、蛛網、一畦畦、熠熠耀目、飄拂、飄逸、繽紛、恬靜、純真、紡織娘、魂牽夢繞、觸鬚、羽翼、裹着

(1)“一畦畦”是一個數量詞，你能找個詞來替換它嗎?文中“一畦畦”的是什麼?能想象出油菜花地是什麼樣的嗎?(引導學生結合文本，進行合理想象)

(2)“魂牽夢繞”這個詞你是怎麼理解的?

3、指名分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什麼內容?(指名回答)

三、總結課文

第二課時

一、導入。

“月是故鄉明，景是故鄉美”，故鄉是遊子魂牽夢繞之地，在他的記憶中，有一種植物代表着故鄉，寄託他對故鄉的懷念與熱愛，那就是故鄉的蘆葦。

二、細讀品味，感悟真情。

(一)學習對家鄉夢幻般的回憶部分(2-7自然段)

1、故鄉有哪些夢幻般的、繽紛的記憶，讓離開家鄉二十幾年的我常常懷念?自由朗讀課文，尋找答案。

(1)根據學生回答出示文字片：

“那密如蛛網、縱橫交錯的清清亮亮的小河; 那燦若羣星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花; 那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花; 那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如雲的棉花??”

(2)這個排比句的結尾用了省略號，大家想象一下，在文中省略的可能還有哪些童年的記憶?

2、指導朗讀。

(1)這一段話應當懷着一種怎樣的情感來朗讀呢?(指導學生讀出對故鄉的眷戀，對童年生活的追憶和嚮往)

(2)指名朗讀，生生互評。

(二)自由讀8、9自然段，欣賞蘆葦之美。

1、說一說，你在讀中感受到了什麼?

2、這一部分中，你最歡哪句話?爲什麼?

3、引導學生找到文中的比喻句。

出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎着輕風，搖曳着修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕雲，給村莊鑲上一道美麗的風景。”

體會一下這樣寫有什麼好處，並照樣子說一、兩個比喻句。

4、結合文章內容理解“魂牽夢繞”。

5、(播放蘆葦的風光片)故鄉的蘆葦多美啊，讓我們通過動情的朗讀再來感受一下，好嗎?(指名配樂讀文，師生適當評價)

(三)合作學習10―13自然段,回憶童年趣事。

過渡：這麼美的.蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂。

1、學生四人一組合作學習，自由朗讀，交流：課文中寫了哪幾件童年趣事，你覺得哪件事最有趣，說說爲什麼?

(要求：讀懂這一部分的每一句話，不理解的詞句可以提出來討討論;說一說這件事爲什麼讓人難忘;朗讀時要把自己的理解和感受融入其中，讀出“童趣”來。)

2、生彙報自學情況，教師引導學生抓住每一部分的學習重點。

(1)“吹蘆葉哨”通過多種形式朗讀體會童年的快樂。

①出示句子：“孩子們爲這美們妙的音樂陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑着，呼呼喚着——” (學生自由讀，指名讀，師生評價。)

②在那鳥鳴似的歌聲中，小夥伴們多麼快樂啊!你聽，大家吹得多起勁啊!請同學們一邊想象這快樂的場景，一邊配上優美的旋律有感情朗讀這一段。

(2)“折蘆葉船”在重點詞句理解中感受童年的快樂。

①你能依照作者的講述，說出製作蘆葉船的幾個步驟嗎?

