《這個規矩不能有》優質教學設計大綱

這篇課文記敘的是彭總在逛公園時發現公園閉園專門接待他，教育工作人員不能搞特殊的事，讚揚了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民羣衆平等的好品質。

　教學目標

1、學會本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民羣衆平等的好品質。

3、能夠通過多種方式查找資料，加深對課文內容的理解。

4、激發學生對革命前輩的熱愛之情，懂得尊重別人，學會與人友好相處，受到高尚情操的薰陶。

　教學重點

重點理解課題，以感情朗讀爲主，着重讀好對話。

　教學難點

通過人物的語言及行爲體會人物的思想品質。

　課前準備

學生預習課文，查找有關彭德懷同志的資料;教師準備課件。

　教學課時

1課時

　教學過程

　　一、導入。

1、今天我們一起來學習一篇新的課文(教師板書課題：“這個規矩不能有”)，請大家一起來讀課題。

2、本課的題目與以前相比有什麼不同?(課題加了引號)

3、爲什麼課題要加上引號呢?

4、學生質疑：

師：讀了題目，你有什麼疑問 ?

生:這句話是誰說的`?爲什麼說這句話?

　二、初讀課文，整體感知。

1、開火車檢查生字新詞預習情況。

2、自讀課文，邊讀邊想：這句話是誰說的?是在什麼情況下說的?

指名回答。

　三、精讀課文，體會人物品質。

1、默讀課文2—10自然段，思考： “這個規矩”指的是什麼規矩?你認爲彭總是個怎樣的人?從文中哪些地方體會到的?劃出相關的語句。

2、小組討論交流。

3、指名交流自己的理解(抓住關鍵的詞語、句子談自己的體會)，老師相機指導感情朗讀。

(課件出示課文內容，重點指導：描寫彭總動作、語言、神態的句子)

生：“這個規矩”指的是閉園接待首長，搞特殊化。

師：讀課文後，你認爲彭總是個怎樣的人?

生：通過讀課文，我覺得彭總是個以身作則，不搞特殊化，與人民羣衆平等的人。

師：從文中哪些地方體會到的?

生1：傍晚，彭總穿着便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。”(出示句子)

師 ：從這句話你體會到什麼?

生：彭總穿着便衣，還在離公園比較遠的地方就下車了，這說明他不想搞特殊。

師：誰來讀一讀，讀出彭總的這種好品質?(指名讀)

師：精彩繼續，彭總的好品質還表現在文中哪些地方?

生2：彭總進門走了幾步就停了下來，問警衛人員：“你們搞的什麼鬼?”

師 ：什麼是搞鬼?文中指什麼?

生：搞鬼指暗中使用手段，本文指公園閉園休息，卻讓首長遊園。

師：從這句話你又體會到什麼?

生：從這句話看出彭總不脫離羣衆，與人平等。

指名讀一讀。師相機指導朗讀。

生3：“休息?休息爲什麼叫我們進來?”彭總衝着所有的工作人員說，“你們說，是不是你們把羣衆趕跑了?”

師： 彭總說話時語氣怎樣?(生氣)

師：爲什麼生氣?誰來讀一讀，讀出他的生氣?(指導朗讀)

生4：“爲什麼要這樣做?這麼大一個公園，我們來了，別人就不能來?這個規矩不能有!”彭總反身走出了公園。

師：彭總說這句話時，是怎樣的態度?(十分堅定)他爲什麼走出了公園? (出示課文插圖，觀察彭總的表情)　誰能讀出彭總堅定的語氣?(練習朗讀)

師：彭總爲什麼說這個規矩不能有?

指名回答

4、彭德懷就是這麼一個以身作則，一切都與人民羣衆平等的好領導。我們來分角色朗讀課文，體會彭總的好品質。

(先同位，或小組合作朗讀，在進行全班朗讀彙報。師生共同對朗讀情況進行評價。)

5、在預習的過程中，通過查找資料，你對課文的主人公彭德懷同志還有哪些瞭解?

6、課件出示彭德懷同志生活工作片段。

　　四、課堂小結，昇華主題。

彭德懷同志這種以身作則，與人民羣衆平等，不搞特殊化的好品質非常值得我們學習，但這只是咱們國家領導人的一件很普通的小事，還有許許多多發生在偉人身上的感人故事，希望同學們課後通過閱讀、上網、詢問等多種渠道進行了解。

　　五、作業設置。

以下的兩個題目，根據自己的不同情況可以進行選擇：

1、學習了本課，你有什麼感觸?寫一寫。

2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長、老師、同學交流交流。

　板書：

“這個規矩不能有”

高興 遊園 (動作)

發怒 “怎麼看不到遊人” (語言)

衝着 “是不是把遊人趕跑了?”

反身走了 “……這個規矩不能有”

(以身作則，不搞特殊化)