三年級語文《廬山的雲霧》教案合集8篇
作爲一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編整理的三年級語文《廬山的雲霧》教案，歡迎大家分享。
三年級語文《廬山的雲霧》教案1
教學目標：
學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山雲霧的奇麗。
教學重點難點：
導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字。
教學過程：
一、 談話導入：
1、出示照片：同學們，喜歡旅遊嗎？說到旅遊，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峯奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜誌上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景緻。
結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峯）
2、其實，廬山最神奇的景緻要算雲霧了，今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去遊一遊。板書：廬山的雲霧
二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。
1、自學課文，要求：A、讀準生字音，將課文讀正確。B、用“------？”劃出文中的新詞，查詞典或者聯繫上下文理解這些詞語。
2、檢查自學情況：A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。增添（zeng tian）姿態（zi tai） 遮擋（zhe dang）B、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。第一節：這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？變幻無常：變化沒有一定的規律，形容雲霧變化多、姿態萬千。飄飄欲仙：看到美麗的雲霧內心很舒服，象成仙一般。騰雲駕霧：原來指仙人能借助雲霧飛行，這裏指看到美麗的雲霧，心裏很舒暢。第二節：絨帽（rong）纏繞（chan rao）系 ji繫鞋帶xi關係這小節中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。瀰漫：（霧氣）佈滿、充滿。纏繞：環繞。千姿百態：姿態萬千，各種各樣。第三小節：這小節也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。瞬息萬變：形容變化極快。一瀉千里：形容江河水流迅速。四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。第四小節：雲遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“雲遮霧罩”、“流連忘返”。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
默讀，理清文章脈絡。幾遍讀下來，廬山雲霧給你留下什麼樣的印象？
課文用四個小節來介紹廬山的雲霧，每小結分別寫了什麼？
1、總學了廬山雲霧的多和美。
2、廬山雲霧千姿百態。
3、廬山雲霧瞬息萬變。
4、人們對廬山的雲霧流連忘返。
四、 作業：
1、抄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語，並解釋。
3、朗讀課文。
第二課時
教學目標：
精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山雲霧的奇麗，走進廬山雲霧奇妙的意境。
教學重點難點：體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山雲霧的美的。
教學過程：
一、 複習導入：
上節課我們初讀了課文《廬山的雲霧》，廬山的雲霧給你留下了怎樣的印象？
想細細品味廬山雲霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續讀課文。
二、精讀課文第一節：
1、指名讀課文第一小節，說說：你讀懂了什麼？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那麼在這衆多美妙的景色中，作者最喜歡的是雲霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神祕美）
3、確實，廬山的雲霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，——————）此時，你會感覺自己就象————？
4、那麼奇麗的雲霧想想細細去欣賞？
三、精讀第二小節：
1、自由讀第二小節，想一想：這小節是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。
2、廬山的雲霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？山頭的雲霧 （象白色絨帽）半山的雲霧 （象一條條玉帶）山谷的雲霧 （象茫茫的大海）遮擋山峯的雲霧（象巨大的天幕）
3、你覺得這千姿百態的雲霧怎麼樣？（美 奇麗 神奇 美不勝收 ……）作者是用什麼方法把千姿百態的雲霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）說說你最喜歡的一小句好在哪裏。
4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的雲霧？
5、你喜歡這千姿百態的雲霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
6、總結學習這一小節的方法：讀——劃——品——讀
四、精讀課文第三小節：
1、運用剛纔第二小節的學習方法自學第三小節。
2、指名說這一小節的中心句。理解“瞬息萬變”。
3、廬山的雲霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎麼讀吃來的？眼前的——剛剛還是——轉眼間明明是——還沒等你——又變成改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會雲變化之迅捷之多。
這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到雲的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫雲霧的瞬息萬變嗎？
4、這麼奇異的景緻，我們應該讀出自己的驚歎。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）
五、到這裏，老師忍不住要和作者一樣感嘆：雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什麼？
六、作業：
1、練習冊。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。
三年級語文《廬山的雲霧》教案2
一、說教材：
（一）單元解讀：
蘇教版小學語文教材第六冊的第一單元安排了三篇課文：《長城和運河》、《美麗的南沙羣島》和《廬山的雲霧》。這些課文介紹的都是我國著名的風景名勝，讓人流連忘返，令國人引以爲豪。如果讓我給這個單元定個主題，我想應該是“祖國山河贊”。（加入各課側重點。）
（二）文本解讀：
《廬山的雲霧》是本單元的第三課。這篇散文緊緊扣住“千姿百態、瞬息萬變”這兩個關鍵詞語，描繪了一幅美麗的廬山雲霧圖。全文層次分明，總-分-總的敘述方式適合剛剛接觸習作不久的三年級學生掌握。第一自然段總寫變幻無常的雲霧給廬山增添了幾分神祕的色彩。第二自然段通過廬山山頭的雲霧、半山的雲霧、山谷的雲霧和遮擋山峯的雲霧具體寫出了廬山雲霧的“千姿百態”，作者採用比喻的手法把廬山雲霧寫得十分形象、美麗。第三自然段中作者又展開豐富的想象，描繪廬山雲霧“瞬息萬變”的奇幻景緻。前“領”後“述”的寫法是這篇課文的一大特色，這兩個自然段就採用了相同的構段方式，即“總-分”結構。它們是課文的重點段，也是學生語言積累、情感體驗和習作訓練的重要憑據。在課文的最後一個自然段，作者用“流連忘返”一詞，表達了對廬山雲霧的讚美和對祖國山河的熱愛。文章情景交融，文質兼美。
二、說教學目標
1．默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