②他們是怎樣試航的?誰能來表演一下他們當時的動作?(注意體會“小心翼翼、歡呼雀躍”。讀“開船囉!開船鑼”聲音更歡快點。滿臉笑容地讀，體會童趣)

③出示句子：“綠色的‘船隊’便滿載着我們純真的幻想，順流而去。”句子中的“船隊”和“幻想”分別指什麼?說說你的理解。

④讀出孩子們做船的專注和放船的雀躍。

(3)“捉紡織娘”通過文本內容與資料介紹結合進行學習。

①紡織娘是什麼?它是什麼樣子的?請找到課文中的語句讀一讀。

②課件展示紡織娘，配以相關介紹，幫助學生進一步理解課文。

③爲什麼他們要帶着紡織娘的歌聲進入夢鄉呢?讀到這裏你有什麼感受?在這件事情中你體會到作者的童年是怎樣的?(無憂無慮，自由美妙)

④讓我們通過朗讀也走入那無憂無慮，自由美妙的童年吧。

3、同學們，在本文介紹的三件事中，詳略是怎樣安排的呢?(第一件事略，第二、三件事詳)

4、讀寫結合指導：我們在一篇文章中要寫幾件事時，也應當適當安排詳略，使文章內容更爲合理。

(四)學習14-16自然段，體會熱愛故鄉之情

1、課文既寫了家鄉蘆葦的多而美，又寫了童年的快樂，作者到底要表達的是怎樣的思想感情呢?請大家自由朗讀課文的最後三個自然段。

2、作者爲什麼愛故鄉的蘆葦?引導學生從蘆葦的外形之美談到給童年帶來的快樂，進而昇華到對家鄉的思念與熱愛。

3、你們能把作者對美妙童年的追憶，對闊別多年故鄉的思念，通過朗讀再一次深情表達嗎?(齊讀)

三、總結

本文的作者用詩一樣的語言，畫一樣的意境，絲一樣的情緒，使我們在字裏行間感受着濃濃的思鄉之情。相信大家也與作者一樣，深深熱戀着自己的故鄉——生我們養我們的這片土地。那麼在我們的故鄉有哪些美景，哪些美好的事物值得讚美呢，課後就用你善於發現的眼睛去找一找吧。

三年級語文上冊《語文園地六》教案 篇6

教學目標：

1.引導學生複習識字方法，運用自己喜歡的方法自主識字。識記“旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”等字，重點講解“瞭望”一詞，理解“多詞一義”和“一詞多義”。

2.引導學生自主總結“理解詞語”的方法，並小組合作，尋找“理解句子”與“理解詞語”方法的異同之處。

3.引導學生品味“像的樣子+自己的感受”的初步寫作技巧，仿寫句子成段。

教學重點：

歸納運用多種理解句子的方法，並能運用表達。

教學難點：

體會句子的表達方法，並能運用。

教學準備：

教師：蒐集圖片，製作課件。

學生：回顧本單元課文。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、回顧本單元文本篇目，誦讀“誠信”名言

