人教版三年級上冊《語文園地一》教案（精選8篇）

在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎麼寫呢？下面是小編整理的人教版三年級上冊《語文園地一》教案，希望能夠幫助到大家。

三年級上冊《語文園地一》教案 篇1

教學目標：

1、交流自己前一階段的課餘生活。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。向課餘生活安排得好的同學學習，安排好自己今後的課餘生活，且認真執行計劃。

2、習作介紹自己的課餘生活，寫好後讀給父母聽，讓他們分享。

3、發現一些多音字的不同讀音，準確區別。

4、讀“認”，發現和運用識字方法。

5、熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

6、積極參與展示活動，精心準備採用最好的方式展示自己的課餘生活。

教學重點：

學習多音字，讀讀認認和背誦古詩。

教學難點：

口語交際和習作。

教學準備：

課件

教學安排：

4課時

第一課時

教學目標：

完成口語交際，提高語言表達能力。

教學過程：

口語交際我們的課餘生活

1、通過這一組課文的學習，我們瞭解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的祕密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課餘活動，認真執行計劃，這一階段的課餘生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。

2、前後四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課餘生活記錄本，交流自己前一階段的課餘生活：自己在課餘都做了什麼事，有哪些收穫和感受？

a、可以講講課間課後同學間開展的遊戲、娛樂活動；

b、可以講講在老師指導下進行的小製作、小發明、調查考察活動；

c、可以講講自己讀了什麼好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；

d、可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；

e、可以講講自己隨同學夥伴或家人外出遊覽、休閒獲得的新發現、增長的新見識；

3、全班交流。

每組推選一位優秀代表進行全班交流。

4、共同評議。

a、就剛纔幾位同學們交流的來看，他們的課餘生活安排有何不同？我們評比誰的課餘生活安排得好，是不是就看誰的課餘生活計劃安排得滿，誰的課餘生活項目記錄得多？

教師引導學生討論後達成共識：看誰的課餘生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課餘生活計劃中的各項安排得到真正落實。

b、評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收穫豐富、感受深刻、對大家啓發大的同學，教師頒發“課餘生活之星”獎章。

c、談談了解了他人的課餘生活之後自己的打算。

三年級上冊《語文園地一》教案 篇2

教學目標

1、培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。

2、蒐集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。

3、以“秋天”爲主題展開語文實踐活動，培養學生的口語交際能力和寫話能力。

教學重點：

口語交際（學生開口說）

教學難點：

習作（學生動筆寫）

教法學法：

讀、說、寫相結合

教學用具：

1、實物投影儀。

2、把自己在秋天裏所做的事拍成照片或畫成圖畫。

3、詞語卡片。

教學過程：

1、談話導入，激發興趣。

同學們，你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據學生的回答出示相應的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可生畫的）。

師：秋天真是個美麗的季節，是個豐收的季節。秋天給我們大家帶來很多的來的快樂，是嗎？板書：秋天的快樂

師用生動的語言描述自己在秋天做事時高興的心情。

2、拓展思路，展開話題。

a、請學生說說自己在金秋時節最喜歡做的事是什麼，讓學生自己先說說。

b、具體說說自己在秋天所做的事，各自準備。要求：

（1）把做的事兒說清楚。

（2）說出自己的快樂。

（3）可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。

3、講評結合，促進交流。

a、指名學生上臺口述，師生結合要求評點。

b、以示範爲例，和同桌或在小組內互述，並推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。

c、師生評選最佳學生。

4、學習小結，指導實踐。

小結學生交際的情況（以肯定爲主的不足，以指導學生生活實踐。

5、拓展活動。

畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。

教學後記：這節課我主要是培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。讓學生蒐集相對的詞語，引導學生在積累和運用中學習語言。

三年級上冊《語文園地一》教案 篇3

教材簡析

本組教材從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活。無論是閱讀還是口語交際、習作、綜合性學習等，都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關。這次習作是學生第一次作文，也是口語交際訓練的延續，即寫一寫自己的課餘生活。習作範圍寬廣，和課餘生活相關的都可寫。

