人教版三年級上冊《親人》教學設計
知識能力目標：
學會本課生字、新詞;指導學生認真看圖和學文，分清課文中哪些描寫是圖上的內容，再聯繫全文，感悟作者觀察事物的方法;有感情的朗讀課文。
人文教育目標：
通過引導學生看圖和學文，使學生了解我國各族人民團結相處，親如一家的深厚情誼。學習少先隊員尊敬老人、助人爲樂的優秀品質。
重點、難點：
在看懂圖意、感悟內容的基礎上，體會老奶奶說的話的意思。
教學策略：
結合看圖和朗讀課文，幫助學生學習。
教具準備：投影片掛圖
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、今天，我們再來學習一篇看圖學文《親人》。談談你有哪些親人?
2、出示掛圖，請同學們看這幅圖，看看圖上畫的親人有什麼特點?
3、提出預習要求。
請同學們仔細看書上的圖，想想圖上的兩個人分別是哪個民族的，各有多大年紀，他們在幹什麼。讀讀課文，把課文中描寫圖上情景的句子畫下來。
4、學生預習。
二、指導看圖
按照人物——周圍事物——整幅畫面的順序進行觀察，後師生交談。
想想整幅畫面表現了什麼?(小姑娘尊敬老人，爲老人洗衣服，老人非常感激和疼愛小姑娘。)
課文哪些地方是描寫圖上的情景的?
三、指導初學課文
1、談話。畫面表現了這一會兒工夫的情景，但
事情的前前後後又是怎樣的呢?我們來讀全文了解。
2、自己讀課文，找出不理解的畫出來。小組討
論解決。
3、檢查初讀課文情況。
(1)指名輪讀，正音。
(2)交流自學情況。讓學生互相質疑，互相釋疑，教師適當點撥。
四、作業
1、把課文讀熟。
2、把生字新詞寫會。
第二課時
一、回憶上一節課時學習的內容，銜接過度。
1、這節課繼續學習第18課《親人》。(板書課題)
2、回憶圖的主要內容。
二、學習1——3自然段
1、請同學們讀這一部分，想想通過閱讀，對小姑娘和老奶奶有了哪些瞭解。
2、學生學習後，組織彙報討論。要明確三點：
(1)“我”家是苗寨的唯一漢族。
(2)老奶奶孤獨一人生活在苗寨，雖然身體硬朗，但年時已高，需要有人照顧。
(3)具體地講了老奶奶生活中遇到困難。
(4)分析詞語。
老奶奶常常遇到哪些困難?(學生說後出示投影片。)
她()上了年紀，手腳不靈便，該買的不能能()做，該做的不能()做。
填空，讀一讀，想一想，沒有括號裏的詞能不能說清楚，加上這些詞語好在哪裏。(注意培養學生對語言的鑑賞能力。)
指導朗讀這個句子，注意把“畢竟”“及時”強調出來。
三、學習第四自然段
1、指明朗讀，邊讀邊思考：爲什麼說媽媽是個熱心腸的人?
2、媽媽僅僅是自己熱心腸嗎?(還教育“我”要幫老奶奶做事情。)
3、引讀這一段，通過讀感悟媽媽和“我”是如何尊敬老人、照顧老人的。
四、習五、六自然段
1、這兩個自然段直接寫了圖畫上的內容，請同學們再看看圖，然後自己讀課文，看誰通過讀，在頭腦中浮現出畫面。
2、小組練習讀。
五、再讀全文，思考課文爲什麼用“親人”做題目?
1、自由讀。
2、提名讀。
3、想想：全文沒有出現“親人”這個詞。爲什麼課文以“親人”爲騰題。(以“親人”爲題，深刻反映了“媽媽”、“我”對“老奶奶”的關心照顧勝似親人。)
六、昇華主題，拓寬理解
1、談話，這篇課文寫的是漢族小姑娘和苗族老奶奶之間的事情。漢族是我國人口最多的民族，苗族是我國少數民族之一。你們知道，我國有多少個民族嗎?(56)
2、出示56個民族掛圖。
小結：大家看圖上的多姿多彩的我國各民族的代表，他們分散在我國960萬平方公里的土地上，雖然各個民族服飾不同，習俗不同，但大家相互尊重，和睦相處，就像我們課文中的漢族和苗族一樣，都是“親人”。
七、佈置作業
1、完成課後練習2。
2、用“及時”、“照顧”造句。
板書設計： 親人
只有我家是漢族
我媽媽幫助 不是親人
一個苗族村寨 鄰居老奶奶生活 勝似親人
中常常遇到困難
