名著推薦與閱讀精品教案：《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　教學目標：

(一)知識與技能

1、讓學生學會讀整本書。

2、瞭解全書內容，熟悉、掌握其中精彩的片段，從保爾身上汲取精神力量。

3、在寫作和各種語文實踐活動中加深對作品的理解，提高語文綜合能力。

(二)過程與方法

教師拋磚引玉，以學生讀爲主，並付諸實踐。與寫作結合，形成文字。

(三)情感、態度、價值觀

從名著中汲取養分，樹立偉大的革命理想，培養崇高的道德品質，形成鋼鐵般的意志，具有勇於獻身的精神。

　　教學策略：

(一)課前準備：指導學生讀完整本書，做讀書筆記，寫心得體會。選看幾集電視連續劇。

(二)課程資源：充分利用電影或電視劇片段，分析人物性格。

(三)課時安排：三課時

　教學重點：

精讀的引領

　　教學難點：

閱讀興趣的激發

　　教學過程：

　第一課時

　　課外閱讀階段：

1.開學初，課餘時間用略讀瀏覽的方法通讀全書，弄清主要內容、情節和人物關係等。自我檢查一下讀書的速度和質量。

2.通過讀出版說明和後記瞭解出版意圖，掌握閱讀線索。

3.根據閱讀需要參閱附錄的資料和課外及網上搜集的有關資料，瞭解作者經歷、創作背景，理解作品的重要思想和重點內容。

4.結合觀看電視連續劇，將劇中的人物形象與文學作品中的人物形象進行比較。

5.一邊讀，一邊摘錄，加批註，寫心得。

　一、名言導入：

書籍是全世界的營養品。生活沒有書籍，就好像沒有陽光。智慧沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。——莎士比亞

　　二、檢查整本書通讀情況：

1、必答題：每一組選出一位同學回答問題，答對得10分，答錯不扣分，但其他組有糾錯機會，糾錯正確，得10分。

(1)保爾因爲什麼離開了學校，開始了他的第一份工作?

(2)保爾第一次面臨生命危險，是因爲什麼?最後是如何脫離危險的?

(3)保爾和他的同志們爲什麼要修建一條通向森林的輕便鐵路?

(4)作者爲什麼要用《鋼鐵是怎樣煉成的》來作書名?

2、搶答題：最先搶答正確得小組得10分。

(1)、說出書中除主人公保爾外至少5個人物的名字，並簡單介紹他們的身份。

(2)、保爾的第一把武器是怎樣得到的?

(3)、保爾的母親大多是在什麼情況下出現的?

(4)、對創作小說的工作，保爾的家人和戰友分別持怎樣的態度?

[內容提要]:

保爾從小在苦水中長大，早年喪父，母親替人洗衣、做飯，哥哥是工人。保爾12歲時，母親把他送到車站食堂當雜役，他在食堂裏幹了兩年，受盡了凌辱。

十月革命爆發後，保爾的家鄉烏克蘭謝別托夫卡鎮也和蘇聯其他地方一樣，遭受了外國武裝干涉者和國內反動派的踐踏。紅軍解放了謝別托夫卡鎮，但很快就撤走了，只留下老布爾什維克朱赫萊在鎮上做地下工作。朱赫萊在保爾家裏住了幾天，給保爾講了關於革命、工人階級和階級鬥爭的許多道理：“現在全世界都着火了，奴隸們起義了，他們要把舊世界推翻，但是，爲了這個，需要的是一夥勇敢的、能夠堅決鬥爭的弟兄。”朱赫萊的啓發和教育對保爾的思想成長起着決定性的作用。

