人教版三年級上《曼谷的小象》教學設計
《曼谷的小象》敘述了在泰國首都曼谷附近的公路上，泰國婦女阿玲指揮她馴養的小象幫助中國司機把汽車拉出泥坑，並把車沖洗乾淨的事情。以下是爲大家分享的人教版三年級上《曼谷的小象》教學設計，供大家參考借鑑，歡迎瀏覽！
設計理念
把課堂的閱讀活動視爲一種生活，或者說它首先是一種生活，其次纔是教學。融合生活的閱讀和閱讀的生活，充分釋放學生的生命力，應當是閱讀教學的追求。
設計特色
以虛擬旅遊串連教學全程活動，富有生活意趣。
教學流程
第一課時
重點：讀通課文，學習生字詞。
一、導入新課。
同學們，喜歡不喜歡旅遊?跟家長到外地去旅遊過的舉手!誰到外國旅遊過?今天，徐老師當一回導遊，帶你們出國，到泰國的首都曼谷去玩，看看那兒的景，看看那兒的人，還要看看那兒的小象……
二、配樂範讀，引起興趣，瞭解大意。
泰國在我國的南面，離我們這兒可遠啦!要坐飛機去，飛機票我都給你們買好了。請閉上眼睛，我們坐的可是波音747客機，快得很!到了，請睜開眼睛。
師配樂朗讀。
好玩不好玩?可惜時間太短了，我們這次去只是走馬觀花。我們再去一次曼谷，這回可要下馬看花了，要仔仔細細地看，痛痛快快地玩。
三、初讀課文，自學生字。
在去泰國曼谷的路上有些絆腳石——不認識的字。首先，我們要把這些絆腳石搬掉。
1．自由朗讀課文，根據拼音自學生字。
2．檢查生字讀音。
司 悅 繞 鼻
示 眯 乖 贊
3．指導寫字。(描紅、仿影、臨帖)
鼻：上中下結構，田字要寫得扁一點，豎撇和豎不要出頭。
乖：一豎要長一點，“匕”裏的撇不要出頭。
贊：注意上半部分的寫法。
四、默讀課文，理解部分詞語。
在去泰國的路上，還有些攔路虎——不理解的'詞。我們要把這些攔路虎打死。打虎比搬石頭更難了。同學們怕不怕困難?怕就玩不成了。
1．默讀課文，找出不理解的詞語。
2．重點學習：
點綴。(通過看圖來理解)
顛簸。(聯繫上下文來理解。公路高低不平，汽車走時是什麼樣子?一上一下，忽高忽低。)
悅耳。(找反義詞理解。刺耳是指聲音尖響，聽了不舒服。
悅耳是指聲音輕柔，好聽，聽了舒服。)
絕技。(查字典，先理解重點字在詞裏的意思。“絕”：①斷絕，②完全沒有了，③走不通，④獨一無二，沒有人能趕得上。
這裏應該選④。“絕技”就是技巧太高明瞭，獨一無二，沒有人能趕得上。)
一再。(聯繫上下文，再加上做動作來理解。)
五、再讀課文，把課文讀得正確、流利。
絆腳石搬掉了，大部分攔路虎也被我們打死了，讀起來就更容易了。再來練習讀課文，看誰能讀得正確、流利。 、
1．自由朗讀課文。 ’
2．指名分段朗讀課文。
重點指導讀好長句子：
(1)綠油油的禾田／和點綴着淡紫色野花的草地。
(2)昨晚的熱帶陣雨，使坑坑窪窪的公路／變得泥濘不堪。
(3)阿玲擺擺手，笑眯眯地／用紅潤的臉蛋／緊貼着小象的大耳朵，緩緩地走進／已變得紫微微的晨霧裏。
第二課時
重點：有感情地朗讀課文，背誦4～7自然段。
一、有感情地朗讀課文，讀中感悟。
好了，航道開通了，我們可以正式地到曼谷去旅遊了。請同學們閉上眼睛，我們又坐上了波音747客機。到了，睜開眼睛吧。
1．讓我們先來看看曼谷近郊的景色。(放投影片)