1.老師範讀四句名言。

2.指名讀一讀、齊讀。

3.過渡語：回顧了這一單元的故事，那麼這節課，老師就帶着你們到語文園地的王國裏，認一認、讀一讀、寫一寫。來完成一段美好的語文之旅。

【設計意圖：通過回顧，過渡園地的“誠信”誦讀，進入本單元的園地學習。此設計實現“溫故知新”的過程。】

二、生字認讀。

1.師：同學們，今天老師從海邊上給你們帶來幾個生字朋友，相信其中有你們認識的，也有不認識的。你先看，你認識幾個？

出示：旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨

學生自由回答。

老師提出對於不認識的生字，有什麼辦法能認識它？

學生複習回顧查字典，音序檢字法，部首檢字法；加一加，減一減；藉助拼音等辦法。

【設計意圖：通過學生第一次自主識字，回顧自己曾經積累的識字方法。】

2．老師引導學生用自己喜歡的方式，識記課本83頁的生字。一分鐘時間檢測學生能認識幾個生字。

【設計意圖：給予學生第二次自主識字，運用學過的識字方法，知新。】

3.（1）卡片識記法

老師拿出卡片，要求學生自己默看，自我檢測，鞏固生字記憶。

（2）同桌合作學習。兩分鐘檢測同桌都認識了麼？

學生自由合作鞏固識記。

（3）老師帶領學生做識字遊戲。

再次出示生字卡片，誰認識，誰就馬上站起來大聲讀出來，老師要看誰的反應快。（老師出示卡片，學生搶答）

教師總結：同學們自主識字的本領越來越強了。相信以後用你自己的本領，會認識更多的字！

（設計意圖：通過卡片認讀、同桌指認、做遊戲的多種教學方法，引導學生提高識字興趣，豐富學生的第三次自主識字的深入。）

三、交流彙總句子中詞語的理解方法

1.老師出示其中一個最難認最難寫的字，出示“瞭”，組詞“瞭望”。

請同學生們集思廣益，通過“猜詞”的方式，（教師板書：猜詞）

總結出了“瞭望”的意思：登高望遠，遠遠地看

【設計意圖：通過生字裏的“瞭望”一詞，讓學生自主“猜詞”，引出“理解詞語”的方法。】

2.帶領學生找出“瞭望”的近義詞，出示“眺望”。

老師總結：同樣的意思，可以用不同的詞語。其實，一個詞語，在不同的句子裏，也能表達不同的意思。

【設計意圖：由“多詞一義”引出“一詞多義”，引導學生品味漢語言的博大精深。】

3.（1）出示

①我很喜歡蘋果的味道。

②我想嚐嚐在臺上表演的味道

指引學生默讀句子，分別指名交流兩個“味道”的意思。

學生交流並提出“詞語替換”的方法理解詞語。（教師板書：詞語替換）

教師引導學生，除了“詞語替換法”,還有沒有別的辦法理解這兩個“味道”？

學生自由回答（查字典、上網查等）。

（教師板書：查資料）

【設計意圖：讓學生自主交流總結“詞語解釋詞語”、查閱資料的方法，在思考中總結了理解詞語的幾種方法。】

（2）出示：果園裏的蘋果熟了。

平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。

教師引領學生，可以挑選其中一種你最喜歡的方法，看這兩個句子中的“熟”，你怎麼理解？

指名回答。

師：你通過什麼辦法理解的？

生：自由回答。

【設計意圖：結合學生之前交流彙總的理解詞語的方法，自主理解“熟”的一詞多義。夯實理解詞語的方法技巧。】

（3）創設情境

出示兩組所有的句子

師：如果，現在有個不熟悉的詞語，擺在我們面前，猜不到意思，想不到什麼詞語替換，周圍也沒有可查閱到的資料。此刻，你能想到有什麼辦法理解這詞語？

生：可以請教周圍人，同學，老師或家長。

師：請教他人，也是種辦法。（教師板書：請教他人）

【設計意圖：創設情境，引導學生藉助一切可以利用的力量，學會學習。】

四、體會“理解詞語”與“理解句子”方法的相似與不同

1.創設情境

出示兩組句子，最後句子消失，屏幕上只留下“味道味道熱熱”

