七年級上冊語文教案《犟龜》

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。教案應該怎麼寫纔好呢？下面是小編幫大家整理的七年級上冊語文教案《犟龜》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

七年級上冊語文教案《犟龜》1

教學目的

一、培養學生的想象力和創新意識。

二、瞭解童話的特點。

三、努力激活課題教與學的氣氛，力求生動活潑。

教學設想

一、通過有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發想象，培養在實現理想而堅持不懈的精神。

二、通過分角色表演更深入理解作品的內容以及把握作品形象不同性格特點。

三、通過課題討論，加深對主題的認識。

四、聯繫實際，深入理解“犟”的不同含義。

教學過程

一、創設情境，導入新課

師：同學們，告訴你們一個好消息，我剛收到一張請柬，說邀請我們全班同學到蘇州獅子林王國參加有史以來最盛大的婚禮。大家想不想去？不過還得告訴大家這婚禮日期緊，兩週後就要舉行，而獅子洞路程遙遠，那我們怎樣才能準時到達呢？（學生討論辦法）

師：哇！同學們的辦法真多。看來有現代化交通工具，難不倒我們，我們定會及時趕到的，還有我們另外一位新朋友——烏龜先生也被邀請了。（邊說邊簡筆畫）它若去，會不會遇到困難？不妨來聽聽德國當代兒童文學作家米切爾恩德給我們講述這隻“犟龜”的故事。（板書：犟）

二、配樂朗讀

1、邀請一名學生充當米切爾恩德的代言人講述這個童話故事，初中一年級語文教案《《犟龜》教案（七年級上冊）（網友來稿）》。

2、其他同學認真聽，想一想，烏龜這一路上有沒有遇到困難？若有，具體表現在哪裏？（用筆畫出）

3、師評：朗讀得真棒，很投入，不僅把我們帶入童話世界，而且還給我們展示了一個個靈活現的可愛的動物形象。

三、導讀課文

師：烏龜去參加婚禮，到底有沒有遇到困難？若有，究竟是怎樣的困難？

生：小組討論並回答（可概括可引用書中的詞語）

師：面對沿途的這些困難，烏龜又怎樣去克服呢？

生：（思考後回答）

[板書：我的決定是不可改變的]

師評：烏龜以它那簡單的信念克服種種困難，終於來到獅子洞（邊說邊簡筆畫），實現了他的理想，參加了從未有過、最魅力、最盛大的慶典，這隻令人欽佩的烏龜，大家想不想認識？

四、分角色表演

師：今天有幸邀請到這隻烏龜的扮演者以及他的夥伴，讓我們用掌聲歡迎他們上臺表演。

表演的目的：

1、預習時叫學生自由組合，排練表演並自行準備動物頭飾；

2、提示將課文改編成課本劇，主要對動物的.對話給以加工創造，並配以相應的動作、神態；

3、角色分配共9個同學，1個當旁白，8個扮演作品中的動物。

五、評選討論

師：謝謝同學們有創意的表演（掌聲歡送）。那麼，下面的時間給現場的觀衆，請同學們大膽地選出自己最喜歡的動物或不喜歡的動物，並說說理由。

生：（討論並自由回答）

六、延伸性討論

師：從同學們的評選中不難看出，大家還是比較喜歡烏龜，可見烏龜是我們學習的榜樣，那麼，我們在學習、生活上可以從烏龜身上學到什麼呢？

生：（自由發言）

師評：從同學們精彩的發言中傳達出一個共同的心聲，那就是——做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標，堅持到底，還要有勇氣去戰勝各種艱難險阻，這也就是童話所要告訴我們的道理。

七、標題討論

師：同學們在前頭評選中說喜歡烏龜是一位它“犟”，有執著的精神，不喜歡烏龜也是因爲它“犟”，不聽人勸，一意孤行，那麼如何評價烏龜這種犟性好壞呢？結合實際生活情況，談談你的看法。

生：（自由討論並發表意見）

師評：生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要採取辯證的觀點來看待問題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因爲犟才最終實現了自己的理想。

八、佈置作業

將剛纔討論的內容加以整理、補充，寫成200字左右的文章，用正楷字抄寫在作文本上。

七年級上冊語文教案《犟龜》2

　　教學目標

1、瞭解文章內涵。

2、通過朗讀，推敲品味真正語言。

教學輔助手段

電腦課件

　　教學步驟

一、說“犟”

1、以問題導入，激發學習興趣：同學們，你們知道它嗎？傳說中，它背起了宇宙大地；它是動物界中的老壽星；它還曾跟兔子賽跑；它是誰呢？

2、對，今天，讓我們來認識一隻特別的小烏龜，大家一起來學習童話《犟龜》。（亮課題）

3、這隻小烏龜特別在哪？（衆答：犟）對，同學們真聰明，把這個字的讀音“jiang↘”唸對了。

4、但“犟”是什麼意思呢？大家看“犟”下面的偏旁，是“牛”。平時我們愛說，“某某真是牛脾氣”，其實是說這人——（讓學生解釋“犟”的意義）

5、讓學生談自身“犟”的經歷。

二、讀“犟”

