七年級語文《心聲》教學設計
作爲一線教育工作者,我們都有這樣的經驗:教師的一舉一動、一顰一笑都將在學生的眼底心中留下深刻印象。
學習目標:
1、熟讀課文,能複述故事情節,理清思路,找出文中的主要矛盾衝突。
2、學習本文運用心理描寫,通過展示人物豐富的內心世界來塑造人物形象的寫法。
3、理解作者以“心聲”爲標題的深刻含義,培養愛心和平等待人的美好品質。
學習重難點:
1、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。
2、標題的深刻含義和主題的理解。
學法指導:
首先要認真地、反覆地閱讀課文,抓住主要內容,嘗試着用簡潔的話語複述故事情節,理清思路;再結合助讀材料《萬卡》,想一想李京京堅持要朗讀《萬卡》的原因;然後結合具體語句,思考一下文章主要是如何刻畫李京京的,作者想通過李京京的遭遇告訴我們什麼。
學習過程:
一、預習·導學
1、讀準下列加點字的音,並注意它們的書寫,弄懂意思。
沙啞( ) 發窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( )
窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( ) 撒嬌( )
2、閱讀課本第259-263頁“附錄”《談談小說》,瞭解小說的有關知識,完成下列填空。
①小說是以________爲中心,通過________的敘述和________的描寫來反映________的文學體裁。
②小說有三個要素,即________、________和________,其中主要要素是________。
③小說按篇幅長短可分爲________、________、________和________。
④小說塑造人物的方法可以多種多樣,但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。
⑤小說故事情節的發展通常分爲四個階段,即________、________、________和________。
3、認真閱讀課本,梳理結構,感知情節,完成下表。
開端 程老師佈置公開教學任務,李京京想朗讀課文,老師沒有答應。
發展
高潮結局 順序
綜觀情節發展的全過程,你能說說小說的主要矛盾衝突是什麼嗎?
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4、認真讀助讀材料《萬卡》,聯繫課文想一想李京京爲何那麼想朗讀《萬卡》呢?他是個怎樣的孩子?小說是如何來刻畫他的呢?
5、從我們出生的那天起,我們就心安理得地接受着來自父母的無微不至地呵護與關愛,可是隨着歲月的流逝,年齡的增長,我們也漸漸發現:在享受這份關愛的同時,我們也經歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽聽?請用簡潔的語言把你最想說的心裏話寫在下面。
二、學習·研討
(一)暢談心裏話,導入。
(二)感知情節,梳理結構,把握矛盾衝突。
1、用簡潔的語言完整地複述主要故事情節。
2、用最精練的語言(比如說兩個字)概括情節的的幾個階段。
(三)精讀課文,自主探究。
1、李京京是個怎樣的孩子?請結合具體語句來談一談。
2、程老師是個好老師嗎?請依據課文簡述理由。
3、作者以“心聲”爲標題,究竟要表達什麼深刻含義呢?(對主題的理解與把握)
(四)品味語言,進一步感知人物形象,理解主題。
★選擇最感動你的一些語段,有感情地讀一讀。
(五)發揮想像,閱讀延伸。
請結合課文,發揮想像,從下面兩個問題中任選一題,用一句精練的話回答:
1、假如你是李京京,你最想對程老師說的一句話是什麼?
2、假如你是程老師,你會如何對待李京京這樣的同學?
三、鞏固·延伸
閱讀《彎彎的月亮》一文,回答文後習題。
星子的老師是剛從師範學校畢業的,年輕漂亮,很招星子和同學們的喜歡。
一天,老師在課堂上向同學們提問:“同學們,你們想一想,彎彎的月亮像什麼?”
學生們幾乎是異口同聲地回答:“像——小——船兒——”
年輕的老師聽了同學們的回答後,高興地說:“好,同學們的回答很正確。”
這時,坐在前排的星子舉起了手,可是老師沒有發現,星子就仍舉着手,還喊了一句:“老師!”
老師聽見後,說:“星子同學,有什麼問題請講。”
星子站起來,眨動着那雙亮晶晶的大眼睛,說:“老師,我看彎彎的月亮像豆角。”
老師聽完星子的話,一臉的不高興,她對星子說:“你的回答是錯誤的。全班同學都說彎彎的月亮像小船兒,你爲什麼偏偏要說像豆角呢?難道就你特別有見解嗎?”
班上的同學一陣鬨笑,星子的眼窩裏滿是淚水。
回到家後,星子把這件事告訴了曾做過小學老師的奶奶,奶奶說:“星子,老師的批評是正確的,彎彎的月亮是像小船,我從前教過的一批又一批學生,他們也都是這樣回答的。”
星子聽完奶奶的話,眼窩裏又一次含滿了淚水。
這件事情以後,星子開始變得少言寡語,她很不喜歡這位年輕、漂亮的老師,在課堂上再也不敢向老師提出“特別”的問題……
很快,幾年過去,星子考入一所師範學校;又很快地,星子從這所學校畢業,她回到故鄉的小鎮做了教師。
走上講臺的第一課,星子老師穿着樸素、整潔的衣服,笑眯眯地說:“同學們,在講課之前,我首先提一個問題——你們想一想,彎彎的月亮像什麼?”
靜默一會兒後,學生們幾乎是異口同聲地回答:“像——小——船兒——”
星子老師沒有說同學們的回答是否正確,她那雙美麗的大眼睛,充滿期待地注視着大家,接着,她又問:“同學們,有沒有和這個答案不一樣的?”
一個叫田菲的學生舉起手,說:“老師,我的答案和他們不一樣,我說彎彎的月亮像鐮刀。”
星子老師聽後很高興,說:“田菲同學的回答正確,當然,其他同學的回答也正確,我只是想啓發同學們在回答每一個問題時,應該大膽發揮你們的想像力,多想出幾個答案。比如彎彎的月亮除了像小船兒、像鐮刀之外,還像不像弓?像不像豆角?”
學生們報以一陣熱烈的掌聲。
星子老師的臉頰上,浮現出一種從心窩裏涌出來的笑容。
……
幾十年過後,已退休閒居在家的星子,接到女作家田菲寄來的她自己創作、剛出版的第一部長篇小說《彎彎的月亮》。
星子急忙翻開書,見書的扉頁上這樣寫道:
送給我最敬愛的啓蒙老師:
感謝您給我插上了想像的翅膀……
您的學生:田菲
星子看後,臉上浮現出當年那種很愉快的笑容……
(選自《中學語文》2000年第6期 作者袁炳發 有改動)
1、第5段畫線語句中“仍”和“喊”這兩個詞,表現了星子當時怎樣的心情?
2、星子當老師後,又提出“彎彎的月亮像什麼”的問題,是想讓學生________。
3、隔了若干年後,同學們對“彎彎的月亮像什麼”的回答爲什麼驚人的一致?
4、面對學生與衆不同的回答,星子的老師與星子老師的態度有哪些不同?
5、文章最後說:“星子看後,臉上又浮現出當年那種很愉快的笑容……”星子爲什麼會笑?她有什麼想法?請你發揮聯想或想像,寫一段話,表現出星子此時此刻的內心想法。(100字以內)