部編版三年級語文上冊教案：21.大自然的聲音

作爲一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎麼寫纔好呢？以下是小編幫大家整理的部編版三年級語文上冊教案：21.大自然的聲音，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學要求：

1、學會寫12個字，熟悉本課相關的詞語，認識7個字。

2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。瞭解課文的描寫方法（敘述的順序），想象課文中描述過的聲音，感受大自然的美。

3、體會作者的思想感情，培養學生對大自然的熱愛之情。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。

2、讓學生知道大自然有哪些美妙的聲音，並感受美妙的聲音，說說有些什麼新的發現。

課前準備：

課件。

教學時間：

2課時

第一課時

一、激發興趣，引入情境。

1、師：同學們，這是一個生機盎然的大自然！有花、草、蝴蝶、小鳥等動植物，這是看到的。大自然裏還能聽到什麼呢？你們可要聽仔細啦！（播放大自然的聲音）大自然裏除了剛纔聽到的聲音外，還有哪些聲音呢？今天，就讓我們走進大自然，走進語言文字中去感受那來自大自然的美妙聲音！

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，識記生字詞，瞭解文章大意。

1、請同學們輕輕翻開書，自由地朗讀課文，注意把生字字音讀準，把課文讀通順、讀流利。

2、檢查反饋：

（1）要去參加大自然的音樂會，聽那美妙的聲音，得帶上這羣小夥伴。認識他們嗎？自由讀一讀。

演奏溫柔雄偉充滿威力匯聚

呢喃細語洶涌澎湃波瀾壯闊敲敲打打

淙淙潺潺嘩啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚

（2）先看第一行，誰願意讀？（評：你不僅字音讀得準，而且聲音非常響亮。）還有誰能像他這樣讀一遍？全班一起讀一遍。

（3）再看第二行詞，誰來讀？（評：他的字音讀得很準，尤其是“呢喃”鼻音讀得很準。）全班一起讀“呢喃細語”。

師：你們看，“呢喃”這兩個字都是什麼旁？表示與什麼有關？怎樣說話纔是呢喃細語呢？我們去聽聽。（課件）兩隻小鳥挨在一起，輕輕的、柔柔的說話，這就是“呢喃細語”，全體女生讀。

師：再來看這“洶涌澎湃”四個字，都是什麼旁？說明什麼？（水多）我們去看看。（課件）海浪猛烈地拍打着礁石，聲勢如此浩大，真是“洶涌澎湃”，全體男生讀。全班一起把這些詞連貫地讀一遍。

（4）這些詞誰會讀？（評：這位同學的平舌音和翹舌音讀得很清晰）來，請這一大組的同學讀。這些詞雖然形式不同，但它們都是表示聲音的詞，我們把它叫做——象聲詞。這些象聲詞讀起來可有節奏了，聲音聽起來美妙極了（老師範讀），請全體女生帶着男生讀。

三、整體感知。

1、現在字音讀準了，讓我們把這些小夥伴帶入到文中，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，看你知道了什麼？【隨機板書：風水動物】

2、大家真會讀書。文中寫了大自然裏的風、水、動物都能發出各種美妙的聲音。其實課文的第一自然段就概況了全文的所有內容，齊讀第一自然段。【板書：美妙】

四、學習第二自然段。

1、那麼風的聲音美妙在哪裏呢？請同學們自由讀讀第二自然段。讀完後告訴老師這一段有幾句話？

2、是哪四句話呢，下面老師想請四位同學來給我們一句一句地讀。

3、現在請大家自由讀一讀第一句話，看你讀懂了什麼？他是在哪裏演奏手風琴？

你們看，作者把風比喻成了一位音樂家，他在森林裏演奏着手風琴！那麼風用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲呢？請同學們自由讀讀下文。

4、出示：

“當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。”

（1）哦，他是這樣翻動着手風琴，就能演奏出不同的歌曲啦！請你把這句話再讀一遍。

（2）還有誰來讀？原來風是這樣演奏手風琴的，就像人一樣。

（3）他用手風琴還演奏了怎樣的樂曲呢？

5、出示：

“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。”

