蘇教版三年級上冊《19、航天飛機》課後反思

　　《航天飛機》課後反思第一篇

《航天飛機》這篇課文以一個故事的形式，通過智慧老人與飛機的對話，介紹了航天飛機的外形、特點及本領，並且巧妙地借智慧老人之口說明了一個道理:即任何一個人總有自己的長處和特點，互相是不可取代的，因此，不能妄自尊大，也不能妄自菲薄。 教材一方面要了解有關航天飛機的知識，另一方面還要學習課文的語言，二者相比，我認爲後者更爲重要。一般人們都會在課的結尾安排“航天飛機設計一張名片”的拓展練習，目的在於把書面語言轉化爲學生的積極語言。我呢，把它設計在講讀課文的過程中。

在教學時讀，我從普通飛機心情的變化“得意--疑惑--不自在”入手，探究一個怎麼樣和爲什麼，這樣就使一堂課的條理非常清楚。課文2、3自然段是重點，我抓住了以下幾點:

1、能體現航天飛機外形特點的詞語，“龐然大物”“無影無蹤”“轉眼間”和“三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機尾”。

2、同樣運用比較的方法學習課文第三段，如果去掉具體描寫的句子，只說“航天飛機飛得又高又快，本領還特別大。”行不行?學生在討論之後明白了，作者運用了比較的方法，還讓我們通過具體的數字“兩萬米高”和“幾十萬米高”體會航天飛機飛得高，“四個多小時”和“七分鐘”體會航天飛機速度之快。瞭解航天飛機的本領之後，我又做了一些補充。

3 、此時，學生對航天飛機已經有了相當多的瞭解，如果這時候不說，等把課文全部讀完再說，這和請人吃飯時非把飯涼了再讓人家吃有什麼區別。這時我讓學生爲航天飛機寫一份自我介紹，充分利用課文中學到的語言，進行重組，在做了簡單的構思之後，學生們興致勃勃地上來自述，說得挺好。

以前我總認爲這樣的寫話對學生習作沒有多大的幫助，現在我改變了想法。學生才三年級，正是學習語言的最佳時期，課文中的語言生動、規範，如果能讓學生把課文中的語言積累內化爲自己的`東西，應該說對學生來說是一筆巨大的財富。我們的語文課上常常要掰開了揉碎了地講，不如多給學生一些語言實踐的機會。

　　《航天飛機》課後反思第二篇

自從接到阿卓版主的預約，我就考慮選擇那一課較好，剛開始想選名篇，後來想還是選擇沒聽過，沒上過的吧，這樣更有挑戰性，就訂了《航天飛機》這課。

翻開蘇教版第五冊課本102頁，出現在我眼前是一篇科普性文章，當時就覺得很棘手，怎麼辦呢?我已經自斷其路，只好硬着頭皮反覆讀課文，希望能從中找到突破口。哎，眼前一亮，有了。我以普通飛機與航天飛機的比較作主線，抓住詞語，通過例子、數據，讓學生明白道理。在這課教學中，我讓每個學生都走進角色中去，做一架普通飛機，飛遍全文。

一、突破“得意”

自由朗讀第一自然段，談體會。

小飛機抓住“自由自在、俯衝、爬升、翻筋斗”來談自己心中的體會，從而突破“自以爲是，妄自尊大”，爲下面“普通飛機驚訝”做好鋪墊。在處理這部分時，我設計了一個小拓展，讓學生說說現在心中的感受，生1、我好厲害，誰也沒有握本領大。生2、看，我飛的多高，還會翻筋斗呢。說着，這個學生就比劃起來。生3、(握緊拳頭)我飛得最快，誰也比不上我，哈哈!　 、、、、、、

二、突破“驚訝”

自由朗讀第二自然段，動手畫出描寫航天飛機的語句，結合多媒體反覆朗讀感悟。小飛機都能說出，從“龐然大物”可看出很大。從“無影無蹤”可體會到快。還有眼前出現一傢什麼樣的飛機。再指導小飛機結合剛纔的情景，說說心中的感受，他們都暢所欲言，從而突破“驚訝”，自然就讀好“想”後面的兩個疑問句。

三、第三自然段是課文的重點，突破“寫作方法”

在朗讀中發現航天飛機的特點和作用，這時可指導分析：怎樣更高、更快、本領可大了?讓學生談這樣寫的好處，我再小結，順勢做一個遷移練習，小飛機談心裏感受，突破“不自在”。

四、感悟道理

我以智慧老人的身份進行語重心長的教育，小飛機在“不自在”的情況下，反覆朗讀智慧老人的話，領悟道理。

五、寫話訓練

自我介紹航天飛機。

上完這課，自我感覺效果不錯，但總覺得設計的問題是否太多，有點偏移重點。不知各位同仁的看法呢?