2．品味比喻，感受廬山雲霧的千姿百態和瞬息萬變，走進廬山雲霧奇妙的意境，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
3．初步認識“總-分”的構段方式，結合第三自然段練習仿寫。
4. 用“流連忘返”練習說話。
三、說教學重點、難點
引導學生品味比喻，感悟廬山雲霧“千姿百態”和“瞬息萬變”的美，這也是重點中的難點；認識“總-分”的構段方式。
四、說教法、學法
篇：“導學-自學”。第二、三兩個自然段的構段方式相同，都是採用“總-分”的構段方式。這是學生在三年級下半學期要掌握的重要的構段方式。因此，我採用從扶到放、學法遷移的方法，培養學生的學習能力。
段：讀悟結合，“讀-劃-品-讀”，使學生逐步加深對課文的感悟。具體方法：對學生陌生的和詞句進行點評，理解意思；學生不瞭解廬山雲霧到底是怎樣的，因此藉助音、像，對抽象的文字進行直觀感受，領略廬山雲霧的“形態美”和“動態美”；根據學生愛動的特點，請學生作畫，加深感悟；聯繫學生的生活實際進行合理想象，拓寬文本等。
五、說教學過程
（一）配樂讀詞造氛圍。
1．認讀《練習1》的8個詞語，說說由這些詞你想到了什麼？這樣設計一是爲激起學生對課文的回憶，配上音樂營造氣氛；二是爲課後寫話提供相應詞語。
（二）引讀課文回顧美。
在第一課時理解的基礎上，用引讀的方式回顧第一自然段。具體設計：景色秀麗的廬山，有——，有——，有——，有——，那——的雲霧，更給它增添了幾分——。確實，廬山的雲霧神奇、美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，——————）此時，你會感覺自己就象————？
（三）“形態美”中悟學法。
1．分三次讀。
（1）自由讀第二自然段，找出中心句，用“——”畫出來。找出中心詞，用“.”標出，理解“千姿百態”的意思。
（2）再讀課文，廬山的雲霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？
我把內容排列出來，關鍵詞加上點。先點明“總分”結構寫法。接着組織討論：你覺得這千姿百態的雲霧怎麼樣？練習詞語運用（美、奇麗、神奇、美不勝收……）然後用“作者是用什麼方法把千姿百態的雲霧寫得如此形象美麗的呢？”一個問題引出比喻。再說說你最喜歡的一處比喻好在哪裏，請學生到黑板上畫白色絨帽和一條條玉帶。（學生在畫的時候，就要對雲霧有充分的想象。其他看的學生也會把畫出來的雲霧與自己想象中的雲霧進行對照，這樣印象會比較深。其它兩處利用“鳳凰語文”資源庫中豐富的圖片來加深直觀感受。）
（3）相機逐句指導有感情朗讀，再指導學生在理解的基礎上背誦，內化積累。
2.回顧此段學習，小結方法：讀——劃——品——讀。
（四）“動態美”中用學法。
1．運用以上學習方法自主學習第三自然段。
2．檢查自學的情況，全班交流，師生共同總結補充。
要點：
（1）找準中心句。理解“瞬息萬變”。
（2）討論：廬山的雲霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？
抓住關鍵詞：
眼前的——剛剛還是——轉眼間
明明是——還沒等你——又變成
改用“一會兒……一會兒……一會兒”來說，比比哪句好，體會雲變化之迅捷之多。
（3）用朗讀的方法檢查學生對“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。
3. 利用文中的“……”，展開豐富的想象，以“廬山的雲霧還會變成什麼樣子”爲話題引導學生練習用總分的構段方式來寫話。
4.利用資源庫中的視頻短片來幫助理解並加深印象，深刻感受文中所描繪的廬山雲霧的動態美。
5. 背誦。
（五）創設情境露真情。
情境1：我們這裏也有很多好玩的地方，你最希望他們到哪個地方遊覽? 請給外地遊客介紹一下。
情境2：我國的名勝數不勝數，你還去過哪裏？也給大家介紹一下。
分層創設情境，給不同經歷學生創造說話的機會，練習用“流連忘返”說話。
配樂朗讀全文。
（六）課後練寫固方法。
仿照課文第二、三自然的寫法，寫自己喜愛的一處景物。
六、說板書設計：
本文層次明，結構清，主要講出了廬山雲霧“千姿百態”的形態美和“瞬息萬變”的動態美，表達出了作者對廬山的雲霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。
【附：板書】
千姿百態
3．廬山的雲霧 令人流連忘返
瞬息萬變
教案：
教材分析：
（一）單元解讀：
蘇教版小學語文教材第六冊的第一單元安排了三篇課文：《長城和運河》、《美麗的南沙羣島》和《廬山的雲霧》。這些課文介紹的都是我國著名的風景名勝，讓人流連忘返，令國人引以爲豪。如果讓我給這個單元定個主題，我想應該是“祖國山河贊”。
（二）文本解讀：
《廬山的雲霧》是本單元的第三課。這篇散文緊緊扣住“千姿百態、瞬息萬變”這兩個關鍵詞語，描繪了一幅美麗的廬山雲霧圖。全文層次分明，總-分-總的敘述方式適合剛剛接觸習作不久的三年級學生掌握。第一自然段總寫變幻無常的雲霧給廬山增添了幾分神祕的色彩。第二自然段通過廬山山頭的雲霧、半山的雲霧、山谷的雲霧和遮擋山峯的雲霧具體寫出了廬山雲霧的“千姿百態”，作者採用比喻的手法把廬山雲霧寫得十分形象、美麗。第三自然段中作者又展開豐富的想象，描繪廬山雲霧“瞬息萬變”的奇幻景緻。前“領”後“述”的寫法是這篇課文的一大特色，這兩個自然段就採用了相同的構段方式，即“總-分”結構。它們是課文的重點段，也是學生語言積累、情感體驗和習作訓練的重要憑據。在課文的最後一個自然段，作者用“流連忘返”一詞，表達了對廬山雲霧的讚美和對祖國山河的熱愛。文章情景交融，文質兼美。
教學目標：
1．默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
2．品味比喻，感受廬山雲霧的千姿百態和瞬息萬變，走進廬山雲霧奇妙的意境，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
3．學習“總-分”的構段方式，結合第三自然段練習仿寫。
4. 用“流連忘返”練習說話。
教學重點、難點：
引導學生感悟廬山雲霧“千姿百態”和“瞬息萬變”的美，這也是重點中的難點；認識“總-分”的構段方式。
教學過程：
一、配樂讀詞造氛圍。
1．認讀課後練習中的8個詞語。
（1）指名讀正確。（2）齊讀。（3）由這些詞你想到了什麼？
【設計意圖：一是爲激起學生對課文的回憶，配上音樂營造氣氛；二是爲課後寫話提供相應詞語。】
過渡：這節課，我們一起再去好好欣賞廬山的雲霧。
2.板書課題：3.廬山的雲霧，齊讀課題。
二、引讀課文回顧美。
景色秀麗的廬山，有——，有——，有——，有——，那——的雲霧，更給它增添了幾分——。在山上游覽——，漫步山道，——）此時，你會感覺自己就像——
【設計意圖：在第一課時理解的基礎上，用引讀的方式回顧第一自然段，回顧廬山雲霧的變幻無常。】
過渡：確實，廬山的雲霧變幻無常，美麗而神奇。欣賞這樣的美景，
我們不僅要用眼睛，更要用心去感受。
三、“形態美”中學構段。
1．自由讀第二自然段，讀完後，找找課文是圍繞哪句話寫的？用“——”畫出來。
2．交流中心句。從這一段，哪個詞特別能表現廬山的雲霧的特點？理解“千姿百態”的意思。讀句子。
3.再讀課文，廬山的雲霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？
（1）邊交流邊把內容排列出來，在表示位置的詞語下劃線。再點明“總分”結構寫法。
（2） 作者是用什麼方法把千姿百態的雲霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
① 引導學生聯繫生活實際談比喻好在哪裏。
瞧這山頭，現在是有模有樣啦！看它戴着“白色絨帽”會有什麼樣的感覺？（美麗、可愛、暖和、神奇等）適時理解“籠罩”。
② 看圖加深感受。
③ 讀出學生自己理解的感覺。
④ 點回中心句：這處恰當的比喻，讓我們似乎真的看到了廬山雲霧的姿態。廬山的雲霧還會有什麼姿態呢？
4．抓住 “玉帶”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”等詞語，運用圖文結合，展開想象的方法感受其它幾處比喻的精到。
指名讀一讀句子。你可以想象一下它的樣子嗎？給你什麼感覺呢？看看圖，是這樣嗎？再讀句子。
5.背誦。
（1）自己邊想畫面邊填：廬山的雲霧千姿百態。那些籠罩在——，就像是戴在——；那些纏繞在——，又像是系在——。雲霧瀰漫——，它是——；雲霧遮擋——，它又是——。
（2）指名背誦、集體背誦。
6.回顧此段學習，師生共同小結方法：讀——劃——品——讀。
【設計意圖：對學生陌生的和詞句進行點評，理解意思；學生不瞭解廬山雲霧到底是怎樣的，因此藉助音、像，對抽象的文字進行直觀感受，領略廬山雲霧的“姿態美”。讀悟結合，使學生逐步加深對課文的感悟。從學習過程中提煉學習方法，爲下段的自學提供“扶手”。】