（1）請同學們好好地讀讀第三句，看你知道了什麼？

（2）好，同學們，老師來舉個例子讓大家好好理解這句話的意思。柳樹葉會發出“沙沙”的聲音，梧桐樹葉發出“唰唰”的聲音。

（3）你們還知道了什麼？春天來了，樹葉長得嫩綠嫩綠的，女生就是春天那柔柔的聲音，女生齊讀這句。秋天來了，那一片楓樹葉都變紅了呢，那第一大組來讀一下。冬天來了，男同學就像松樹那樣依然挺拔，樹葉發出深沉的聲音，男生齊讀。

（4）這裏用了四個“不一樣”（在課件裏將“不一樣”點紅），風這位音樂家可真了不起，用不同的樂譜奏出不同的樂曲。真是——生讀“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。”

6、除此以外，風這位大自然的音樂家還用他的手風琴演奏出怎樣美妙的樂曲呢？

出示：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。”

（1）同學們，你們都聽過微風吹過樹葉的'聲音嗎？誰來模仿一下？

（2）學生模仿“沙沙沙”的聲音。（評：你的聲音多柔和呀，多舒服啊！）還有誰來試試？再輕一點？全班來試試！

（3）你們聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個小朋友在小聲說話一樣，誰能帶着這種感受讀一讀微風部分？指一人讀，（評：他的手風琴演奏的樂曲可真輕柔呀。）

（4）還有誰願意來演奏？老師給你配上音樂。

多麼美妙的聲音呀！讓我們彷彿看到微風拂過的情景。還有哪些同學願意來讀，舉手的同學一起來讀。

（5）同學們，微風給我們的感覺竟是如此溫柔（板書：溫柔），那狂風又是怎樣的呢？誰來學一學狂風吹起的聲音？

（6）學生模仿“嗚嗚嗚”的聲音。評價：你瞧，狂風吹起來了，你這棵小樹怎麼就沒激動起來呢？小樹激動起來是什麼樣子？大家做一做。

（7）狂風吹過來了，風聲越來越大，森林的小樹們都高興起來了，興奮起來了，激動起來了，這是一首多麼有力量的樂曲啊！誰能帶着這種感受讀讀狂風部分？狂風吹得更猛了，你們這一大組讀。整座森林都激動起來了，全班一起讀。

（8）多麼有力量的聲音啊，這真是一首雄壯而激盪人心的樂曲。【板書：雄壯】

（9）大自然裏的風，有時是輕輕柔柔的，有時是雄偉而充滿力量的，讓我們一起來把這一句完整地讀一讀，女生讀“微風”部分，男生讀“狂風”部分。準備好了嗎？

7、小結：

（1）風真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀！既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發現大自然的風聲原來如此美妙。

（2）同學們，讓我們再來看看這個自然段，微風的聲音，狂風的聲音還有翻動樹葉的聲音，實際都是在圍繞這一段的第一句話寫，我們把這樣的第一句話叫做總起句（課件顯示“總起句”），後面的三句話都圍繞着這句話，在具體的描寫風這位大自然的音樂家用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲，我們稱作分述句（課件顯示“分述句”）。這種先總起後分述的寫法就是我們今天學的新的構段方式，稱爲總分的構段方式（學生說一遍“總分的構段方式”）。

8、請同學們也像老師這樣在書上畫出總起句，寫上總起句和分述句，還在第二自然段的下面寫上總分的構段方式。

9、下面讓我們合作讀讀這個自然段，老師讀第一句總起句，你們讀後面的分述句，讓我們在讀中進一步感受風演奏出的美妙聲音（配樂）。

孩子們，在作者的描寫下，我們感到風所發出的美妙聲音真是太令人陶醉了！

五、感知第三自然段的構段方式。

1、除了風以外，水的聲音又如何美妙呢？請同學們快速默讀第三自然段，找出這一段的總起句，畫上橫線。

2、你真棒，這麼快就掌握了這節課學的新知識，全班一起把總起句讀一遍。那麼這段話同樣是——總分的構段方式。

3、作者又是怎樣圍繞這一個總起句具體描寫水的美妙聲音呢？我們下節課再去欣賞吧！

第二課時

一、創設情境，複習導入。

1、上節課我們交了一個新朋友——大自然，他的家族裏有好多無師自通的音樂家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場特殊的音樂會。你們知道是什麼嗎？（齊讀課題）

