《初春》教案
《初春》教案
教學目標：
1、 能自主學習會認字和會寫字，積累詞語。
2、 熟讀課文，理解詩歌內容，體會詩歌情感。
3、 能理解比喻句的作用並學會運用。
4、 培養學生對春天的熱愛，對大自然的熱愛。
教學重點難點：
1、熟讀課文，理解詩歌內容，體會詩歌情感。
2、能理解比喻句的作用並學會運用。
教學過程：
第一課時
導入：
開學第一天，同學們心情激動，就讓我們帶着這種激動學習第一課。學生齊讀題目。
教學過程：
一、自學生字詞、讀文
第一步：呈現“預習提綱”
同學們看大屏幕，這是本課“預習提綱”，請同學們，按要求預習，5分鐘後檢測展示。
預習提綱
1、會認字：讀兩遍，把你不認識的帶拼音在空白處抄寫一遍。
2、會寫字：在文章中畫出含有生字的詞語，讀兩遍，不認識的寫兩遍。
3、詞語庫：讀兩遍，不認識的抄寫一遍。
4、選擇你喜歡的方式（默讀、朗讀）讀課文，畫出你仍然不認識的，讀完後查字典解決。
第二步：學生根據提綱自學，教師巡視指導。
第三步：學生反饋，教師檢測。
1、我會讀：發癢 衣袖 優美
拱出 拋出 笛子
搖搖晃晃 似乎
指名學生讀這些詞語，並重點強調“拋”的讀音，多音字“發”“似”“晃”說讀音並組詞。
2、我會寫。教師聽寫重點生字詞，同桌互判，訂正兩遍。教師強調“袖”的寫法，“拱”“ 優”“ 癢”的形近字並組詞。
3、小組內組長提要求檢查朗讀課文情況，教師巡視指導。
二、引導質疑，整體感知。
“讀書貴有疑”，我們讀書時應該邊讀邊提出疑問，下面請同學們默讀課文，提出問題。
第一步:學生默讀，提問題。
預設： “暢想”的意思。
“徜徉”的意思。
文章寫了什麼景物。
文章寫了那些人物的活動。
教師引導：對於《初春》這樣的文章，我們首先應明白寫了什麼，具體到這篇文章就是：
第二步：教師出示問題，學生默讀勾畫思考，教師巡視指導。
問題：1、文章寫了哪些景物？請用“——”畫出，並說一說這些景物是怎樣的？
2、文章寫了人的什麼活動，請用（ ）畫出，並想象一下當時的情景。
第三步：學生根據自學，彙報學習成果。
預設:寫了毛毛雨、新芽、新葉、蝌蚪等等景物；
寫了拋石子、看書、做葉笛等人的活動。
學生說出這些時引導學生讀課文，並用自己的話說一說它有怎樣的特點，並且初步體會文章表現的感情。
第三步：教師總結。
這篇文章作者寫了春天的景物和人物在春天的活動，表達出春天的喜愛之情。
下一節課我們繼續探討。
第二課時
導入：
上一節課我們知道了詩歌寫了什麼內容，表達了怎樣的感情，今天我們繼續學習。
一、繼續質疑，突破重難點。
第一步：請同學們繼續默讀這篇文章，看你還能提出什麼問題。
預設：爲什麼說新芽像鳥嘴。
爲什麼說石子變成了蝴蝶。
爲什麼說新葉像眼睛。
第二步：教師梳理問題。
同學們說的這些問題其實都是關於文章怎樣寫的問題，提得非常好，下面我們就繼續研究。
出示問題：說說你喜歡這些句子，爲什麼？
第三步：學生自學交流，展示。
教師設置情境，突破難點。
1、請你讀讀文章怎樣寫新芽的？
2、下過淅淅瀝瀝的毛毛雨，小樹被沖洗得乾乾淨淨，你走到樹下，擡頭一看，看到什麼？
3、 新芽和鳥嘴有怎樣的聯繫？
4、表達了作者怎樣的感情。
5、請帶着感情朗讀這一句。
第四步：請仿寫比喻句。
二、課堂訓練。
第一步：教師出示閱讀題。
第二步：學生在預習本上回答。
第三步：教師反饋。
三、課堂總結。
今天我們學習了詩歌《初春》，知道了它寫了什麼，還知道作者是怎樣寫的，希望同學們課下這樣的方法寫寫有關春天的文章。
教學反思
我們學校自從上學期提出課堂改革後，每名教師認真學習教育教學理念，更新觀念，之後認真的備課修改，相互探討。開學伊始，我們就展開了轟轟烈烈的聽評課活動。今天上午，我就我們的改革要求在三二班講了《初春》一課，現反思如下：
一、 學生的學習積極性得以調動
“先學後導”“以學定導”這一理念充分尊重學生的主體地位，相信學生，肯定學生，這樣學生的潛能會被大大的激發出來。這節課對於字詞的學習完全放手，讓學生通過預習提綱自學。在短短的五分鐘時間學生主動、投入，每個學生都在認真的按要求學習，比平時學習氛圍好多了。五分鐘之後有檢測，先是我會讀，沒有一個學生讀錯，說明掌握的非常好，而且對於多音字、形近字學生掌握也非常好。聽寫重點詞語，全對的人數比平常多。由此看出，在這個過程中，學生完全有能力自學生字詞。課後，學生針對上課的問題認真的和我探討，突然感覺學生長大了，有了學習的願望，我想這可能就是以學生爲主體、相信學生的緣故吧。
二、學生活動大大增多
本次課改要求的就是始終不忘以學生爲主體，教師在備課時必須站在學生的角度去思考，設計多種多樣的活動讓學生去實踐、去體驗。比如：在朗讀完課文，教師指導學生帶着問題去讀書，學生在教師的指導下讀書提問題，這就是學生對於知識的體驗，知道哪些會，哪些不會，學時就有了重點。再比如教師梳理問題後，學生根據問題自己去勾畫、去思考，然後和同組內同學交流，得以完善答案，最後再展示，展示過程中答案也在一次次思維的碰撞中完善。這樣學生的學習活動大大增加，教師講少了，學生受益了。
需要反思的問題：
一、需要深入挖掘教材
雖然在課堂上學生成爲了主人，教師的引導作用不可小覷，那麼教師怎樣才能指導得當，唯一的方法是深入挖掘教材，這樣才能成爲學生的引路人。比如在教學怎樣寫的問題時，教師對於“拱”“馱”等重點詞語的深入挖掘，就能很好引導學生理解春天的生機活力和充滿朝氣。而我在備課時對此理解不深就削弱了課堂的感染力。
二、學會大膽放手
本課在相信學生的基礎上嘗試着放手，但是還應該大膽，這樣課堂才能真正活起來。比如在學生質疑環節，只讓幾個同學發言就匆匆結束，這樣限制了學生思維，不利於拓展課堂的深度。可以充分的讓學生去說，在說的時候教師應梳理，上課不能解決的放到課下讓學生主動尋求答案，這樣學習的時間和空間無疑就擴大了，學生的思維能力也有了最大可能的提高。
三、應注意教學細節
在相信同學的同時，教師對於學生學習方法的指導是必要的，這些就需要教師在備課時充分考慮其科學性。比如：學生在書上勾勾畫畫應該用鉛筆，有利於糾正答案；教師巡視時，應該隨時指導學生；教師應該培訓組長，以培養得力助手。這些在某種程度上對於學生的學習效率起到很關鍵的作用。
總之，我會認真反思，再次修改，認真學習理念並落實，爭取有所提高
文章