四、“動態美”中促想象。
1．運用以上學習方法自主學習第三自然段。
2．檢查自學的情況，全班交流，師生共同總結補充。
要點：
（1）找準中心句。理解“瞬息萬變”。
（2）討論：廬山的雲霧變化很快，你從哪裏看出來的？
①找關鍵詞：
眼前的——剛剛還是——轉眼間
明明是——還沒等你——又變成
②改用“一會兒……一會兒……一會兒”來說，比比哪句好，體會雲變化之迅捷之多。
③讀好關鍵詞，讀出變化之快。
（3）討論：廬山的雲霧變化很多，你又從哪裏看出來的？
①找出雲霧由什麼變成什麼？
②用朗讀的方法檢查學生對“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。
3. 利用資源庫中的視頻短片來幫助理解並加深印象，深刻感受文中所描繪的廬山雲霧的動態美。
敘述：景色秀麗的廬山，有高峯……神祕的色彩。看，廬山的雲霧瞬息萬變……
過渡：廬山的雲霧還會變成什麼樣子呢？
4. 利用文中的“……”，展開豐富的想象，以“廬山的雲霧還會變成什麼樣子”爲話題引導學生練習用總分的構段方式來寫話。
（1）學生說自己的想象。（要注意開闊學生思維，使想象豐富起來。）
（2）出示說話訓練的句式：
廬山的雲霧瞬息萬變。眼前的雲霧，剛剛還是——轉眼間——明明是——還沒等你——又變成——
（3）學生寫話、交流。
五、創設情境露真情。
練習用“流連忘返”說話：
情境1：我們這裏也有很多好玩的地方，你最希望他們到哪個地方遊覽? 請給外地遊客介紹一下。
情境2：我國的名勝數不勝數，你還去過哪裏？也給大家介紹一下。
配樂朗讀全文。
【設計意圖：分層創設情境，給不同經歷學生創造說話的機會，引導學生找到合理的、能吸引人的內容，說規範的句。】
六、課後練寫固方法。
仿照課文第二、三自然的寫法，寫自己喜愛的一處景物。
例：
河邊的小樹林生機勃勃。……
公園裏的菊花多姿多彩。……
美麗的街燈令人眼花繚亂。……
習作要求：
1.可以選擇提供的內容寫，也可自己另外定。
2.用上“總-分”的構段方式。
3.展開合理想象，用上“比喻”這種修辭手法。
板書設計：
千姿百態
3．廬山的雲霧 令人流連忘返
瞬息萬變
教學反思：
這課教什麼？怎樣教？
如何使課堂成爲高效的課堂，使學生獲益更多是老師們最爲關注的一個話題，也是教學的一個關鍵話題。在進課堂之前，教師總是先要弄明白兩個問題，一是要教給學生什麼？二是怎樣教？即明確教學目標與制定教學方法。在實際的教學過程中是否恰當地使用方法，也是讓目標落到實處的一個關鍵。
目標一：學會“總——分”的構段方式。
憑藉《廬山的雲霧》這個文本，我要教給學生什麼？在讀教材的時候，我們都可以發現，這篇文章的條理特別清晰，第二、三兩個重點段都是“總——分”結構尤爲突出。而這一構段方式正是三年級學生要掌握的重點構段方式，教材的課後練習中也有設計相應的訓練（仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物）。我便要在這堂課上教給學生第一個本領：學會“總——分”的構段方式。
在達成這個目標的過程中，我採用了分層遞進訓練。這篇文章最讓我滿意的是有兩段同樣的“總——分”構段，我可以先扶後放，逐步進行教學。圍繞這點，我先指導學生精讀第二自然段，感悟構段方式。課上，我先請學生找中心句（總寫）及句中的中心詞；然後找通過哪些句子具體寫（分寫）的；接着點明“總——分”結構；再逐句品讀，每品過一處分寫，便點回中心句，強調總分；最後根據文本來總結此關係的構段方式。這樣逐步明確“總”與“分”的關係，使學生在頭腦裏對此關係一清二楚。
學過之後，便要鞏固，於是師生共同總結上段學法，再請自學下段，再一次清晰這一構段方式。在巡視的時候，我很高興地看到幾乎所有學生都找出了“總寫”的句子，學生還有滋有味地品讀着句子。弄懂之後，便要運用。我利用文中的“……”，指導展開豐富的想象，以“廬山的雲霧還會變成什麼樣子”爲話題引導學生練習用總分的構段方式來寫話。課後再練習用“總分”的構段方式寫自己喜愛的一處景物。
這樣從學到用，逐層深入，可以說學生學得明明白白，用得輕輕鬆鬆。
不過，自己認爲課後習題中的提示設計還不夠理想，當時着急快要派用場了怎麼就沒招了，一時情急反而影響正常思維。上完之後靜下來再想，倒不如列出例如“公園裏的菊花多姿多彩。……”這類提示，反而更有啓發性，學生也更容易着手。
目標二：品味比喻，感受廬山雲霧的千姿百態和瞬息萬變。
此文中的比喻句可謂精彩紛呈，令人想象無限。迷茫的雲霧在作者的筆下，竟活靈活現地成了不同的景物（白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕、一縷輕煙、九天銀河、四蹄生風的白馬、一座座冰山……）。從生活的到虛構的，從天上的到海上的，如此豐富的想象，着實讓人感受到廬山雲霧的千姿百態與瞬息萬變。於是，憑藉這點，我便要在這堂課上教給學生第二個本領：通過對文中描繪廬山雲霧的比喻的品味，學會合理想象、使用比喻修辭。
在達成這一目標的時候，主要方法之一是聯繫生活實際。其實，想象得再不着邊際，也是離不開生活的，大凡想象之中東西都是生活的本原或再創造。文中的比喻有些跟學生生活很貼近，如“白色絨帽”，我便引導學生聯繫生活實際談對這處比喻的感受。有學生馬上說感覺很“暖和”。這是多麼生活化的感受！如果在現在這樣的12月的季節裏，給你一頂絨帽戴在頭上，你一頂也會覺得暖和。有學生說感覺很“美麗”，確實，青山白霧，想來也美。也有學生說感覺很神奇的，這也不錯，那麼大的山戴着頂絨帽，能不神奇嗎？學生的感受談得多麼真切。
在指導利用文中的“……”寫話時，我也啓發學生聯繫生活，說說廬山的雲霧還會變成什麼樣子？開始的幾個學生說像小狗，像小鳥，像老虎等等。我一聽，學生都想到動物了呀，於是我引導：廬山的雲霧除了像這些“動物”，還會像什麼？學生很聰明，馬上就更大範圍地想開去了，植物也出現了，房子也出現了，汽車也出現了，還有很多（這些都來自於生活）。學生思維開闊了，想象也就豐富起來了。所以說教材來自生活，教學也應來自生活。聯繫生活實際來教，學生容易接受，也能生髮出精彩的思維碰撞。
說到這處寫話練習，在學生“寫”的時候，我爲學生提供了參照格式。（廬山的雲霧瞬息萬變。眼前的雲霧，剛剛還是——轉眼間——明明是——還沒等你——又變成——）這樣不僅降低了寫話的難度，（課堂上的寫話訓練目的一是要把想象到的用比喻句寫下來，二是要嘗試“總——分”構段，不宜太難。）而且可以使學生在課後獨立寫話的時候有法可依。
“總——分”構段方式和比喻修辭手法這兩點是我在這堂課上特別要教給學生。在這堂課的教學目標中還設有其他些許目標，如背誦、用“流連忘返”說話等，其實也是在這兩個主要目標的前提下自然而然可以達到的。（像“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一目標幾乎是每篇課文的第二課時都會訓練的。這類“大衆”目標應該可以不要寫進“教學目標”之中了吧？）
另外，內容與方法的整合是提高課堂有效性的關鍵。在聽課的時候，我們很容易可以發現，如果一堂課的容量太多，就會處理不好細節，使訓練流於形式而學生學得並不紮實。在準備說課稿的時候，我理了一下我設計的訓練，就發現存在這樣的問題。於是，我將訓練內容進行整合，將省略號的擴充練習之“說”改成了“寫”，而將原本要“寫”的形式移到了此處。這樣一處理，將原設計中的兩個“說”（還有一處是用“流連忘返”說話）改成了一“說”一“寫”，並將寫的要求明確化，也圍繞了“總——分”這一重點展開。有機整合了修辭、構段於一處寫話之中，讓課堂精簡了，訓練也落到實處了。
課文是教學的主要憑藉，謹防步入教教材的誤區。明白了要教什麼，就可以從課文中找到可憑藉的依據，使之成爲學生學習的“扶手”。明白了怎樣教，纔可以將文本化爲學生的`內涵，使之成爲課文與學生之間的可行“通道”。這關鍵是要爲具體的目標尋找與之相應的具體方法（這方法也可能是一組方法），使兩者相匹配。
三年級語文《廬山的雲霧》教案3
一、教學目標
1．學習課文3～5自然段，瞭解廬山雲霧的特點。
2．理解課文抓住廬山雲霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣雲霧的特點有感情地朗讀課文。
3．感受廬山雲霧的美麗神奇，激發熱愛祖國自然風光的思想感情。
二、重點與難點
重點：瞭解課文是怎樣抓住廬山雲霧的特點進行具體描寫的。
難點：在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，嘗試背誦重點句段。
三、教學過程
(一)導入新課
1．導入：廬山雲霧以其特有的奇異景象贏得了"不識廬山真面目"的千古名句，今天就讓我們再次走進半是仙境，半是人間的廬山，去領略趣味無窮的廬山雲霧。
2．談話(1)初讀了課文，廬山雲霧給你留下了怎樣的印象?