教學目標：

1、能用自己的話寫出一個完整的意思。

2、激發學生習作興趣，調好學生習作的積極性，建立信心。

教學建議：

1、由於學生是第一次作文，因此我建議教師要調動好學生的積極性，幫助他們建立習作的信心。

2、習作時，教師提出的要求不要過高，只要學生能用自己的話寫出一個完整的意思即可。在遣詞造句上要求切勿過細。

3、評價時，要以表揚和鼓勵爲主。

習作設計

一、想一想

同學們，在口語交際課裏，我們交流了各自的課餘生活，現在讓我們把它記下來好嗎？

二、說一說

1、自主學習、合作學習

（1）讀一讀習作要求，同組討論習作要求的範圍。

（2）可把自己想寫的先跟大夥說說，互相交流。

2、教師巡視指導

（1）自己參加過什麼活動，到過什麼地方，見到了什麼。

（2）你感到最高興的事，最有意義的事或你願意寫下來的其它事，比如，你參加了什麼比賽，什麼活動等。

三、寫一寫

開始寫吧！相信大家都是一名出色的作家。但在寫時要注意：

1、要把想說的事情寫清楚。

2、要把話寫通順。

3、寫完後，讀給你的媽媽、爸爸聽一聽，讓他們和我們一起分享習作的快樂。

三年級上冊《語文園地一》教案 篇4

學習目標：

1、和同學交流課內外閱讀時遇到的具有新鮮感的詞句，體會有“新鮮感”的語言魅力。

2、能養成主動積累“有新鮮感”詞句的習慣。

3、通過看圖、感悟、誦讀，理解並體會古詩，積累《所見》一詩。

學習重難點：

重點：

體會有“新鮮感”的語言魅力，能養成主動積累“有新鮮感”詞句的習慣。

難點：

利用插圖，瞭解古詩大意。

教法學法：

圖文結合討論交流感情誦讀

學習準備：

師：多媒體課件

生：閱讀記錄表

學習過程：

一、揭題導入

今天我們來學習《語文園地一》的內容。

二、交流平臺

（一）師：孩子們，老師在讀書時，常常會遇到一些很不一樣，具有新鮮感的句子。

課件出示：

窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

生自由讀句子、指名讀、齊讀句子。

1、師：這個句子選自我們這一單元《大青樹下的小學》，你覺着這個例句什麼地方具有新鮮感？和同桌交流交流。（運用了擬人的修辭手法，通過樹枝不搖、鳥兒不叫、蝴蝶停歇突出了窗外的安靜。）

