小學三年級語文《廬山的雲霧》教案設計

教材依據

蘇教版國標本實驗教材小學語文三年級下冊《廬山的雲霧》

設計思路

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下，在教師的點撥、引導、啓發下，把課堂還給學生，學生才能積極主動地學習，纔會有靈感，才能迸出智慧的火花，才能真正成爲學習的主人。

教學目標

1、能正確、流利地朗讀課文，並當堂背誦。

2、初步認識總分段式。

3、理解課文內容，感悟廬山雲霧的特點，激發學生熱愛祖國山河的感情。

教學重點

有感情地朗讀課文，指導自學法，培養學生的自學能力。

教學難點

初步認識總分段式。

教學準備

小黑板，教學掛圖，配套課文錄音，多媒體課件。

教學過程

第二課時

一、複習

1、聽寫詞語：秀麗、變幻無常、千姿百態、瞬息萬變、流連忘返

2、指名讀第一自然段。

3、過渡：廬山的雲霧如此神奇美麗，那麼它有什麼特點呢？

二、感知第二自然段

1、讓學生自讀第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”畫出來想想作者從哪些方面來具體描寫廬山雲霧的“千姿百態”？並用筆在紙上把雲霧的姿態畫出來，學生邊讀邊畫。教師巡視

2請三位同學上黑板，寫出雲霧一種姿態，讓生說說畫的是什麼，

3引導學生畫出兩種姿態，師生共評。

4讓我們一起用朗讀來感受一下雲霧，生齊讀課文。

5那麼廬山雲霧是這四種姿態嗎？它還有哪些姿態呢？

6讓學生畫，指名上黑板畫，生解說內容，師生共同評點所有內容。

三、自學第三自然段

1、出示自學要求①有感情地朗讀，②這一段的構段方式是什麼，中心句是哪句？

2、按照自學的要求，讀懂第3自然段的同學請談自己的感受。

（1）讓學生讀課文

讓學生評價

再讓學生讀課文

學生評價

（2）讀書時不僅要正確、流利，還要有感情，才能給別人帶來享受，請你們談談自學時，讀懂了什麼？[

讓學生說，引導就弄懂這段話的中心句，總分構段方式。理解“瞬息萬變”的意思，引導學生體會具體的語境，確切地理解詞語在課文中的意思，巧妙地點撥學法。

3、廬山的雲霧瞬息萬變，是一番怎樣的景象呢？請同學們再讀讀課文，用筆畫出描寫雲霧變化多、變化快的詞句，想想作者是怎麼寫“瞬息萬變”這個特點的。

讓學生說一說

4、作者就是這樣抓住“瞬息萬變”這個特點，展開豐富想象，運用了打比方的方法，把廬山雲霧瞬息萬變這個特點寫得具體形象的，我們一齊來讀這一段。

5、同學們是否注意到了最後的省略號，它表示什麼？生說

6、想想看，雲霧還會變出哪些樣子？

生說

誰能用上一些詞，把你們剛纔想到的連起來說？

學生自己說，指名說

7、這麼多的樣子，用一個詞來概括就叫——

生齊讀千姿百態。

雲霧的變化這麼多，這麼快，也用一個詞概括叫做——

生齊讀瞬息萬變

8同學們自己讀懂了課文，真了不起，還有什麼不明白的地方嗎？

學生質疑，師生共同討論解疑。

9現在，讓我們帶着對廬山雲霧的喜愛和讚美之情，齊讀這一段。

四、理解第四自然段

正因爲廬山雲霧千姿百態、瞬息萬變，所以令到那裏的中外遊客。

——（生齊說流連忘返）

“流連忘返”是什麼意思？表達了作者怎樣的感情。

你能用“流連忘返”說一句話嗎？

五、總結，昇華

教學後記

本篇是一篇膾炙人口的佳作，描寫有獨到之處，語言也有突出的特色，因此，本教學設計根據這篇課文的特點，注重引導學生整體把握，下面談談教後的幾點感想。

一、淡化分析，重視感悟

《語文課程標準》指出對語言文字重在感悟，讓學生有所“感”然後各自“內化領悟”，因此在教學中我儘量減少老師的分析、講解、還是以讀爲主，用多種形式讓學生感悟詞語。

二、注重朗讀，整體感知

《語文課程標準》指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。因此，在教學中，我給了學生充分讀書的時間，並注意激發了學生的讀書興趣，收到了良好的效果。

三、注重學科整合滲透，激發學生興趣[

在教學中，我讓學生畫一畫廬山的雲霧，與美術學科整合，激發了學生的興趣。