(2)感受廬山雲霧的美，我們應該着重研究課文哪幾個自然段?(3-5)
(二)分賞課文
(1)師生共同欣賞第三自然段。①自由朗讀課文，邊讀邊思考：美麗的廬山雲霧有什麼特點?②檢查交流。
A你從哪些地方看出廬山雲霧變化快?▲投影重點句霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮進了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
B．抓重點句深入感知神奇美。□作者是從哪幾個方面來寫廬山雲霧"瞬息萬變"的?□霧來是怎樣的景象?理解"風起浪涌"，指導朗讀。□哪句話寫出了雲霧"飄飄悠悠"的景象?哪個詞與"飄飄悠悠"的含義相近?□這兩個詞又說明了什麼?指導朗讀。
③欣賞動感錄像，要求：邊看邊用書上的語句說說畫面的內容
④指導朗讀投影：霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮進了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
A．自由試讀一抽生朗讀--男女分讀
B．句子比較(出示比較的兩個句子)，體會格式對稱、節奏整齊的韻律美和恰當的比喻使句子更生動--朗讀體會(齊讀)，背誦重點句子。
C．小結特點：(板書)變化快
(2)討論欣賞第四自然段
1．自由朗讀課文，思考廬山雲霧還有什麼特點?
2．交流彙報。
①有什麼特點?板書：時間長②你從哪些詞句中領悟到這個特點的?(投影首句)：你從哪些詞體會到雲霧出現的時間很長?(解釋"朝夕相處")→你能把這個特點讀出來嗎?(個別讀)→那又是一種怎樣奇妙的景象呢?
讀第二句話。評價，齊讀1、2兩句話→而此時的山鎮牯嶺是一半隱進仙鏡，一半留在人間。投影：牯嶺圖片3．學法小結：找特點、讀特點。
(3)獨立欣賞第五自然段
1．自由朗讀課文，按學法自學課文第5自然段。
2．交流說特點：(板書)壯觀3．找句子朗讀體會。
①你從哪些句子體會到雲霧壯觀的?(生說句子：相機投影兩段重點句)
②以四人小組爲單位，在兩段句子中挑選其中一段句子討論學習怎樣朗讀才能讀出"壯觀"的特點，綜合本小組的意見，每一組推薦一名代表給大家示範朗讀。
③交流、指導朗讀。A．抽生朗讀第一組句子，評價點撥：□理解"萬頃白雲"，"青峯秀嶺"怎麼會變成"小島"的呢?投影：圖片感知□哪個字寫出雲霧的壯觀?("海")
④指導個別朗讀，齊讀。B．哪些小組是研究第二段句子的?□抽生說：你們怎樣體會到雲霧壯觀的?□師點撥："銀濤雪浪"真的是指大海中銀白色的浪濤和雪白的浪花嗎?你能給大家描繪一下這是一幅怎樣的景象嗎?(生想象描繪)投影：圖片感知
⑤你能讀出這種壯觀美嗎?指導個別朗讀，評價，齊讀。廬山雲霧是否真的像同學所理解得這樣氣勢磅礴，絢麗多彩，我們再來看一段畫面。
(播放動感錄像)⑥生配樂朗讀第5自然段。
(三)總結課文
1．這樣壯觀美麗的雲霧我們平時能看到嗎?難怪遊客初見到它感到十分的--板書：神奇
2．生聯繫板書，小結所學知識。
3．學到這裏，同學們現在最想知道的是什麼?這樣神奇美麗的廬山雲霧是怎樣產生的呢?我們下堂課再來學習"
(四)課堂練習摘錄3～5自然段自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀。
教後隨感：
《廬山雲霧》是一篇優秀的寫景散文，作者用華麗的語言形象地描繪了廬山雲霧的神奇美麗。因此，我確定爲"讀中悟情，以讀抒情"的散文學習策略，在蕭山市第九屆小語年會的觀摩教學中得到與會專家和同行的認可。具體教學有兩特色：
（一）利用現代教育技術，實施多媒體情景化教學，降低感知難度，調動學生參與學習的積極性。
（二）重點突破，學法遷移通過抓重點，自學課文第３自然段，初步形成學法，並自學課文頭５自然段，鞏固學法。在師生互動的生動的實踐中，培養學生獨立學習的能力。
三年級語文《廬山的雲霧》教案4
教學要求
1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。會用“秀麗”和“流連忘返”造句。
3、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。
4、憑藉對語言文字的朗讀，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學準備：小黑板、課件
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發興趣
1、出示圖片，簡介廬山的雲霧
2、揭題，板書課題：廬山的雲霧
二、自讀課文，瞭解大意
1、提出自學要求：讀準生字字音，將課文讀正確、讀流利。
思考：課文有幾個自然段，每個自然段講了什麼？
2、學生自由讀課文，討論思考題。
3、檢查學生自學情況。
出示生字卡片，指名讀，糾正字音。
指名逐段讀課文，及時糾正，並說說每段講了什麼？
三、齊讀課文，說說課文描寫了廬山雲霧的哪些特點？
四、教學生字新詞
注意下列字的字形
幻添
重點理解下列詞語：
秀麗尤其纏繞變幻千姿百態瞬息萬變
五、作業
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、寫生字新詞。
第二課時
一、檢查複習
聽寫生字
秀麗尤其纏繞變幻千姿百態瞬息萬變
二、學習課文第一自然段。
1、默讀思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什麼意思？
2、指名回答，互相交流，指導朗讀
第一句：“秀麗”是什麼意思？（用找近意詞的方法）用秀麗說一句話，齊讀這句。
第二句：理解“尤其”廬山的雲霧特別在哪裏？指導有感情地朗讀1、2句。
第三四句：在山上游覽、漫步會有什麼感覺？爲什麼會有這種感覺？
啓發想象，引讀。
3、有感情朗讀第一自然段。
4、小結：
三、學習第二自然段
1、自讀課文，找出中心句，用～～～畫出。
2、齊讀，說說這段是圍繞廬山雲霧的哪個特點來寫的？（千姿百態）
3、輕聲讀一讀，說說“千姿百態”的意思，課文中的哪些句子寫出了“千姿百態”？
4、再讀課文，說說作者用什麼方法具體寫出了雲霧的千姿百態？
5、師生共讀課文。
6、指導有感情的朗讀，體會比喻句的好處，引導背誦。
7、小結：圍繞中心句寫出了廬山雲霧千姿百態的特點。
8、討論學法：畫出中心句——認識雲霧特點——理清總分關係——感受雲霧景象——練習背誦課文
四、運用學法，自學第三自然段
五、檢查自學情況（讀、背、議，瞭解作者怎樣寫清廬山雲霧特點的。）
六、齊讀最後一段
七、總結課文
1、配樂朗讀課文。
2、小結：總分的寫法突出了廬山雲霧的三個特點——多、千姿百態、瞬息萬變。
3、引導學生背誦課文。
板書：
多
10廬山的雲霧千姿百態
瞬息萬變
廬山的雲霧
三年級語文《廬山的雲霧》教案5
【教學目標】
1. 會認本課的生字新詞，運用看圖、聯繫生活實際、聯繫上下文等方法理解詞語的意思。
2.引導學生感受廬山雲霧的特點，體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。激發學生對祖國大好河山的熱愛及讚美之情。
3.感知總分段結構的特點，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。
【教學準備】
多媒體課件、課外擴展閱讀
【教學過程】
(一)創設情境，導入新課
1.(課件出示廬山風景)教師相機介紹:廬山位於我國江西省的九江市，以雄、奇、險、秀聞名於世，吸引了絡繹不絕的遊客。而到了廬山，不能不看的就是那裏的雲霧。(板書課題)
2.這節課，就讓我們跟隨作者去欣賞廬山的雲霧。
(二)整體感知，理解詞語
1.自由朗讀課文，邊讀邊畫出這課的生字新詞，爭取把它們都讀對，爭取把每一句話都能讀通順。如果遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請教老師或周圍的同學。
2.課件出示詞語，先自由讀，再開火讀詞語。
重點指導學習以下幾個字:
(1)瀰漫:注意這個字的聲母是“m”。
(2)漂:如果放在句子中還能讀對嗎?
