《江之歌》教案（北師大版七下）
教學目標：
知識與能力：
1、有感情、流利地朗讀課文，體會作者的思想感情，掌握生字詞。
2、積累並背誦優美的文段.
過程與方法：
誦讀課文了解文章的寫作手法。
情感態度與價值觀：
通過閱讀學習，認識人與自然抗爭的鬥爭精神;體會作者對苦力們的同情。
教學重點：
體會作者的思想感情，理解文中抒發的情感。
教學難點：
瞭解文章的寫作手法。
課時分配：
第一課時
教學重點：
整體感知文意。
教學設計：
一、導入課堂。
二、作家作品。
毛姆，(1874-1965)，英國小說家。出生於巴黎。10歲時父母雙亡有叔父養大。主要著作有《人性的枷鎖》等。
三、整體感知文意。
1、學生初讀課文解決文中的生字詞。
2、朗讀課文
齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。
3、引導學生劃分文章結構。
學生以小組爲單位結合自讀試劃分課文結構，教師引導歸納：
本文可分爲兩部分：
第一部分(第一自然段)：寫縴夫們勞動的艱辛。
第二部分(第二自然段)寫勞力們的歌聲。
四、再讀全文，體會文中的情感，整體感知文意。
本文寫了船伕、縴夫、苦力三種人，但作者的描寫是有詳有略的，分析一下作者詳細寫的是那些人，略寫的是那些人?爲什麼?
五、找出文中你認爲寫得最精彩的句子體會一下。
六、教師小結課堂。
第二課時
教學重點：
課文研習與問題探究。
教學設計：
一、複習導入。
二、引導學生探究下列問題：
1、船伕們的歌聲爲什麼能夠“響亮而有力”，縴夫們的號子爲什麼卻“比較急促”?
2、 “他們使勁，拼命使勁，對抗着水流無情的威力”中“使勁，拼命使勁”能否調換順序?爲什麼?
3、作者說“我不知道詞語怎麼能描寫出其中包含的拼搏”你能用那些詞語來表現呢?說說看。
4、你認爲揚子江所說的“造命”指的是什麼?
5、作者是怎樣來形容苦力們的歌聲的?你認爲他的形容恰當嗎?爲什麼?
6、課文所說的“江之歌”主要指什麼?
7、《江之歌》與《筏子》都表現了人類與自然的搏鬥，他們的不同之處在哪裏?
8、 “愉悅的悲傷，從火山的烈焰中，探取生命的真諦”一句中，生命的真諦指的是什麼?
三、引導學生概括文章的主旨。
四、遷移訓練：
請按照不同的要求，運用以下三個詞語，分別擴展爲一段話，每段不少於30字。
溪流 大海 生命
1、描繪自然景物。
2、表達對人生價值的感悟。
五、教師小結課堂。
第三課時
教學重點：
把握文章寫作特點，借鑑寫作技法。
教學設計：
一、複習導入。
二、把握文章的寫作特點。
引導學生討論交流歸納，舉例說明：
細節的真實生動。作者通過大篇幅的描寫，表現了苦力們勞動的艱辛，充滿了觸目驚心有震撼人心的力量。
三、體會文章的語言特色。
1、師生共同討論交流，梳理文章的語言特點：
作者善於選取富有力度的語言來表現描寫對象。
2、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。
小組內選出代表在班內交流，教師評價，鼓勵優秀。
四、說說本文對我們的寫作有什麼啓示?
教師引導學生理解：場面描寫真實生動、感人，給人身臨其境的感覺。
五、教師總結全文。
六、作業佈置：
摘抄你認爲精彩的句子。