(1)自由讀第l自然段。(你覺得這兒的景色怎麼樣?抓“綠油油、淡紫色、點綴”。)
(2)是呀!綠油油的禾田，淡紫色的野花，蔚藍的大海，真美!誰能把這兒景色的美讀出來?(指名兩三位同學讀)
2．同學們，我們再坐上汽車向前走。不好!汽車輪子陷進泥坑裏去了，這可怎麼辦?大家不要着急，幫忙的來了。
(1)自由朗讀第3自然段。(畫出寫阿玲的句子)
(2)指名讀寫阿玲的句子(你覺得阿玲怎麼樣?很美，很和氣。抓“微微一笑”)
(3)把阿玲的美、和藹可親讀出來。
3．阿玲指揮小象拉汽車的情景可真有意思!我趕緊拿出照相機，“咔嚓”，拍下了這張照片。(放投影片)
(1)回國後你怎樣向爸爸媽媽介紹這一情景?請默讀課文第5、6自然段，再看看圖，等一會兒試試看。(默讀課文，看圖。)
(2)自己練說。
(3)臺前表演。(師做媽媽，一生介紹。指導做“拍拍”“貼貼”“指”“掀“‘撬”的動作。通過做動作理解什麼是“掀”，什麼是“撬”，各起什麼作用。)
(4)阿玲只是“拍拍、貼貼、指了指”，並沒有說話。這些動作是什麼意思?你能把它變成語言說出來嗎?(指名說，口氣要親切。)
(5)我們能表演一下嗎?大家再讀一遍。
(一人當阿玲，一人當小象表演，老師當導演。)
4．奇蹟，真是奇蹟!太妙了!這還不算完，小象的拿手好戲還在後面呢，請同學繼續看。
(1)自由朗讀第7自然段。
重點抓以下幾點：
①阿玲笑眯眯地搖了搖頭是什麼意思?你能替她用語言表達出來嗎?
②“輕輕摸着”，“指了指……”又是什麼意思?也請你替她說出來。
③抓“甩、瀟灑、伸直、衝、噴、煥然一新”等詞語，通過做動作來體會這些詞語的意思。
④有感情地朗讀這一自然段。
⑤我們把這一部分也來表演一下好嗎?
(司機、阿玲、小象上臺表演，一生讀第7自然段。)
5．你覺得這頭小象怎麼樣?(乖巧)
“乖巧”的意思明白了嗎?(聽話、靈巧、能幹)
(齊讀第8自然段)
6．小象是生來就這樣乖巧嗎?(阿玲調教的)
7．指名讀第9自然段。
(1)“擺擺手”“笑眯眯”是什麼意思?
(2)現在你覺得阿玲這個人到底怎麼樣?
(不僅外表美，而且心靈美，對中國人民很友好。)
二、背誦課文4～7自然段。
1．景美、人美、小象美，我們應該把重點部分背下來。你們現在記憶力最好，多背一些文章可以終生受用。
2．你覺得用什麼方法背得快?
(想象畫面，抓重點詞，看圖……)
3．自己練習背誦。
4．小型背誦比賽。
三、表達訓練。
旅遊就要結束了，玩得高興嗎?應該感謝誰?我們馬上乘飛機回國，就要和阿玲、小象分手了，你不想對阿玲和小象說幾句話嗎?
1．寫一段告別的話。
2．指名說。(邊說邊指導)
附：板書
曼谷的小象
阿玲 小象
微微一笑
拍拍 貼貼 指 東一掀 西一撬
笑眯眯 輕輕 甩 噴 衝
笑眯眯 緊貼 乖巧
把閱讀活動向生活開放，是“大閱讀”的教學設計理念，這在本案中有很好的體現。閱讀教學源於生活，而又成爲學生生活的一部分，教學設計密切聯繫生活，應當是順理成章的。教師把解讀領悟課文的全過程，設計成爲一次虛擬旅遊，融識字、寫字、質疑、解疑、美讀、賞析、表演和向阿玲、小象告別於一體，宛如流水行雲，盡得自然靈動之美而無一絲生硬做作之感。一言以蔽之，引呂叔湘先生語，乃“關鍵在於一個‘活’字”!