在課文中還有一個“飄”字是風字部，你讀讀這句話。
【課件:在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的雲彩。
還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】
小結:看來，漂浮在水面要用“三點水”的漂，而“隨風飄蕩”就是“風字部”的飄。
3.同學互相質疑:在這些詞語中，有哪個詞你不太懂?
師生共同解疑。
(三)感情朗讀，體會特點
1.分自然段朗讀課文，思考廬山的雲霧給你留下了怎樣的印象?
根據學生彙報，教師隨機引導學生學習相關的自然段。
2.學習第一自然段
(1)廬山的雲霧給人留下的印象是“變幻無常的雲霧，給廬山增添了神祕的色彩!”學生朗讀有關語句。
(2)指導朗讀:能通過你的朗讀把我們帶入這神祕的人間仙境嗎?
3.學習第二自然段
(1)廬山的雲霧給人留下的印象是“千姿百態”。
(2)自由讀第2自然段，找一找文中都描寫了雲霧的幾種姿態。
(3)選擇你最喜歡的一種姿態的雲霧，美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。
(4)全班交流。
(5)指導朗讀第2句。女同學讀描寫籠罩在山頭的雲霧的句子，男同學讀有關纏繞在半山的雲霧的句子。
(6)雲霧的位置不同，姿態不同，作者打的比方也不同。誰能通過你的朗讀，讓我們感受到雲霧的千姿百態?
(7)讓我們通過朗讀，再一次領略雲霧不同的姿態吧!教師來讀第一句話，每一組同學讀雲霧的一種姿態。邊讀邊想，通過這樣形式的朗讀，你又發現了什麼?
(這段是按照先總起再分述的形式來寫的。)
(8)嘗試背誦。
讓我們把這美景、這優美的文字，永遠留在我們的心裏，咱們試着背一背好不好，先回憶一下不同位置的雲霧都是什麼樣的?自己輕聲試着背一背。
誰願意試着背給大家聽，其他的同學也可以小聲的和他一起來背。
現在我把表示雲霧不同位置的詞語也去掉了，你還能行嗎?我們一起來!沒有把握的同學可以看着書讀一讀。
(9)總結:看來，這美麗的雲霧已經常駐在你們的心間了!學習這一段時，我們通過總起句抓住了雲霧千姿百態的特點，又通過朗讀，感受到作者用形象的比喻把這一特點寫具體了，讓我們領略到它神祕的色彩。
4.學習第三自然段。
(1)課文中還有一個自然段也是用這種先總起，再分述的方式來寫的，誰找到了?
(2)請同學們默讀第三自然段，想一想，廬山的雲霧還有什麼特點?作者又是怎樣具體描寫這一特點的。邊讀邊畫出有關語句。
(3)全班交流。
(4)雲霧的變化不僅姿態多，更神奇的是--它變化的速度還特別快!能通過你的朗讀讓我們感受到這一特點嗎?自己先試一試。
(5)快看看這雲霧又變成什麼了?(課件出示四幅畫面。)
選一兩個你喜歡的或你想象到的雲霧的樣子寫在這一段的末尾。
(6)你看，眼前的雲霧說變就變--(學生嘗試填空)
【課件出示:眼前的雲霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉眼間就變成了】
【課件出示:明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒等你完全看清楚，它又變成了】
師:我們目不轉睛地看着，可是一眨眼，它又變了:
【課件出示:眼前的雲霧，剛剛還是----，轉眼間就變成了----;明明是----，還沒等你完全看清楚，她又變成了】
(6)總結:就在我們一眨眼一喘息的時間，這廬山的雲霧就有這麼多的變化，這就叫“瞬息萬變”。你覺得“瞬”在這裏表示什麼?
5. 學習第4自然段
(1)置身於這“千姿百態”的雲霧之中，你們捨得離去嗎?欣賞到這“瞬息萬變”的雲霧，你們還想踏上回家的歸程嗎?來到廬山的人們，都會有這樣的感受--
全班齊讀最後一個自然段。
(2)指導朗讀:讀出我們對廬山雲霧由衷的讚歎，讀出我們依依不捨的留戀之情。
三年級語文《廬山的雲霧》教案6
12廬山的雲霧
教學
要求1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課的9個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。能結合具體語境理解詞語。
3.感悟廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生對祖國山河的熱愛。
重點
難點1.能結合具體語境理解詞語。
2.有感情地朗讀課文,感悟廬山雲霧的奇幻美麗。
教學
課時兩課時。
12廬山的雲霧
景色秀麗的廬山，有高峯，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的雲霧，更給它增添了幾分神祕的色彩。[句導讀:這句話是文章的總起句，總說廬山雲霧變幻無常給廬山增添了幾分神祕色彩。]在山上游覽，似①乎隨手就能摸到飄來的雲霧。[①“隨手都能摸到雲霧”說明了什麼？]漫步山道，常常會有一種騰雲駕霧、飄飄欲仙的感覺。[②廬山雲霧整體給你什麼印象？你從哪些詞語體會到的？]
第一部分(第1自然段)：總寫變幻無常的雲霧給廬山增添了幾分神祕的色彩。
廬山的雲霧千姿百態。[③這句話在本段起什麼作用？]那些籠罩在山頭的雲霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的雲霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。雲霧瀰漫山谷，它是茫茫的大海；雲霧遮擋山峯，它又是巨大的天幕。[④這段話連用了四個比喻,分別把什麼比作什麼?表現了什麼?]
段導讀：寫廬山的雲霧千姿百態的特點。
廬山的雲霧瞬息萬變②。[句導讀:這句話點明瞭廬山雲霧的瞬息萬變的特點,是本段的總起句。]眼前的雲霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷③輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……[句導讀：這句話寫出了廬山雲霧的動態之美，變化莫測。][⑤本段中你從哪些詞語，感受到廬山雲霧瞬息萬變的特點？]
段導讀：寫廬山的雲霧瞬息萬變的特點。
第二部分(第2~3自然段):具體描寫了廬山雲霧的的特點。
雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返④。[句導讀:這句話點明瞭廬山雲霧深受人們的喜愛,是本課的總結句。]
第三部分(第4自然段)寫人們對雲遮霧繞的廬山的喜愛和流連。
知識點詳解：?