老師引導學生，觀察變化，尋找發現。

教師總結：

詞語，離開句子是不行的。只有放在句子裏，才能讓我們理解它最準確的意思。同樣的，一個句子單獨地拿出來，我們也不會知道它的完整意思。

大家都知道“詞不離句”，詞語和句子是相連的。理解難懂的句子，和理解詞語的方法，有一些是一樣的。（指一下黑板的板書）

【設計意圖：創設情境，從老師語言的點撥中，體會“詞語”和“句子”的相關性。引導理解方法有異曲同工之處。】

2.小組合作學習，討論總結兩者理解方法的相似之處

預設

小組討論相似之處：請教他人，查查資料。

教師總結：理解詞語的一些方法，同樣能運用到理解句子上面來。

（設計意圖：通過小組合作學習，自己總結歸納出“理解詞語”與“理解句子”方法的相似之處。學會了“知識的遷移”。）

3.引出“理解句子”的其他方法。聯繫上下文走進句子理解

出示：“是哪個“水葫蘆”一下鑽入水中”（出自18課《童年的水墨畫》中的《江上》）

引導學生髮現問題：

此句單獨地出現，你知道什麼意思麼？通過怎樣的途徑才能知道整個句子的意思？

學生尋找文章的詞句：“笑哈哈，一雙雙小手，一陣水花兩對虎牙”等。

教師總結：同學們，原來，聯繫上下文，也能幫助我們理解詞語和難懂的句子。

（教師板書：聯繫上下文）

【設計意圖：通過“聯繫上下文”的方法引導，讓學生逐步地開始呈現從“理解詞語”延伸到“理解句子”的階梯性學習過程。】

4.出示“到底怎麼演完的，我一點兒也記不起來。”（選自19課《一隻窩囊的大老虎》）

教師引導學生聯繫自己的生活實際：在生活裏，你有沒有和小作者這樣，經歷過特別緊張的事情？誰來聊一聊

生：自由回答

教師總結：通過句子結合自己的生活，能用自己的心情理解作者表達的心情，或者把自己就當做作者，在經歷着作者所經歷的事情。這樣理解句子的方法，叫“感同身受”。

【設計意圖：引導學生結合自己的生活經驗，嘗試走進作者的生活，走進作者寫這段文字的內心世界，才能夠讓學生和文字走得更親近。初步教授“感同身受”這個詞語，讓孩子們領悟“用心領悟”的重要性。】

五、品味句子

1.師：如果我們不僅能理解句子，更能很巧妙地運用句子，就更好了。

（1）出示：那一個個輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢，是那麼圓滿，那麼自由，那麼透明，那麼美麗。

學生默讀，指名交流這句描寫“小球”的精彩之處。

老師總結：像的樣子+自己對小球的感覺，（適當板書）就有了一段美妙的語言。

（2）渲染引雨

師：學了這麼久，相信同學們都有點累了，老師現在給大家帶來了一段音樂，請同學們閉上眼睛，仔細地聆聽，美美地享受一下。

學生靜靜聆聽。

師生交流：在剛纔的享受裏，你感受到了什麼？

學生自由回答。

老師出示“夏雨”的圖片

繼續交流雨的樣子和自我感受。（老師適當板書）

（3）仿寫

出示媽媽的手

引導學生根據“小球”和“夏雨”的描寫手法，適當加入比喻和排比的修辭手法，仿寫一段“媽媽的手”。教師巡視。

指名讀一讀。

教師鼓勵語：你一定是一個有心的孩子，回去一定念給媽媽聽，她一定會從你的語言中感覺到溫暖。

字裏行間表達了對媽媽的愛呀，讓老師也感動了。

教師總結：同學們，無論怎樣去寫事物的特點，都離不開自己內心最真實的感受，所以說，我們自己心裏的感受纔是最重要的，把感受表達出來，你寫出來的句子，就是最精彩的！

【設計意圖：引導學生對三段句子的“品味”——“仿寫”——“創作”，循序漸進地體會兩種修辭手法，並針對三年級的小朋友初寫作文的特點，降低難度，讓孩子體會修辭手法不難，憑藉自己內心“最真實的感受”表達出來就可以了。如此淺入淺出，爲今後高年級的寫作打基礎。】

教師總結：希望在今後的品讀中，能運用今天所學的方法，去發現生活中更美妙的語言魅力。

三年級語文上冊《語文園地六》教案 篇7

教學目標：

1、通過圖片等展開對家鄉的瞭解，增進對家鄉的情感。

2、學會用流暢的語言簡單介紹自己的家鄉。

教學課時：

1課時。

教學過程：

一、導入：

同學們請看書本的第2頁。你們猜圖上的老師帶着這羣小朋友正在做什麼呢(回答：觀察家鄉。)對了，他們正在觀察自己的家鄉。從今天開始，我們也要像他們一樣，學習和了解自己的家鄉了。

