教科版三年級語文《第一聲叫賣》教學反思大綱

《第一聲叫賣》 是一篇閱讀課文，通過閱讀課文感受小作者參加社會實踐的勇氣和從中獲得的樂趣，引發對自己某個“第一次”的回憶。針對教學的特點我深鑽細研教材，廣泛蒐集有關本課的教學資料，對本課內容有全面整體的把握，進而找出各個知識要點及主要問題，然後依據知識點和主要問題設置學習目標，目標的確定遵循由易漸難，由淺入深的原則。首先將本課基本知識點以填空題，注音、判斷、選擇、等方式表現出來，我還設計自由展示的情景如：賣完白菜，我和表妹回到奶奶家怎樣介紹賣菜的的經過的？奶奶會說什麼的？讓學生再次讀書，讀進去，跳出來，利用課本材料進行說、編、演的訓練。在知識反饋這個環節中設計：有些事情看起來簡單，做起來也許就不容易了。在學習和生活中我們遇到過許多第一次，那麼，我們也來寫寫吧。讓學生讀寫結合， 難度設置要小一點，可以把難點分解小問題，便於學生自學掌握。

上課時把好展示課這一關。先讓學生按設計預習提綱的進行預習，我先展示預習的第一題：回答—評價——加分。讓該生按着我給的提綱進行展示 ，模仿的我的模式評價學生的發言，我只是適當的時候點撥 這樣可以培養學生方方面面的綜合素質。充分挖掘學生潛力，培養學生能力，張揚學生個性。讓他們說、談、演、寫。“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”。在知識反饋時，應注重聽、說、讀、寫能力的檢測。檢測形式可以靈活多樣。如組長檢查小組組員的字音進行批改，老師檢查能力提升題，解決好獨立思考與小組合作學習的問題。改變了學生在學習中的被動地位，體現了學生的主體作用。但是學生的獨立思考能力的培養尤爲重要，畢竟考試是考查學生的獨立思考能力，不允許商量與討論，因此我先讓學生自主學習，後合作學習。課堂的及時評價很重要，它可以調動學生學習積極性。我借鑑杜郎口中學的經驗，採取多種形式的評價，每道展示題都有不同的方式來回答，可以採用小組的、個人的'、組組的評價加分，課堂評價把評價作爲調動學生學習積極性的有效手段。

教學中存在的問題及措施；

1、預習課中的問題 大家都知道，只有讓學生充分預習思考後纔能有很好的展示，所以在預習課上首先要使學生明確預習目標，我採用教師直接給出目標，指導學生的預習，這是非常必要的。但這課的預習目標、重點難點、問題設計不夠明確，如：賣完白菜，我和表妹回到奶奶家怎樣介紹賣菜的經過的？奶奶會說什麼的？這個設計是拓展訓練。沒有想到學生回答的不理想。這就不便於學生操作，學生不知道怎樣學、學什麼、學到什麼程度。這是我在今後需要注意的問題。

2、展示課中的問題。

展示課中，學生展示書寫速度太慢，耗時太長，講解時聲音不夠大，不能抓住問題的關鍵。

所以展示內容要精選，要多展示那些易漏易錯問題，展示的問題要典型，能在小組內解決的問題就不要在全班展示了，教師要精講，並且要善於發現問題並且及時追問。

3、反饋課上的問題 反饋矯正不夠，課堂上學生到底掌握到什麼程度，我們能知道多少？我們在展示後的提升環節做的不夠。對展示交流中存在的問題，要緊跟着補充適當的拓展練習題。