①似：在本文中“似乎”讀“sì”,還有一個讀音是“shì”,組詞爲“似的”
①“隨手都能摸到雲霧”，說明廬山之高。
②從“變幻無常、騰雲駕霧、飄飄欲仙”這些詞語，感到廬山雲霧飄忽不定的神祕感。
③“廬山的雲霧千姿百態”是全段的總起句，下面的內容是分說，具體展開說明這個意思。
④下面的句子連用四個比喻句，把“籠罩山頭的雲霧”，比喻成“白色絨帽”，把“纏繞在半山腰的雲霧”比喻成“一條條玉帶”，把“山谷的雲霧”比喻成“大海”，把“遮擋山峯的雲霧”比喻成“巨大的天幕”。這些比喻表現了廬山雲霧的千姿百態的特點。
②瞬息萬變：瞬：一眨眼；息：呼吸。在極短的時間內變化快而多。形容變化很多很快在很短的時間內就可發生很多的變化。
③縷：讀“lǚ”.
⑤從“剛剛、轉眼間、明明、又”等表示時間變化的詞語，感悟到了廬山雲霧的“瞬息萬變”。
④流連忘返：比喻喜歡、迷醉某種事物而不願或忘記離開。常形容對美好景緻或事物的留戀。
1.初讀課文,能借助拼音讀準字音。
2.認識生字,能正確書寫。
3.初步感受廬山雲霧的奇幻美麗。
一、簡介導入
1.有這樣一座山，它峯奇山秀，瀑布聞名中外，四季風景如畫，是世界級名山。歷代的文人墨客歌頌她;電視紀錄片中宣傳她;甚至我們中的一些人還遊覽過她。它就是——廬山。板書：廬山指導書寫“廬”，指名讀。
2.廬山位於我國江西省九江市南。她什麼樣兒呢?
出示：景色秀麗的廬山，有高峯，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的雲霧，更給它增添了幾分神祕的色彩。
自由練讀(注意讀準字音)
請同學來爲大家讀一讀。指名讀。
其中生字“瀑”和“幻”是我們要學習的生字，有什麼好辦法記住它們?
瀑：水從高山陡直地流下，遠看好像一匹掛着的布，這就是瀑布。所以瀑是三點水旁，那它右邊的暴，寫時要注意它的筆順。師範寫。把你的小手心借給你的同桌，看看他寫得對不對。
幻：生說記法。可以組什麼詞?“變幻無常”就是這些雲霧變化多，而且沒有規律。
3.渡：讀着這句話，讓我們感受到，廬山景色中最獨特的是——(“更”中體會)補全板書，指名讀。想不想先睹爲快?【欣賞雲霧圖片】此刻，你想說—
二、初讀課文
課文是怎樣通過語言文字向我們描繪這變幻無常的雲霧的呢?讓我們走進課文。
出示：
1.自由地朗讀課文，注意對照注音讀準字音、讀通句子
2.難讀的地方反覆多讀幾遍，遇到難理解的地方做上標記。
學生自由讀文。
三、檢查預習
1.要領略廬山雲霧的神奇，首先要到他的家鄉江西，只要你通過了這三關就可以順利到達了。
第一關：生字
幻覽漫姿態籠罩繞茫
幽瀑駕絨纏遮瞬縷瀉蹄
（1）讀準字音
注意讀準平舌音“姿”，翹舌音“繞、罩、絨、纏、遮、瞬”。
（2）識記生字
形聲字結構特點識記：“漫姿態籠茫瀑駕絨遮瞬瀉蹄”。
形近字比較：幼一幻曉一繞
組詞擴展：“遊覽瀏覽幽靜纏繞一縷”
（3）重點指導，指導書寫
“罩”，提醒學生“罒”應寫在田字格上半格的中間，寫得扁扁的。
“幻”，右半部分不是“力”。
“籠”的最後一筆是豎彎鉤。“繞”右邊不要多一點。
第二關：詞語
溪流遊覽感覺籠罩瞬息萬變
纏繞遮擋天幕漂浮流連忘返
第三關：成語積累
變幻無常：變化沒有一定的規律，形容雲霧變化多、姿態萬千。
飄飄欲仙：看到美麗的雲霧內心很舒服，象成仙一般。
騰雲駕霧：原來指仙人能借助雲霧飛行，這裏指看到美麗的雲霧，心裏很舒暢。
千姿百態：姿態萬千，各種各樣。
瞬息萬變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風：形容馬跑得非常迅速
(以生動有趣的設計，對學生的預習作了瞭解，又給了學生相互交流的機會。)
2.看來大家預習的不錯，以上這些沒能難道你們，大家再快速默讀課文，邊讀邊體會每個自然段寫了什麼?
第一段：變幻無常的雲霧給廬山增添了幾分神祕色彩。
第二段：廬山雲霧的千姿百態。
第三段：廬山雲霧的瞬息變化。
第四段：廬山雲霧令人流連忘返。
四、學習第一段
1.廬山的雲霧到底什麼樣?快跟隨作者去一睹爲快，瞧，廬山到了!
2.放第一段文章錄音
3.看書中插圖，文中都描寫了圖中的哪些景物?
4.衆多景物中，雲霧印象最爲深刻，閉上眼睛想象我們四周都是雲霧，我們漫步山間，真的有騰雲駕霧的感覺。
5.感情朗讀此段
五、再讀課文,鞏固生字
廬山的雲霧
千姿百態瞬息萬變
學習《廬山的雲霧》，第一課時教師鼓勵學生自主預習，並提出讀書要求。自己在小組的合作下解決生字的問題，讀音、識記，書寫，詞語的理解和積累，不會的可以查字典。讀通句子，瞭解自然段的意思，瞭解文章的脈絡，理清順序。爲下一課的學習打下堅實的基礎，掃清了閱讀的障礙。
一、看拼音寫詞語。
lú shān pù bù lǒng zhào biàn huàn wú qióng
(廬山)(瀑布) (籠罩) (變幻莫測)
sì hū màn bù tiān mù yì xiè qiān lǐ
(似乎) (漫步) (天幕) (一瀉千里)
二、寫出下列各字的部首。
系( )）罩(罒)幻(幺)姿(女)
二、多音字組詞。
sì (似乎) xì(關係)
似系
shì(似的) jì(繫緊)
三、填上合適的詞語。
(變幻無常)的雲霧(神祕)的色彩
(飄飄欲仙)的感覺(隨風飄蕩)的輕煙
(雲霧繚繞)的廬山(巨大)的天幕
(四蹄生風)的白馬(茫茫)的大海
四、“廬山的雲霧千姿百態。”這句話在全段中的作用是（總起句）。然後，把雲霧分別比喻成了（白絨帽）、（玉帶）、（大海）和（天幕）。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.運用多種形式的朗讀，使學生能體會廬山雲霧的姿態美。
3.理解課文內容，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學課件及課文插圖
一、談話導入
同學們，你們聽說過廬山嗎？（播放相應的圖片資料）它是我國著名的旅遊勝地。位於我國江西省九江市南的廬山，峯奇山秀、瀑布聞名中外，尤其是因它的獨特的地理條件而形成的神奇的雲霧，更是吸引了無數的中外遊客，令每一位到過那裏的人都流連忘返，回味無窮。那麼，廬山的雲霧到底奇妙在何處呢？想去看一看嗎？讓我們漸漸靠近……
二、欣賞影像資料
1.欣賞影像資料，感受雲霧之美。
2.提問：伴隨着美妙的音樂，我們一起去廬山遊覽了一番，欣賞了美妙的雲霧。廬山的雲霧給你留下了怎樣的印象呢？（3—4位同學）
3.過渡：你想再次靠近這些雲霧，美美地細細地欣賞一番嗎？就讓我們隨着課文去看一看吧！（板書課題12.廬山的雲霧）
4.讀課題：誰想來讀讀課題？（1—2位同學）我們一起來！
5.課文是怎樣描寫廬山雲霧的呢？請同學們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山雲霧，給了你怎樣的感受。
6.交流（3—4位同學），根據學生的回答進入相關段落的學習。
三、品讀課文
（一）品讀第二自然段
1.觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山雲霧的倩影！
2.看着這些美妙的雲霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的雲霧這麼多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎？（千姿百態）（這裏可以考慮適當補充一些詞語）
3.快看這裏（放映圖片），誰想來說一說你看到了什麼？
4.作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看！（出示第二自然段）
5.請你和小夥伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和夥伴交流你的想法。
6.誰想和我們大家一起來分享一下的？高舉你的小手！像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱爲什麼呢？（總分的構段方式）
7.你從哪些具體的語句中讀出了廬山雲霧的千姿百態呢？請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎？想和大家交流一下嗎？