二、閱讀與討論。請學生閱讀教科書第4頁的課文——妞妞的日記，並回答，妞妞和她的同學們分別看到了什麼、做了什麼。

三、教師介紹廣州。(雖然並不是每個同學都來自廣州，但廣州算是這班學生的第二故鄉。故選取廣州作爲學習的對象。)教師展示有關於廣州的各種圖片。並介紹以下內容：

1、廣州的過去和現在的對比。(房子，景色，人們的生活等)

2、廣州的特色食物。(白雲豬手，早點等)

3、廣州的名勝古蹟。(陳家祠等)

五、大家開口說。

1、師說：大家現在已經對廣州有一定的瞭解了，現在，你們也來說說自己原來的家鄉，向同學們介紹一下你的家鄉。

2、學生活動：四個人一個小組，互相說說自己的家鄉。(約8分鐘)然後，學生髮言，向全班同學介紹自己的家鄉。

（1）、師：同學們，你有沒有發現，我們的生活正在發生着巨大的變化。今天，我們重點讓小明帶領大家去看看他的家鄉發生了哪些變化。

（課件演示小明的家鄉花都的變化）

（課件上有廣花公路、物流公司、白雲國際機場）

（2）、師：同學們，看過之後，你有什麼想法呢？（學生自由暢談）

（3）、師：家鄉的變化真大呀！讓我們各展風采，一起來說說家鄉的變化！（學生暢所欲言，談變化）

（4）、交流討論

（5）、師：聽了大家的介紹，老師的心裏有說不出的高興。你可曾知道，我們的家鄉爲什麼會有這麼大的變化？

（小組討論、全班交流）

（6）、小結：同學們說的對，是科技的發展、社會的進步給我們帶來了新的氣象，我們要努力學習，長大後把我們的家鄉建設得更加美好。

六、家庭作業:根據自己的觀察，完成教科書第7頁的觀察記錄,並佈置下節課作畫的準備。

三年級語文上冊《語文園地六》教案 篇8

教學目標：

1.正確流利朗讀課文;背誦課文。

2.對重點字詞進行理解，理解句子意思。

3.聯繫實際，領悟道理。

4.總結學習古文方法。

教學重點：

朗讀背誦課文，理解古文意思。

教學難點：

對句子的理解和翻譯。

教學具：

課件、資料

教學過程：

一、複習導入，激發興趣：

想一想，平時我們都是怎麼學習的?

你想不想知道古人怎麼學習呢?讓我們一起來看看他們如何學習吧。

今天我們一起學習第29課，齊讀課題：27、古人論學習

通過這個題目你知道這篇文章是寫什麼內容的嗎?(生對題目進行解答：古人討論有關學習的問題)

過渡：古人是怎樣討論學習的呢，我們趕快來了解一下吧。

二、初讀課文，讀準字音：

1、請你們自由讀課文，注意把字音讀正確。

反饋讀，並提示知的不同讀音，多音字：好的讀音，樂的讀音。

2、帶着同學們的提示，請你再仔細讀一讀課文。(自讀)

3、指名朗讀課文

師：前面我們學習古詩時認識了詩人，你們知道這篇文章的作者是誰嗎?(學生試着解答，不知道老師補充資料)

《論語》對

過渡：那到底他們是怎樣討論學習的呢，我們一起來看看這三句話是什麼意思?

三、理解句子，感悟理解：

自學提示：我們以前在學習的時候遇到不知道的意思可以怎樣做呢?(生：看註釋、查字典、連接句子意思等)那就按照前面學過的方法看看課文講的是什麼意思，學完後，同桌可以交流一下。(學生自學)

彙報：(讀文、解釋重點字、串聯句子的意思，其他學生補充)

1、 “知之爲知之，不知爲不知，是知也。”

釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。

知：知道 爲：就是 知：聰明

師：這句話中有這麼多的“知”字，它們的意思一樣嗎?(學生解釋：前面的一樣，最後一個不一樣，從註釋中發現的。師適時鼓勵，並鞏固重點字“知”)