再讀句子。

3、拿出課文紙，畫出具有新鮮感的詞句，並四人以小組交流具有新鮮感的地方。指名交流。

4、師：遇到這樣有新鮮感的詞句，我們該如何做呢？

板書：摘抄積累反覆閱讀

5、抄寫積累的有新鮮感的句子。

（二）師：老師還給大家帶來一篇泰戈爾的散文詩《職業》。師範讀。

自由讀文，你有什麼感受？（職業沒有高低貴賤。選擇自己熱愛的，能爲別人做奉獻的事業。）

在這篇散文詩裏，老師很喜歡這一句有新鮮感的句子。

出示：我願意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

1、指名讀句子，其他人邊聽邊想：什麼地方有新鮮感？

預設：更夫。（每天夜裏敲竹梆子或鑼來提醒人們時間的人。）

說了說這句話蘊含的豐富哲理。

2、默讀詩歌，畫一畫自己認爲有新鮮感的詞句，並抄寫下來。

（三）讀一讀自己所積累的詞句。

師：就像旅行總能看到新鮮的風景，閱讀時我們也總能遇到新鮮的詞句。在平時的課內外閱讀中，遇到這樣有新鮮感的詞句，不僅要摘抄積累下來，還要反覆閱讀。

三、日積月累

（一）師：童年是最幸福的，因爲童年生活無憂無慮，豐富多彩。老師想請你們回憶一下，你最難忘的童年趣事是什麼？請用一句話告訴大家。

生自由表達。

師：假如我們穿越時空隧道，回到古代，去看那個時候的孩子喜歡玩些什麼，一定很有意思。

生讀：《村居》師：和你們一樣大的孩子在幹什麼？（放紙鳶）

生讀：《宿新市徐公店》師：這些孩子又在幹什麼？（追黃碟）

生讀：《小兒垂釣》師：這個孩子在幹什麼？（釣魚）

（二）出示：《所見》

1、生藉助拼音自由讀古詩，讀準字音，讀通句子。看看袁枚筆下的這個孩子在幹什麼。

2、指名讀，相機正音。齊讀。

師：字音讀準了，句子讀順了，還不算會讀。我們還要讀好詩歌的節奏。師範讀。各種形式誦讀。

3、孩子們，請你們看看這幅圖，誰能告訴我“牧童”是做什麼的？

4、齊讀，想想：牧童在幹什麼？板書：牧童

根據回答板書：騎黃牛、唱着歌、聽到蟬叫、閉口站立。

5、理解關鍵詞語的意思。

師：孩子們，看，這個小牧童起着黃牛，嘴裏還唱着歌，他的歌聲怎麼樣？（嘹亮）從哪兒看出來的？（振林樾）什麼意思？（在林中迴盪）

小牧童走着走着，忽然聽見--蟬在鳴叫。師點明：鳴就是鳴叫的意思。

小牧童聽見蟬在鳴叫心裏--想要捕蟬。誰來說說“欲”的意思。你怎麼知道牧童想要捕蟬呢？立是什麼意思？

6、袁枚筆下的牧童給你留下了什麼印象？（悠閒自在、機智聰明、活潑可愛）從哪兒感受到的？指導朗讀。讀出他的--

7、師：這首詩很簡單，我相信你們很快就能背誦下來。自己先試着背一背吧。

指名背。齊背。（節奏）

三年級上冊《語文園地一》教案 篇5

【教學目標】

1、交流平臺，積累課文中有新鮮感的詞語和句子。

2、詞句段運用，學習積累帶有人體部位名稱的成語，有感情朗讀本單元的精彩句子，練習給興趣小組起個有創意的名字。

3、通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《所見》，幫助小學生積累古詩。

【教學重點】

積累詞語和句子，積累古詩。

【教學難點】

1、採用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，瞭解古詩大意。

2、藉助拼音自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題。

【教學課時】1課時

一、揭題導入

今天我們學習“語文園地”的內容。（板書：語文園地）

二、交流平臺

板塊一：交流平臺

窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

我願意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

1、讀一讀，指名讀，齊讀。

2、說一說，說說這些句子有趣在哪裏，你是怎麼理解的？

3、背一背。

多種形式的讀，指名讀，開火車讀，齊讀，熟讀成誦，

看誰背誦得快。

4、抄一抄，把這些有趣的句子抄寫在你的筆記上，可能的畫配上插圖。

【設計意圖：從學過的課文中選取有新鮮感的詞語和句子，進行朗讀背誦和抄寫，養成積累語言的好習慣。】

5、教師評議，並小結：課文中或課外閱讀中往往有一些很新鮮、很生動、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，並抄寫在自己的筆記本上，積累下來。（板書：新鮮、有趣的句子）

三、詞句段運用

板塊二：詞句段運用

（一）詞語積累。

搖頭晃腦披頭散髮張牙舞爪提心吊膽

面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口乾舌燥

1、讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

2、說一說，小組交流，讀讀詞語，看看這些詞語有什麼特點。

這些成語都是帶有人體部位或器官名稱的成語。（板書：成語）

3、小組代表發言，教師小結：這些詞語都是描寫人物的，有的描寫人物動作，有的描寫人物神態，有的描寫人物心理。

4、想一想：這些加點的詞是什麼意思，能不能做動作演示一下這些動作。

5、演一演：先小組內各選一組動詞演一演，再選小組代表上臺表演。

【設計意圖：認識帶有人體部位或器官名稱的成語，在讀中理解並積累下來。在讀讀背背中，認識了生字，積累了詞語，以備寫作時用。】

（二）句子積累。

媽媽，我真的'覺得那些花朵是在地下的學校裏上學。

書裏說的是什麼意思，他一點兒也不懂。

孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。爲了弄清楚道理，就是捱打也值得。”