8.請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，爲什麼你這樣喜歡它？（4-5個同學）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了！）
9.可是老師有個地方不明白了，同樣是雲霧，作者爲什麼一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（作者根據雲霧所處的不同位置展開了想象）
10.大家快看，（出示圖片）這調皮的雲霧，這裏，那裏，都有他們的身影，你覺得它們像什麼呀？（說話練習）
11.同學們真會思考！雲霧這麼多的樣子，難怪作者要用千姿百態來形容它了！你想把這麼美妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現一下,好嗎？
12.誰想來表現一下的？（個別讀，請學生適當評價。2-3個同學）真好，真美！還有哪些同學也想來讀一讀的？想讀的同學一起來！
13.聽了你的朗讀，老師彷彿看到了這些千姿百態的雲霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你彷彿看到了怎樣的雲霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來！（師配樂範讀，學生閉眼想象）
14.想象到了嗎？請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的雲霧？還有纏繞在半山的雲霧，瀰漫在山谷中的雲霧，遮擋住山峯的雲霧（指名畫），其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎？
15.真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試着根據這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？
（二）品讀第三自然段
1.除了千姿百態，廬山的雲霧還給怎樣的感覺呢？
2.通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山雲霧的另一個風貌——瞬息萬變（板書）。
3.（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的雲霧怎樣？（變化得非常快！）除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山雲霧的變化之快呢？（課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試着將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看！（生練讀）誰想來讀？（2-3個同學）我們一起來！
4.雲霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什麼樣子嗎？（播放相應的圖片或是影片）你可以先和身邊的小夥伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！
5.好吧，老師先利用這麼點小小的優勢先來表現一下：（備用）學生交流，評價，鼓勵。
6.請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構段方式上與第二自然段有什麼共同點呢？你能說得具體些嗎？
7.廬山的雲霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神祕的色彩，你們還願意離開嗎？是啊，真捨不得離去，真令人—— “流連忘返”（出示最後一自然段）
四、拓展練習
1.課文學完了，按照慣例，該佈置課外作業了，今天呀，老師請你自己來佈置作業，誰第一個來佈置？
（1）讀。讀是我們語文最基礎、最應該掌握的，相信你一定會讀得很有味道。
（2）背。把那麼美的課文印到腦海裏，這對你一定很有幫助。
（3）畫一畫。根據自己對課文的理解，加深對課文的領悟，相信你一定會畫得很棒！
（4）去廬山看一看。只有親身看過，才能真正領略到廬山的那份奇幻美麗。
（5）找一些古詩，是啊，神奇的廬山雲霧，美麗的廬山風景，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》。
（6）根據課文總分的寫作方法，寫一寫。
（7）上網看看廬山的其他風景。
2.相信同學們一定會把這次的課外作業出色地完成！
總變幻無常
廬山的雲霧分千姿百態瞬息萬變總——分
總流連忘返
《廬山的雲霧》以優美明快的語言、比喻聯想等手法描繪了廬山雲霧的千姿百態、奇麗多變的景象，字裏行間流露出作者對廬山、對祖國深深的熱愛之情。文章層次分明，景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優美、情景交融，爲豐富學生語言積累與情景體驗提供了很好的憑藉。在教學本課時，教師緊緊圍繞“廬山雲霧的特點”這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山雲霧千姿百態、瞬息萬變的美，通過邊讀邊思，體會二、三自然段是運用怎樣的方法寫出廬山雲霧的奇麗的。在學法上，教師先帶領孩子們一起學習第二自然段，然後歸納總結學習方法，最後讓他們自學。相信孩子們對於總分結構段落的學習應該會掌握方法了。
一、照樣子寫詞語
例：千（姿）（百）態
千（方）百（計）千（奇）百（怪）
二、按照課文內容填空：
那些籠罩在山頭的雲霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的雲霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。雲霧瀰漫山谷，它是茫茫的大海；雲霧遮擋山峯，它又是巨大的天幕。
三、寫出下列詞語的近義詞。
似乎一（好像）剛剛一（剛纔）瞬息萬變一（變化多端）
1.廬山
廬山，中華十大名山之一，又名匡山、匡廬。地處江西省廬山市境內，廬山山體呈橢圓形，典型的地壘式塊段山，長約25公里，寬約10公里，綿延的90餘座山峯，主峯漢陽峯海拔1474米。廬山自古命名的山峯便有171座。羣峯間散佈岡嶺26座，壑谷20條，巖洞16個，怪石22處。水流在河谷發育裂點，形成許多急流與瀑布，共22處，溪澗18條，湖潭14處。著名的三疊泉瀑布，落差達155米。
廬山以雄、奇、險、秀聞名於世，素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽。廬山入選世界文化遺產，世界地質公園，全國重點文物保護單位，國家重點風景名勝區，國家5A級旅遊景區，首批全國文明風景旅遊區示範點。
2.關於廬山的古詩
望廬山瀑布水（其一）李白
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
廬山瀑布徐凝
瀑布瀑布千丈直，雷奔入海不蹔息。今古長如白練飛，一條界破青山色。
江上送客遊廬山張繼
楚客自相送，沾裳春水邊。晚來風信好，併發上江船。
花映新林岸，雲開瀑布泉。愜心應在此，佳句向誰傳。
晚泊潯陽望香爐峯孟浩然
掛席幾千裏，名山都未逢。泊舟潯陽郭，始見香爐峯。
嘗讀遠公傳，永懷塵外蹤。東林精舍近，日暮空聞鍾。
廬山獨夜元稹
寒空五老雪，斜月九江雲。鐘聲知何處？蒼蒼樹裏聞。
3.總分結構
本文在寫法上,採用了“總——分”的結構,把事物特點寫得非常具體。本文圍繞“廬山雲霧的特點”這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山雲霧千姿百態、瞬息萬變的美，通過邊讀邊思，體會二、三自然段是運用怎樣的方法寫出廬山雲霧的奇麗的。
由此可以看出:要把事物寫具體,同學們應充分發揮自己的想象,細心地把握事物的特點,如寫一種花,你首先看到的是它的顏色和形狀,這時就想象一下:它的顏色怎麼樣?形狀像什麼?然後再走近去聞一聞它的氣味,這樣寫出來,文章就比較生動了,同學們不妨試一試。
三年級語文《廬山的雲霧》教案7