2、“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”

釋義：(對於做學問來說)懂得它的人，不如愛好它的人，愛好它的人，不如以它爲樂趣的人。

好：喜愛 樂：以……爲樂趣。

師：這句話是對誰而言的，學習的人，所以我們前面要添加一些詞，使句子意思完整，能讀懂。請你們用添加符號添上：對學習的人來說或對做學問的人來說。

3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而後悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。”

釋義：凡是(對事情)不懷疑(的人)一定不會有感悟，只有懷疑了纔能有感悟。小的懷疑就有小的感悟，大的懷疑就有大的感悟。

理：道理

疑：懷疑

悟：瞭解、領會。

師過渡：剛纔通過句子的理解，我想大家對這篇文章有了一定的認識，請你們再讀一讀，帶着你們的感受。

學生朗讀課文，然後再和同桌互相讀一讀。彙報配樂讀。

彙報交流：

聯繫你的學習情況，你明白了什麼道理?(學生逐句談)

1、學習知識要誠實、踏實。(學習態度)

2、學習的深度緣於你自己。

3、學習中要不斷髮問，解問。

教師適時鼓勵和肯定，使學生更加熱愛學習。

四、總結方法，拓展提高：

今天這篇課文我們就學完了，想想我們學習這篇古文有哪些步驟?

學生回答：(讀文正音、瞭解背景、理解句意、感悟道理)師板書提升。

師：今後我們可以利用這樣的學習方法學習其他古文，你們有信心嗎?我們現在來試試怎麼樣?

課件出示：不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海.騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不捨.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不捨,金石可鏤。(試着解釋理解)

五、收穫體會

學生談體會。

六、作業：

背誦古文。

三年級語文上冊《語文園地六》教案 篇9

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、能夠正確、規範的默寫課文。

3、在理解課文中三句話意思的基礎上，能聯繫學習的實際，說說從課文中明白了什麼。

教學重點：

背誦並默寫課文。

教學難點：

從中學習古人的那種學習精神。

教學過程：

一、導入：今天這節課我們繼續學習古人論學習這篇古文。

二、新授：

1、自由讀這篇古文。

2、試着背誦。小組互相檢查。

3、指名背誦。

4、說一說每句話的意思。(對上節課知識的鞏固。)

5、結合你現在的學習，你能從課文中學到什麼?(自由發言，談感受，同時也是對這篇古文的理解。)

6、這篇古文指引了我們以後的學習生活，那麼讓我們把它牢牢的記住吧!試着默寫。

7、小組檢查，有錯誤的地方，再默寫。

三、課堂小結：大家能夠把你學習的感受說出來，老師希望你能用這三句話指引你們以後的學習生活，面對學習來不得半點虛僞和驕傲，要對學習充滿興趣，同時還要善於發現問題、提出問題，有時這比解決問題還要重要，還要實在。

四、作業：在作業本上默寫這篇古文

三年級語文上冊《語文園地六》教案 篇10

一、教學目標

1、以“保護環境”爲主題展開綜合性實踐活動，培養調查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護環境的意識。

2、培養學生的觀察能力和發現能力，加強對比喻句的認識。

3、積累反義詞。

4、背誦描寫景物的優美古詩句，培養對古詩的領悟力。

二、第一課時

（一）口語交際

1、導入：同學們，我們的家鄉美嗎？但是我們美好的生活環境中卻出現了一些不和諧的狀況。這段時間，你觀察到了哪些環境問題？

2、交流：各調查小組派出代表，根據本組的調查情況，採用數據、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進行彙報交流：調查的哪方面內容？採用什麼方法？在調查中有什麼發現？瞭解到周圍的環境受到哪些污染？污染的原因是什麼？