1、學生自由讀，指名讀，師生評議。

2、說一說你對這些句子的理解。（板書：句子）

小組交流，代表展示，師生評議。

3、怎樣才能把自己的理解讀出來讀出感情？

自由練讀，分小組比賽讀，代表展示讀。

（三）給興趣小組取名字

在班裏組織幾個興趣小組吧！試着給每個興趣小組取個響亮的名字，吸引有相同愛好的同學一起開展活動。

1、讀一讀這些興趣小組的名字。（板書：興趣小組）

2、說說你對這些興趣小組名字的理解。

如“黑白棋社”肯定是下圍棋小組，圍棋有黑色棋子和白色棋子。

3、你喜歡什麼興趣小組，你也試試取個名字。

比如，書法興趣小組，取名爲“小小書法家組”；鋼琴興趣小組，取名爲“朗朗鋼琴社”……

四、日積月累

板塊三：日積月累

1、出示古詩，學習生字。

所見

清代：袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

2、師範讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。

3、教師簡介：《所見》是一首五言絕句，是清代文人袁枚所作。本詩描繪了一幅林中牧童一派天真快樂的畫面，表達了作者對田園風光的喜愛之情。（板書：《所見》五言絕句）

4、詞語解釋。

（1）牧童：指放牛的孩子。

（2）振：振盪；迴盪。說明牧童的歌聲嘹亮。

（3）林樾(yuè)：指道旁成陰的樹。

（4）欲：想要。

（5）捕：捉。

（6）鳴：叫。

（7）立：站立。

5、看註釋，小組合作，交流體會詩句的意思。

6、小組派代表參與全班交流，教師小結。

譯文：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中迴盪。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。

創作背景：《所見》這首詩寫的是一個放牛的小孩騎着牛，大聲地唱着牧歌，大概是想捕捉那隻鳴叫的蟬吧，忽然停止了歌聲，站立在柳樹旁。這一切叫袁枚看見了，袁枚就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內容是袁枚親眼看到的。

作者簡介：袁枚(1716-1797年)，清代詩人、詩論家。字子才，號簡齋，晚年自號倉山居士，隨園主人，隨園老人。錢塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉慶時期代表詩人之一，與趙翼、蔣士銓合稱爲“乾隆三大家”。

7、讀出韻味。

這首詩可以按照這個節奏讀：

牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

8、熟讀成誦。

在理解和會讀的基礎上，反覆朗讀，熟讀成誦。

【板書設計】

語文園地

新鮮、有趣的句子

成語句子興趣小組

《所見》五言絕句

【課堂作業新設計】

1、把下面的詞語補充完整。

搖（）晃（）披（）散（）張（）舞（）

提（）吊（）（）紅（）赤（）忙（）亂

（）疾（）快（）幹（）燥

2、默寫古詩《所見》。

參考答案

1、頭腦頭髮牙爪心膽面耳手腳眼手口舌。

2、牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

【課後反思】

成功之處：

由於大部分都是本單元的重點詞句，所以教學時鼓勵學生自己先讀讀這些詞句，再互相交流對詞句的理解，然後有感情朗讀，並抄寫下來，能夠很好地達到積累的目的。學習古詩時，本着“以學定教”“學生爲主體”的教學理念，鼓勵學生藉助拼音，結合插圖，自讀古詩，小組合作交流詩意，教師在關鍵的時候提示一下，幫助學生理解古詩，這種方式效果不錯。

不足之處：

通過拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大，增大了學生的負擔。

備課素材

【教材分析】

這個語文園地有3項內容，分別是交流平臺、詞句段運用、日積月累。交流平臺版塊是通過讀讀、抄抄一些課文中出現的有新鮮感的詞語和句子；學會積累；詞句段分別出示了成語、句子、短語，學會認讀詞句，積累語言，學會感情朗讀句子；日積月累部分學習袁枚的古詩《所見》，充滿兒童情趣，正確有節奏的朗讀古詩、背誦古詩，理解和積累詩句。

三年級上冊《語文園地一》教案 篇6

教學目標：

1、在口語交際中，學生能講講自己的課餘生活，做到積極參與，語言通順流暢。同學間交流時，能夠互動，做好記錄，能夠通過自己的記錄說說別人的課餘生活，學會點評別人的演講，做到認真傾聽。