2、不過，大自然說，要去參加音樂會，聽那美妙的聲音得帶上這羣小夥伴。（出示詞卡）。認識他們嗎？跟他們打個招呼吧！分小組開火車讀詞語。

二、入境想像，美讀感悟。

1、教師過渡：我們跟着大自然出發了。請同學們默讀課文3－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音？（學生認真默讀課文，邊讀邊思考，並在書上用自己喜歡的符號做上記號。）

2、師：你們聽到了哪些美妙的聲音？（學生說出“水、動物”的聲音，教師相機板書）

3、關於水的聲音（直觀感知，美讀悟趣）。

過渡：還有誰也是大自然的音樂家？在書上找一找，自己讀一讀。

（1）指名生回答，爲什麼這樣說呢？出示相關句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林裏的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同的聲音。

①“滴滴答答……叮叮咚咚……”聲音多好聽啊！連水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個名字叫“象聲詞”。想像一下，小雨滴落在不同的地方還會發出什麼聲音？你能不能也說幾個？（劈劈啪啪……）

②同學們說的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補充到課文中來，小雨滴這敲敲打打的音樂會，也是生動有趣、熱鬧非凡啊！誰能把這種感受讀出來？指名讀，指導讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。

（2）指名生說：小雨滴不僅會演奏，還會唱歌。出示相關句子：

當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

①指名學生讀。是什麼讓小小的雨滴擁有那麼大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？

②學生說說自己體會到的水之樂曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來，從小溪→河流→大海的美妙經歷。（體會不同水聲的特點。）

③出示填空：

當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱着歌：

小溪________，河流________，大海________。從________，唱到________。

指名學生填空。

④師生小組合作朗讀。1組讀小溪，2組讀河流，3、4組讀大海，老師讀最後一句話。（從體會“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。）

（3）小雨滴又會演奏，又會唱歌，可真了不起！讓咱們一起隨着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！（全班配樂讀第三自然段）

（4）你們喜歡這個自然段嗎？喜歡就試着背一背吧！

（5）學生試背——指名當堂背誦——想背的一起背。

4、關於動物的聲音（角色體驗，美讀悟樂）。

（1）教師導語：聽到了風之曲水之歌，動物們也不甘示弱，來到音樂會上一展歌喉。

（2）誰想當這些小動物，來演一演。學生模仿出相應動物的叫聲。大自然中，還會有哪些動物的叫聲。看誰敢挑戰難關，說說像課文中這樣的詞，學着叫一叫。

（3）情境互動。

師：小鳥（小蟲、蟈蟈），你在唱什麼呀？出示句子“你知道他們唱的是什麼嗎？他們的歌聲好像告訴我們：‘我在歌唱，我很快樂！’”教師範讀句子。真是太快樂了，你們自己也讀讀吧。

（4）指名讀，同座輪讀，小組賽讀。

（5）看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。全班一起齊讀第4自然段。

三、迴歸全文，積累語言。

大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們全身心地走進大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。全班有感情地配樂朗讀課文。

四、想像拓展，課外延伸。

大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發現，把你有趣的發現寫下來吧。

板書設計：

大自然的聲音風

水

動物美妙

教學反思：

這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。新課程標準強調：閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。因此根據課程標準，我在教學過程中始終以讀爲主，引導學生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發現大自然，激發學生熱愛大自然的情感，讓學生的想象在美讀中飛揚。

大自然裏有着許多美妙的聲音，學習此課，學生聽到了大自然中風、水、動物在大自然中形成的美妙聲音，並學習模擬這些聲音，學習興趣濃厚，並通過學生平時生活中對大自然的觀察、說、寫，模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲，激發了學生熱愛大自然的濃厚情趣。