學生自由朗讀課文，老師巡視。

三、問“犟”

1、學生提出閱讀中發現的問題和生難字詞。

2、申明上述問題在以下的學習中來解決。

四、析“犟”

1、由學生所提出的某一個問題引入分析（靈活對待）。

2、佈置學生組成每四人一個學習小組，準備動物片段的對話表演，可以上講臺，也可以在坐位上；並研究好該種動物的特點、勸阻內容和小烏龜的反應。

3、表演和分析

（1）蜘蛛

A、朗讀；B、朗讀分析；C、再找一個同學來讀，前後比較；D、點撥，找準角色特點，就能讀出味道；E、分析蜘蛛特點：a、退多、靈巧、不自信；b、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜；F、勸阻內容：路遠，走得慢，婚禮兩週後就要開始；G、小烏龜的反應：決定不可改變；H、出一道“心靈的選擇題”：當你被別人輕視時，你會怎麼辦？盡力與人爭辯，心力不能存在一點委屈；默默忍受，待時機成熟再打算。（先不下定論，讓學生自行感受，以下同）

（2）蝸牛

A、朗讀；B、簡評；C、分析蝸牛特點：a、迷迷糊糊，懶，沒精神，沒勁頭，b、難過，不信任小烏龜；D、勸阻內容：方向走反；E、小烏龜的反應：調轉方向，爲什麼小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說明了什麼？（樂於聽從正確意見）——小烏龜調轉方向，回家了嗎？（回答：沒有），這說明他的決定仍是——（齊答——不可改變）F、做第二道“心靈的選擇題”：當你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎麼辦？a、改變方向，從頭再來；b、一個方向走到底，付出任何代價也不改變。

（3）壁虎

A、朗讀；B、簡評；C、分析壁虎特點：a、打瞌睡——懶，b、獅王高級官員——不負責任；D、勸阻內容：婚禮暫時取消；E、小烏龜的反應：（齊答——我的決定是不可改變的）

（4）烏鴉

A、懶得；B、簡評；C、分析烏鴉特點：悶悶不樂，穿着喪服；D、爲什麼？獅王去世；E、爲什麼讓烏鴉來報喪而不選喜鵲？烏鴉是不吉利的象徵，F、小烏龜的反應（學生一起回答：“我的決定是不可改變的”）；G、做第三道“心靈的選擇題”：當你一直看不到成功的跡象時你會怎麼辦？a、繼續努力；b、放棄努力。

五、辯“犟”

1、小烏龜趕上了婚禮嗎？但這是誰的婚禮？（衆答：獅王二十九世的）

2、那麼，大家來辯一辯，小烏龜的“犟”值得嗎？

學生分正反方展開辯論，教師總結，不做定論。

3、爲什麼其他動物沒去婚禮，小烏龜卻去成了？

六、議“犟”

1、小烏龜的“犟”有什麼新的含義？

2、你自己的生活和學習中，什麼時候也需要這般的“犟”？

七、佈置作業

發《閱讀記錄卡》，佈置學生上網查閱《一隻烏龜的生活智慧》一文，寫下所思所想。

八、結束語

成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬於自己的好奶茶。

教學思路簡介

《“犟”龜》是新教改後語文出版社的七年級課文，我是這樣進行教學設計的——

首先讓學生感受課文所揭示的真、善、美。在這個階段，我以有烏龜的一些小知識導入，激發學生興趣，再讓學生聯繫自身述說對“犟”的理解，使“犟”走近生活，然後通過學生的自由朗讀，熟悉課文內容。

接着進入“領悟”階段。盲目追求面面俱到，反易淺嘗輒止。以爲我扣住了朗讀和討論兩大板塊，引導學生進行合作學習，使他們在主動思維的過程中，培養起理解、欣賞和評價的能力，我還設計了三道“心靈的選擇”題，力求學生往深處學。

在接下來的“發現”階段，我乾脆放開來讓學生自行辯論，學生激活了思維，往往涌現出獨到的見解和感受，這時教師因勢利導，情感態度、價值觀的薰陶便顯得水到渠成。爲擴大學生的閱讀量，我最後推薦學生到新浪網上閱讀有關文章，寫讀書心得，把“寫”落到實處。

總之，我本着“以學生爲本”的指導思想，尊重並展示學生的個性，對問題研究不隨便下定論，圍繞“犟”，說“犟”——讀“犟”——問“犟”——析“犟”——辯“犟”——議“犟”，一線貫之，盡力做到新教改的要求