2、我的發現中。學生通過自己的觀察學會多音字的用法，並進行拓展。

3、日積月累。學生能夠迅速背下小兒垂釣，記住作者。

4、讀讀認認，通過觀察，學生自悟認字方法。

課前準備：

表格

小黑板

教學過程：

一、激趣導入，說明多音字的重要性。

同學們，記得老師小時候聽過這麼一個名人的故事，有人爲他自己的一顆植物寫了副對聯“長長長長長長長，長長長長長長長”橫批“長長長長”都知道這個長是多音字，有幾個讀音？

（ZHANGCHANG）

有個聰明的小孩讀對了字音。

說明多音字的重要性

（多音字可不能亂用，不然要鬧笑話的）

二、聯繫課文，進行練習

1、自由練讀

同學們，以下多音字你都能讀正確嗎？請自信地試一試。

2、學生帶領讀

請自信的同學帶領其它同學來試一試。

3、拓展組詞

剛纔同學們都是讀課本上的。老師覺得很不夠。花一分鐘的時間，自己來組個詞讀一讀，能做到嗎？

4、拓展多音事

都說三個臭皮匠頂個諸葛亮。小組討論，還能寫出幾個多音字？看在一定的時間裏誰寫的多。

三、日積月累

讀讀背背

1、剛纔，爲什麼有一些組寫出了很多的多音字，因爲他們善於積累。

下面有一首詩，也許你早會，也許你不會，看看自己讀幾遍纔可以積累？

學生自由背誦。

2、背誦比賽。

讀讀認認

1、交流經驗。

請識字大王講講他的識字故事，或是識字方法

2、看讀讀認認的內容，請說一說，歸納識字方法。

3、給生字組詞。一字多詞。查字典

小組內合作，分工合作。

四、口語交際

1、談談自己的課餘生活。

同學們，我們上課很愉快，大家也學會了不少知識。那麼不知道大家是怎麼安排自己的課餘時間的。

可以從以下幾點回憶

小黑板出示：

（1）、課間遊戲。如：跳繩、踢鍵子等等

（2）、參與科技活動：如：製作標點，手抄報，賀卡

（3）、家庭活動：洗衣服，洗碗等等

跟據老師的提示，

請大家作好發言準備。舉行一個小小的擂臺賽。

2、請同學上臺說一說

3、臺下的同學當評委，比一比，評一評。

4、採訪。

每人一張採訪記錄表（附後）

請你採訪一下同桌，他的課餘生活是怎麼安排的？

5、交流反饋

工作彙報，請你說說你的同桌或好朋友的課餘生活與感受。

6、課後作業

爲自己設計課餘生活調查表。

反思：

上課伊始，我便爲孩子們講了一個關於多音字的故事，顯然他們的上課熱情被調動起來，也知道了多音字不可以亂用。在我的發現中，教學多音字這一塊，學生顯得很積極，而且也很自主地去學習，難能可貴的是，在進行小組合作學習中，大家團結一致，得到答案。我以先讀，再自已組詞，再找其它多音字的方式，循序漸進，一點點地把孩子的學習慾望給激發了。

本課的第一亮點是口語交際，先是自己介紹自己的課餘生活，採用擂臺賽的形式，學生積極參與，都想大顯身手成爲擂主，激發了大家發言的熱情，調動了口語交際的積極性。另外，因爲考慮到其它不願發言的孩子，我採用了小記者採訪的形式，人手一份調查表格，採訪自己喜歡採訪的對象。本來想讓大家反饋做爲結束，可是看到孩子們興趣高漲，我靈機一動，在黑板上寫下了“記者招待會”幾個大字，孩子們上臺現場直播，場面很是精彩。有的說：“大家好，我是中央電話臺的主持人~~~~”“~~~~~~這裏是浙江電視臺小記者，某某，爲你作的現場報道。”有模有樣，不僅達到了口語交際的目的，鍛鍊了口才，還讓孩子們切身當了一回小記者。贏得滿堂彩。

