三年級語文下冊《這個規矩不能有》教案

教材分析：

這篇課文記敘的是彭總在逛公園時發現公園閉園專門接待他，教育工作人員不能搞特殊的事，讚揚了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民羣衆平等的好品質。本文的課題是學生需要重點理解的地方，教學時可採用多種形式的朗讀，通過抓住彭總的動作、語言、神態來理解人物品質。

學生分析：

對於三年級的孩子來說，他們對“彭德懷”這個名字很陌生，學習時應鼓勵學生儘可能通過多種途徑查找、收集有關彭德懷其人其事的資料，從而深入地瞭解彭總的偉大人格。

教學目標：

1、學認本課的9個生字，會寫9個生字，理解“納悶”、“辯解”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民羣衆平等的好品質。

教學重點、難點：

重點理解課題，以感情朗讀爲主，通過人物的語言及行爲體會人物的思想品質。

教學設想：

教學始終貫徹以學生的讀爲本，讓他們在讀中感悟，通過各式的讀進行人物對話訓練，深入地體會彭總不稿特殊化，與人民羣衆平等的高貴品質。鼓勵學生儘可能的去收集有關彭總的資料，爲體會彭總的偉大人格做鋪墊。

教學時間：

兩課時

教學準備：

學生查找有關彭德懷的資料；教師準備課件。

教學過程：

第一課時（略）

第二課時

一、 交流資料，導入新課

1、同學們，這節課我們一起學習課文《“這個規矩不能有”》，大家還記得這句話是誰說的嗎？

2、學生交流課前收集到的有關彭總的資料。

3、教師補充一些有關彭總的資料，讓學生說說對彭總又有哪些新的瞭解？

二、細讀課文，深入體會

1、課文中是如何介紹彭總這個人的呢？指名讀第一自然段。

2、彭總爲什麼說“這個規矩不能有”？“這個規矩”指的是什麼？學生自由讀文，互相交流。

3、再讀課文，找出描寫彭總動作、神態、語言的句子，反覆讀讀，看看從中你能體會到什麼？

4、學生交流彙報。

（1）師：彭總爲什麼要到公園去遊玩？他說話時的語氣怎樣？指名學生回答。

（2）師：從“傍晚，彭總穿着便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方”這句話中你體會到了什麼？

指導學生重點抓住“穿着便衣”、“叫汽車停在離公園還有一條街的地方”加以理解。

（3）師：彭總到公園後，發現了什麼？情況跟他想的一樣嗎？這時，他是怎麼說的？

指名回答，指導朗讀“你們搞的什麼鬼？”。

（4）師：見彭總生氣，警衛人員的表現如何？爲什麼他也很“納悶”？

理解“納悶”的意思。

（5）警衛人員見彭總髮怒，想去“辯解”一下，你能把“辯解”換成另外一個詞嗎？

指名回答。

（6）彭總聽了警衛人員的話，氣消了嗎？你是從哪裏看出來的？[]

抽生回答。

（7）師：從“衝”這個字你能想象一下彭總說這句時的語氣嗎？你能把這種感覺讀出來嗎？

指導朗讀“休息？休息爲什麼叫我們進來？”“你們說，是不是你們把羣衆趕跑了？”

（8）師敘述：看到彭總髮怒，公安人員回答，他們是奉上級指示，閉園接待首長的。教師強調“閉園接待首長”指的就是“這個規矩”，面對這個規矩，彭總是怎麼說的呢？

學生找出句子。指導朗讀“爲什麼要這樣做？這麼大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規矩不能有！”學生談對這句話的理解。

（9）教師小結：彭總說完這些話，返身離開了公園，可以說是“高興而來，掃興而歸”。他用自己的實際行動教育了身邊的工作人員。現在，你覺得彭總是怎樣的一個人？

學生自由發言。

三、分角色朗讀課文

教師敘述：彭總雖然身居要職，可他喜歡與人民羣衆在一起，以身作則，處處講求和羣衆平等，這正是他的人格魅力所在，所以人們親切地稱呼他“彭總”。下面，我建議大家分角色朗讀課文，再次感受他那偉大的人格魅力，好嗎？

學生分角色朗讀課文。

四、拓展延伸

學了這篇課文，你還有什麼想說的嗎？可以聯繫實際談一談。

板書設計：

“這個規矩不能有”

平等

彭德懷 羣衆

教學反思：

《“這個規矩不能有”》講的是彭總在逛公園時發現公園閉園專門接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事，讚揚了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民羣衆平等的好品質。“彭德懷”這個名字對於三年級的學生來說比較陌生，我儘可能的讓學生收集這方面的資料，由於學生收集到的資料有限，老師也?噶艘環縈泄嘏磣艿淖柿希?醚??約喝ザ琳夥葑柿希?純創又杏只竦昧四男┬碌牧私狻Ｕ庋?耘磣苷飧鋈擻辛艘歡ǖ母行勻鮮叮??寤崤磣艿娜宋鐨願竦於?嘶? ＝萄?保?乙？ldquo;這個規矩不能有”爲中心，引導學生去找一些含有彭總動作、語言、神態的句子，想想彭總在說這些話時，會是一種什麼的語氣，然後把這種語氣讀出來。我認爲閱讀的實質是一個動態的感悟過程，教師只有給予學生獨立的與文本對話的機會，使他們邊讀邊思，以思促悟，學生纔有可能在文本的世界內擷取屬於自我的東西，即學生的獨特體驗。整節課，我把閱讀的主動權還給學生，給他們充足的時間，使他們潛心閱讀，深入思考，從而全面提高語文素養。對於本課的不足之外，我認爲在介紹彭總時，只重視了課外知識，而忽略了與文本的聯繫，如可以抓住第一自然段中的重點詞“著名”、“親切”，讓學生反覆咀嚼；另外，教師的問題設計的有點偏多，在一定程度上來講，學生的思維能力沒有能夠得到更好地挖潛，對於存在的不足之處，我將在今後的教學中努力改正，不斷提高自己的教育教學水平。