《亡羊補牢》教學設計「原創」
學習目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、叼走、街坊、後悔、勸告”等詞語。
3、瞭解故事內容，結合生活實際體會故事蘊涵的道理。
教學重點：
引導學生在體會寓意故事內容的基礎上，體會寓意，並能聯繫生活實際，談一談感想。
教學準備：
課件
教學過程：
(預設板書：寓言兩則 亡羊補牢)
一、問答導入(4分鐘)
師：今天我們要學習的課文是什麼? ( 齊讀課題) 你們知道什麼是寓言嗎?
師：蘊涵着道理的故事。我們要怎樣學好寓言? (板書：道理)
師：除了學習道理，還要學習什麼?一下子就學習道理嗎?(板書：故事)
師：今天我們掌握好這兩點就能學習好課文。
師：今天學習《亡羊補牢》，請給“亡”組詞。(板書：死亡) 請給“牢”組詞。(板書：監牢)
師：“亡羊補牢”裏的“亡”、“牢”是什麼意思?
師：平時，我們學習的“亡”是死亡的意思，有人認爲是失去的意思，有人認爲“牢” 是牢房的意思，到底是什麼?請你們到課文中找找答案。
二、找證據，初讀課文(6分鐘)
師：找證據必須先讀課文，慢慢地讀，遇到生字自己藉助拼音解決。
(一)學生自由讀課文
要求：1、小組長帶領讀課文，聽到誰讀不準，一齊幫幫他。
2、交換小組長檢查讀書。(小組長彙報讀書情況)
師：以後小組檢查時，就要齊心協力，爭取好成績。
(二)出示三句話：(課件)
原來羊圈破了個窟窿，夜裏狼從窟窿鑽進去，把那隻羊叼走了。
街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”
他很後悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。
師：請小組分讀三句話。(生讀這三句話)
師：哪個聰明的孩子發現蔣老師爲什麼要選這三句話?(自由朗讀這三句話，齊讀。)
三、研讀，弄清“亡”和“牢”(6分鐘)
師：課文讀熟了，但問題還是沒有解決，請默讀課文，想想“亡”、“牢”是什麼意思?一會小組交流。你得找出證據，看看從哪個句子找到的，把它劃下來。提醒大家，證據可能不止一處。
(學生自學，小組交流)
師巡視小組學習，作適當的點撥。
學生彙報：
師：剛纔讀的句子有幾個字沒有讀好。(指名幫助再讀這句話。)要讀準“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”嗎?現在大家認爲“亡”是什麼意思?
師：“牢”是什麼意思?“補牢”就是“修羊圈”。街坊說修羊圈就是“補牢”。(解說)“牢”的構字意義：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。
師：按照剛纔的方法，把丟羊的句子和補羊圈的句子找出來，自由練讀。
四、精讀課文，理解內容(15分鐘)
師：在讀這則寓言的時候，老師始終有一個問題不明白，想請你們幫忙解答一下：養羊人丟了一隻羊，爲什麼還會丟第二隻?
師：請默讀課文，思考這個問題。(生請默讀課文，思考)
師：齊讀這句話。(生齊讀)
街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”“街坊”就是——(鄰居)，注意“坊”讀輕聲。
師：街坊是怎麼勸的?(指名讀，讀出勸告的語氣。)他讀的怎麼樣?
師：街坊對養羊人這樣關心，可養羊人呢?可以看出養羊人的什麼態度?
師：養羊人是這樣說的，你猜他心裏會怎樣想?
師：你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
師：讓我們來看看他不聽勸告的結果。
師：剛纔我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——(亡羊)。
師：二次丟羊後，養羊人又是怎麼想、怎麼做的?自由讀第5節，劃出有關句子。
(討論交流)
師：養羊人是怎麼做的?(出示投影，看圖說話。)爲什麼要讀好“趕快”?能否去掉?
師：養羊人爲什麼會這麼做呢?引讀描寫他心理的句子。
師：讀出他的後悔之情。(指名讀)
師：將這句話換一種說法。(要是……就……如果…就……)
師：但是他轉念一想，現在修還不算晚，爲什麼?他的想法對不對?從哪兒讀出?
師：咱們一起讀最後一個自然段，讀出養羊人的後悔心情。(生齊讀最後一個自然段)
五、明理(2分鐘)
師：我們說過，學習寓言除了讀懂故事，還要讀懂道理，剛纔知道丟羊補羊圈，那麼，你明白了什麼道理?僅僅是丟失東西嗎?
師：養羊人因爲自己的一些疏忽而損失了羊。師：光聽意見就行了嗎?小組交流交流。
師：怎樣能使珍貴的東西不再丟失?
師：在我們的生活中，也常常發生類似的事情，聯繫自己的生活實際，談談你的看法。
師：幸虧去看病了，不然會引起大病的。
師：是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。所以，有一句話是這樣說的：亡羊補牢——爲時不晚。
六、複述故事(5分鐘)
師：養羊人因爲接受街坊的勸告，羊再也沒有丟過，這天，他遇到街坊，突然想起街坊的勸告幫助，如果你是養羊人，會對街坊做什麼?
師：把你的同桌視作街坊，你向他道謝。(生相互視作街坊，道歉)
師：咱們來一起合作表演：(師飾街坊，學生飾養羊人。)
師：你爲什麼送羊給我?
師：我幫助過你嗎?我熱心助人，忘了做過什麼，你幫我回憶回憶。(置換角色：師飾養羊人，學生飾街坊。)
師：複述故事之後道謝。同位模仿老師那樣練習道謝。(再彙報生生之間道謝)
七、作業(2分鐘)
(出示生字詞)
1、單獨出示生字詞能把它讀準確嗎?自由讀、齊讀
2、老師再教大家一種學習的方法，除了通過道謝基本把故事講一遍，現在還可以把生字串起來講故事。
師示範串生字講故事 同桌互相串生字講故事
3、回家向家長講《亡羊補牢》的故事。
教學反思：
一、目標明確，方法落實，訓練到位
學習寓言，瞭解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既使寓言學習的目標，也是寓言學習的方法，老師把學習的目標與方法清晰地教給孩子，而且在學習的過程中紮實進行，落實有效。從題目激趣導入，探究“亡”、“牢”字意，引導理解故事內容，感悟寓言的道理，並創設平臺，多次引導學生把讀懂故事內容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標的落實紮實到位。
二、結合教材特點，選擇學法，恰如其分
這節課環節簡練清楚，老師根據這個寓言故事題眼“亡”、“牢”容易產生歧異，引導孩子讀故事，探究字意，巧妙的使孩子讀懂了故事。這種探究學習在此運用得如此自然與高效。
三、循環反覆，螺旋深化，逐步提高
簡單的環節，訓練卻絕不簡單，訓練在反覆中提高。第一，教學中多次結合具體的語境進行生字的學習：在課文中整體認讀、在具體的語句中讀準確、在探究中學習生字、鞏固生字與複述寓言故事相結合。反覆的認知重現，對孩子學習掌握生字是積極的，而這些環節並不是簡單的重現生字，而是隨“課”的深入而要求逐步提高。第二，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此爲止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，談收穫;懂道理，找語句體會;創設口語交際訓練平臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
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