三年級上冊《語文園地一》教案 篇7

教學目標

1、積累帶身體部位的四字詞語。

2、瞭解同一個句子讀法不同，所表達的意思也不一樣。學會用合適的方式朗讀句子，表達句子意思。

3、學會給興趣小組取響亮的名字，並能說出所取的名字所包含的意義。

教學重難點

1、發現一些成語的特點，並試着找找有這些特點的成語。

2、掌握句子的正確讀法。

教學過程：

一、導入

1、讀下面的詞語，說說都有什麼特點？（PPT2）

乾乾淨淨明明白白日日夜夜清清楚楚

是非不分大同小異黑白分明吃裏扒外

自給自足自言自語自說自話自由自在

2、這節課我們再來認識一些詞語，看看它們又有什麼樣的特點。

二、教學“詞句段運用”

（一）詞的運用

1、出示詞語，生自由讀詞，不認識的字藉助拼音。

2、分組討論：這些詞語有什麼共同點？說說自己的發現。

3、學生彙報詞語特點：和人的身體有關

4、你還能說出這樣的詞語嗎？

如：心寬體胖手舞足蹈情同手足左膀右臂肝膽相照笨手笨腳目瞪口呆頭重腳輕眉開眼笑咬牙切齒手足相殘（PPT3）

5、選詞說句。

【設計意圖：採用學生自主學習的方法，可以提高學生探索分析的能力，讓學生學會通過探究發現規律。】

（二）句的運用

出示課本中的三個句子。（PPT4）

1、以小組爲單位，朗讀這些句子，並討論：這些句子應該怎樣讀才能更好地表達句子的意思。

2、交流：讀的時候應該注意些什麼？。

3、小組代表讀句子

4、師指導讀，通過提問抓重讀詞的方式來引導學生讀。

如：第一句話是爲了讓媽媽相信“我”所說的話，所以應該強調“真的覺得”，這裏應該重讀；第二句話是爲了強調他不懂書裏的意思，所以應該強調“一點兒也不懂”，這裏可以放緩速度且加重語氣；第三句話是爲了強調弄清楚梳理的道理的積極性，所以“學問學問，不懂就要問”和“就是捱打也值得”應付放慢讀的速度，加以突出強調。