3、討論：以“我們能爲保護家鄉的環境做點什麼”爲題，對改善家鄉的環境提出幾條切實可行的具體建議。

各調查小組先在組內討論，然後推選出代表在全般介紹，其他組的同學可以共同出謀劃策。

（二）習作

1、同學們，大家圍繞“環境保護”做了很多調查研究工作，通過剛纔的交流，你一定對保護環境有了進一步的認識，你願意把自己瞭解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調查瞭解到的情況，可以寫幾年後家鄉環境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。

2、學生自由寫作，教師巡視，引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵學生有創意的表達。

3、交換習作，互相修改，教師就學生習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，並組織學生展示自己的習作。

三、第二課時

（一）我的發現

1、學生自由讀兩組句子和學習夥伴的話。

2、發現了什麼？第二句話好在哪裏？

3、你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？

（二）日積月累

讀讀認認：

1、學生自瀆，藉助拼音讀準生字。

2、抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。

3、拓展：列舉一些自己在平時的學習和生活中積累的反義詞。

讀讀背背：

1、學生藉助拼音自由讀古詩句，讀準字音。

2、採取多種形式讀古詩句。

3、採取多種形式背古詩句。

四、展示臺

安排學生圍繞“環境保護”這個主題，就其所獲得的綜合性學習成果進行交流和展示。可以採取製作保護環境的標語牌、保護環境的建議書、保護環境的手抄報等形式，可以單獨製作，也可以多人一起製作。對優秀作品進行獎勵。

三年級語文上冊《語文園地六》教案 篇11

【教學目標】

１、關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂於參與口語交際，交流自己想發明什麼樣的機器人，並清楚明白地表達自己的意思。

２、就自己感興趣的東西大膽想象，先說後寫，與同學交流後再修改。

３、能發現多音字的規律，正確掌握６個多音字在不同語言環境中的讀音。

４、認記８個生字，積累關於天氣預測的民間科技知識。

５、引導學生關注科技發展，瞭解和積累科技知識。

【課前準備】

１、介紹“智能機器人”的課件。畫一畫自己要發明的機器人的樣子，並簡單標註它的功能。

２、多音字注音卡片。

３、引導學生平時關心科技發展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。

【教學過程】

第一課時

口語交際

一、談話導入，激發興趣

１、同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能幹。在機器人的大家族裏，有的可以進入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發明更加聰明能幹的機器人。讓我們先來給自己想發明的機器人取個名字吧。

（板書課題：我想發明的機器人）

２、學生拿出設計好的圖紙，爲自己要發明的機器人取名。

二、創設情境，明確交際要求

１、機器人協會要舉辦“未來的機器人”大賽，評出“最佳創意獎”。你們有沒有信心參賽，介紹自己發明的機器人？

２、我們不能打無準備的仗。要想獲得好成績，該怎樣介紹自己要發明的機器人呢？大家討論一下。

３、通過討論明確：

第一，對機器人的樣子及本領的想象要既奇特又合理；

第二，要說得清楚明白。

三、示範引路，感悟要領

１、要把自己想發明的機器人介紹得生動有趣，讓評委愛聽，還要把自己的想象說明白，讓評委聽清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢？請大家來看一看。

（播放課件）

２、你們受到了什麼啓發？

（學生自由發言）

四、展開交際，多向互動

１、學生自由練說自己要發明的機器人，重點說清經的樣子和本領。

２、教師扮演評委，請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。

３、小組內互相說一說，並評選出組內“最佳創意獎”。

４、請各組的優勝者上臺介紹自己想發明的機器人，老師和其他同學當評委，就自己感興趣的地方進行提問和點評。

５、全班學生進行評議。引導學生進行評議時，主要從三方面來評：

第一，想象奇特合理；

第二，說得清楚明白；

第三，聲音響亮，態度大方，表情自然，說話有禮貌。

五、總結拓展

１、隨着科技的發展進步，人們對機器人的研製越來越先進。自１９９７年起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界盃比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落後，願同學們設計的機器人能早日誕生。

２、展出優勝者設計的圖紙。