教學要求
（1）認識課文後的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學習“秀”，“幻”“增”，“添”這四個生字。
（2）正確較流利地朗讀課文，初步瞭解課文的基本內容，激發學生對祖國山河的熱愛之情。
（3）認識總分段結構，感情朗讀第1小節，背誦第1小節。
教學重點與難點：
感情朗讀第一小節，背誦第一小節，學會課文後的生字詞，理解部分的詞語。
體會遺詞造句的優美，體會廬山雲霧的奇幻，神祕。
教學準備：
錄相、錄音、詞卡
教學過程：
一、揭題
你們聽說過廬山嗎？它是我國的旅遊勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它讚美什麼？其實，廬山最有特色的是它的雲霧，廬山的去霧有什麼特點呢？今天我們一起學習第七課，板書：廬山的去霧（讀題）
二、初步感知課文內容，感受廬山的風景、激情
[播放錄相][#課件# 導語]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學生邊看過聽。
結束提問：廬山給你留下了什麼印象？[學生自由發言]
三、預習課文
要求：（1）讀準課文後生字字音以及由生了組成的詞語。
（2）把課文讀正確，通順。
四、檢查預習情況：
（1）檢查生字詞情況
A、通過預習，你學到了哪些新的字詞？（生答師出示）
B、你利用什麼方法，理解了哪些詞語？
（2）檢查朗讀情況
四小節由四個同學朗讀。要求：其餘同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，並作記號。
（3）學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什麼？
（4）讀後提問，並相應板書：景色秀麗千姿百態瞬息萬變
五、學習課文第一小節
過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們如何把看到的描寫出來呢？我們試說第一處風景。
出示風景一（1）你看到了什麼？
（2）教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風景美嗎？
（3）默讀課文第一小節，學習課文是如何描述的
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與後幾句是什麼關係？
檢查默讀情況：
A、這一小節是圍繞哪一句話寫的？是什麼關係？
B、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）
C、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎？請一同學試讀出喜歡的語氣。
D、指導朗讀。（方法：生讀，生評，不當處師範讀，聽錄音讀。培養語感）
廬山內“山谷、高峯、瀑布、溪流、雲霧”構成了一幅美麗的圖畫。（師範讀，讓生感受語氣的變化）
E、你印象最深的是什麼？（那麼多的霧，我們在山上漫步會有什麼樣的感覺呢？找出描寫自己遊玩時感覺的句子讀讀。
師引讀，廬山的雲霧那麼多，在山上游……
提問：你真的能摸到雲霧嗎？從哪個詞兒中可以看出？
從哪個詞兒中可以看出霧多？
師引背：漫步山道……
F、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。
漫步山道，常常會有一種騰雲駕霧，飄飄欲仙的感覺。
提問：哪句句式好？爲什麼？
描寫出的是一種什麼樣的感受？
G、播放騰雲駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。
H、實時指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學一學。
I、試背：方法：引讀、引背、試背相結合。
G、請一同學用優美動聽的語言把我們今天學的內容介紹給在座的每一個同學聽聽。
六、複習小結
今天我們學習了第七課廬山的雲霧，瞭解到廬山景色秀麗、雲霧千姿百態、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。（出示詞語朗讀）
七、作業：
1、描紅
2、田格出示：秀、增、幻、添，四字觀察其在田格中的間架結構。並抄寫。
三年級語文《廬山的雲霧》教案8
一、導入課文
同學們，上節課我們學習了《廬山的雲霧》，知道了廬山雲霧的變幻無常，很神奇，廬山的雲霧到底神奇在何處?這節課我們繼續學習這篇課文。
二、整體感知，初步體會特點
1.請同學們拿起課文紙，輕輕地讀課文，找找哪些段落描寫了廬山的雲霧。
2.默讀2、3自然段，找出能概括廬山雲霧特點的詞語。
3.指名說，齊讀。(板書：千姿百態 瞬息萬變)
三、學習第二自然段。
1、廬山的雲霧到底什麼樣，能給人如此奇妙的感覺?請同學們自由朗讀第二自然段。並思考，這一段是圍繞着哪句話來寫的?用———畫出來。 生讀，師巡)
(廬山的雲霧千姿百態。變成紅色) (板書：千姿百態)
2、“ 千姿百態”什麼意思?就是有很多不同的樣子
3、廬山的雲霧都有哪些樣子呢? 一生回答後，老師再與學生接讀這幾個比喻句：師說前半句，生接後半句。
4、仔細觀察圖片，思考：哪一幅圖對應書上哪一句話，說說你的依據。
A：那些籠罩在山頭的雲霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽。
①山頭的雲霧
②“籠罩”，像籠子似的罩在上面
③白色絨帽
B：那些纏繞在半山的雲霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶
①半山的雲霧
② 纏繞：條狀物迴旋地束縛在別的物體上
③一條條玉帶
C：雲霧瀰漫山谷，它是茫茫的大海
①山谷
② 瀰漫：充滿，佈滿
③茫茫的大海
D：雲霧遮擋山峯，它又是巨大的天幕
①山峯
② 遮擋：遮蔽攔擋
③巨大的天幕
5、齊讀這一段話
師述：大家看，這一段中，作者第一句先總寫廬山的雲霧千姿百態，第一句是這一段的中心句。後四句再詳細介紹廬山的雲霧是怎樣千姿百態的!這種寫作方法叫做總分寫法。
其次，作者在寫每一種雲霧又運用了恰當的比喻，把雲霧寫得既生動又具體。再看，這四句話，雖然都寫雲霧，但寫法又是不一樣的。
同學們，在以後的作文中可以試着來用一用這些寫作方法。
6、出示填空，試着背誦
廬山的雲霧( )。
那些( )在( )的雲霧，就像是( );
那些( )在( )的雲霧，又像是( )。
雲霧( )山谷，它是( );
雲霧( )山峯，它又是( )。
總結：本段圍繞中心句，從四個方位展示了廬山雲霧的不同姿態，突出了廬山雲霧的千姿百態。這是廬山雲霧的一種靜態美。(板書)
過度：廬山的雲霧不僅千姿百態，而且瞬息萬變。
四、學習第三自然段。
1、默讀第三節，找出這一段是圍繞哪句話來寫的，用橫線劃出來。指讀，齊讀。
2、瞬息萬變是什麼意思?瞬:一眨眼 息：一呼吸
3、理解“變化之快”，找出相關語句。讀一讀。
理解“變化之多”，變成了哪些事物?
廬山的雲霧瞬息萬變，它僅僅只變了書上的這幾種嗎?你從哪看出來的?想象一下，廬山雲霧還會有怎樣的變化?
理解“變化之大”，一縷輕煙——一瀉千里的九天銀河
5、怎樣才能讀出廬山雲霧的瞬息萬變?能表現雲霧變化快的詞句可以讀得重一些，快一些。
6、指名讀。評價。
7、齊讀。
小結：這一段和第二小節一樣，也是用了總分的構段方式。這是廬山雲霧的動態美。(板書)
五、學習第四自然段。
播放畫面 這千姿百態、瞬息萬變的廬山雲霧深深吸引了遊人，遊人都不想回家了。這就是流連忘返
你曾經在哪玩得不想回家呢?用上“流連忘返”造一個句子。
同學們，這千姿百態、瞬息萬變的廬山雲霧深深地吸引了我們，(出示第一節)當你
廬山的美遠不止那變幻無常的雲霧,引讀: 景色秀麗的廬山
同學們請看:播放畫面:
六、拓展閱讀：欣賞古詩
從古至今，有許多詩人，都被廬山的美景所深深吸引，從而留下了傳世佳作。讓我們一起來讀一讀最著名的兩首。
(出示、齊讀古詩。)
師：你喜歡廬山嗎?爲什麼?
其實，我們的祖國地大物博，到處都是美麗的風光。我們應爲生在這美麗的祖國而感到自豪。
讓我們再一次走進廬山，陶醉其中吧，齊讀全文。