【設計意圖：採用小組討論和交流感悟法，充分發揮學生學習的主觀能動性，培養學生的自主學習能力和閱讀理解能力。】

5、練習讀句子。（PPT5）

（1）給每一條河，每一座山取一個溫暖的名字。

（2）從明天起，我要做一個幸福的人。

（三）段的運用

1、師：不同的人，有不同的愛好，比如我喜歡游泳，喜歡美食。你們喜歡什麼？說說看。

2、根據學生的興趣愛好，給學生分組。

3、以現在的分組爲單位，給你們的興趣小組起一個名字，要求：

①名字能體現活動的特點。

②名字有個性，讓人一看就能記住。

4、開始活動，師巡視。

5、小組彙報所取的名字，並說說取這個名字的原因是什麼？

6、比一比：集體討論交流，看看哪個興趣小組的名字最有意義、最響亮。

第三課時

完成《練習冊》

教後思考：

三年級上冊《語文園地一》教案 篇8

一、教學目標：

1、交流有新鮮感的詞句，增強在課內外積累有新鮮感詞句的意識。

2、積累含有身體部位或器官名稱的成語（重點）；能根據句子意思選擇恰當的朗讀方式。

3、組織興趣小組，能給興趣小組起名字，並開展活動。

4、想象畫面，積累背誦古詩。

二、教學重點：

交流有新鮮感的詞句，增強在課內外積累有新鮮感詞句的意識。

三、教學難點：

能根據句子意思選擇恰當的朗讀方式。

四、課時安排：

2課時

五、課前準備：

教師準備：課件

學生準備：積累好詞好句的積累本

六、教學過程：

第一課時

一、交流平臺

1、同學們，課文裏常常有一些很有新鮮感的詞句，比如自己覺得不熟悉的詞句、比較特別的句式，當你看到這些詞句的時候，你是怎麼做的呢？

2、課件出示教材中的例句。

窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

我願意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

（1）指名讀。

（2）齊讀。

（3）交流：這兩個例句哪些地方有新鮮感？在課內或課外閱讀中有沒有遇到過類似的表達形式？

3、自主活動。

（1）小組內交流自己在讀書時讀到並摘抄在積累本上的一些有新鮮感的詞句。

（2）把喜歡的句子寫在卡片或者樹葉上，做成書籤。

4、小結：看到有新鮮感的、優美的詞句，我們要多讀幾遍，然後抄寫在積累本上。相信，經過這樣的練習，你一定會積累很多好的詞句。

二、詞句段運用

1、課件出示成語：

搖頭晃腦披頭散髮張牙舞爪提心吊膽

面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口乾舌燥

（1）藉助拼音把這8個成語讀正確，重點關注“爪、吊、赤、疾、燥”的讀音。

（2）多種形式讀成語：

①一邊做動作一邊讀成語，如搖頭晃腦、張牙舞爪。

②想象成語描寫的動作、神態、心情等，合作讀成語。如男生讀“面紅”，女生讀“耳赤”。

（3）同桌交流兩組成語的特點，全班交流，注意把同類的信息進行梳理。

①這8個成語都含有身體部位或器官名稱，都和人有關：有的描寫人的動作，如搖頭晃腦、張牙舞爪、手忙腳亂、眼疾手快；有的描寫人的外貌、狀態，如披頭散髮、面紅耳赤、口乾舌燥；有的描寫人的心理，如提心吊膽。

②第一組成語的第一個字和第三個字意思相近；第二組成語的第二個字和第四個字意思相近。

（4）拓展：你還能說出一些含有身體部位或器官名稱的成語嗎？

2、課件出示下面的句子。

媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校裏上學。

書裏說的是什麼意思，他一點兒也不懂。

孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。爲了弄清楚道理，就是捱打也值得。”

（1）請學生自由地讀一讀，想一想：怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思？

（2）同桌互相讀一讀，練一練，看看誰讀得好，更能表達句子的意思。

（3）朗讀展示，師生評議。

（4）全班齊讀。

三、鞏固練習

填空練習，鞏固成語。

搖（）晃（）披（）散（）

張（）舞（）提（）吊（）

（）紅（）赤（）忙（）亂

（）疾（）快（）幹（）燥

第二課時

一、巧取組名

1、說一說自己有哪些興趣愛好。

2、過渡：同學們的愛好很廣泛！那就讓我們在班裏組織幾個興趣小組吧！

3、課件出示幾個興趣小組的名字，說一說這些興趣小組的活動內容是什麼，這些興趣小組的名字帶給你怎樣的感受。

籃球俠巧手剪紙組鯤鵬航模隊探索者小隊黑白棋社

預設：這些名字體現了興趣小組活動的特點。

這些名字非常吸引人，讓人印象深刻。

這些名字有新鮮感，讓人特別想加入。

這些名字中加入了有個性的詞語，讓人一看就能記住。

4、小結：是啊！看來給興趣小組起名字也是一門學問，也是很有意思的事情。那現在就試着給興趣小組取個響亮的名字，吸引有相同愛好的同學一起開展活動吧。

5、展示各興趣小組所起的名字，大家互相評議。

二、日積月累

1、學生自由讀一讀古詩。

2、指名讀，其他同學認真聽自己不認識的字。教師相機強調“樾、捕、蟬”的讀音。

3、出示個別字詞的註釋，請學生在小組裏說一說詩句的意思。

（1）牧童：指放牛的孩子。

（2）振：振盪；迴盪。說明牧童的歌聲嘹亮。

（3）林樾（yuè）：指道旁成蔭的樹。

（4）欲：想要。

（5）捕：捉。

（6）鳴：叫。

（7）立：站立。

4、結合插圖，指名用自己的話說一說古詩的意思。

5、教師說詩意，學生找出相對應的詩句。

一個牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中迴盪。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。

6、指導朗讀。

7、練習背誦。

（1）獨立背誦。

（2）同桌之間合作背一背。

（3）指名背誦。

三、佈置作業

1、背誦古詩。

2、繼續摘抄、積累優美的詞句。