突然，朱赫萊被匪徒抓去了。保爾急着四處打聽。一天，在匪兵押送朱赫萊的時候，保爾出其不意地猛撲過去，把匪兵打到壕溝裏，與朱赫萊一起逃跑了。但是由於波蘭貴族李斯真斯基的兒子維克多的告密，保爾被投進了監牢。從監獄出來後，保爾拼命地跑，他怕重新落入魔掌，不敢回家，便不自覺地來到冬妮亞的花園門前。他縱身一跳，進了花園。冬妮亞喜歡保爾的“熱情和倔強”的性格，保爾也覺得冬妮亞“跟別的富家女孩不一樣”。後來他們又有幾次見面，慢慢地產生了愛情。保爾爲了避難，便答應了冬妮亞的請求，住了下來。幾天後冬妮亞找到了保爾的哥哥阿爾青，他把弟弟送到喀查丁參加了紅軍。

在一次激戰中，保爾頭部受了重傷。但他以驚人的頑強毅力戰勝了死亡。出院後，他已不宜於重返前線，便參加恢復和建設國家的工作。在這裏他同樣以工人階級主人翁的姿態，緊張地投入各項艱苦的工作。他做團的工作、肅反工作，並直接參加艱苦的體力勞動。在興建窄軌鐵路中，保爾表現了高度的政治熱忱和忘我的勞動精神。

保爾自從在冬妮亞家裏與她告別後，只見過她兩次面。第一次是他傷愈出院後，最後一次是在鐵路工地上，保爾發現，隨着革命的深入，他們之間的思想差距越來越大了，他們已經完全沒有共同語言了，於是便分道揚鑣。

在築路工程快要結束時，保爾得了傷寒。病癒後他又回到了工作崗位。他參加了工業建設和邊防戰線的鬥爭，並且入了黨。但是，由於保爾在戰爭中受過多次重傷和暗傷，後來又生過幾次重病，加之他忘我的工作和勞動，平時不愛惜自己的身體，體質越來越壞了。1927年，他幾乎完全癱瘓了，接着又雙目失明。嚴重的疾病終於把這個滿懷革命熱情的年輕人束縛在病榻上。但保爾在肉體和精神上都忍受着難以想象的痛苦的情況下，重新找到了“歸隊”的力量。他給自己提出了兩項任務：一方面決心幫助自己的妻子達雅進步;另一方面決定開始文學創作工作。這樣，“保爾又拿起了新的武器，開始了新的生活。”

　三、導讀，明確：

1、小說的時代背景是什麼?

第一部主要以前蘇聯的國內戰爭爲背景;第二部主要以經濟恢復和社會主義建設爲背景。

2、簡單勾勒小說的情節線索。

少年保爾的生活與反抗--戰士保爾在戰場上奮勇殺敵--建設者保爾的忘我工作--鋼鐵戰士保爾與疾病頑強鬥爭。

3、揭示小說標題的含義。

“鋼鐵”指信念、意志和毅力。“鋼鐵是在烈火和驟冷中煉成的”。這“烈火和驟冷”指特殊的、艱苦的環境和條件，在小說中具體體現爲殘酷的戰爭環境、惡劣的自然環境、艱苦的勞動條件以及常人難以忍受的病痛。

4、揭示小說的主題思想。

這部小說描寫了前蘇聯從十月革命到經濟建設十多年間的各種激烈矛盾和殘酷鬥爭，塑造了以保爾爲核心的英雄羣像，表現一代青年的革命理想和革命英雄主義精神，揭示了生命的價值和意義在於奉獻的主題。

　四、作業：

品讀《生命的意義》這一篇章，用圈點勾畫寫批註的方法，賞析引發你感觸的語言文字。

　第二課時

　教學要點：

分析人物性格的形成過程，從人物身上汲取精神力量;品位精彩片段。

教學步驟：

一、導入新課：

有一位作家被羅曼•羅蘭譽爲“最罕見的道德、最純潔的勇氣的同義詞”;有一部文學作品被視爲“人生的路標和精神補品”。這位作家就是前蘇聯文學家奧斯特洛夫斯基;這部作品就是他的代表作《鋼鐵是怎樣煉成的》。

二、複習舊課：

1、小說的時代背景是什麼?

2、小說的情節線索。

3、小說標題的含義。

4、小說的主題思想。

　三、分析保爾形象：

1、我喜歡保爾的勇敢、剛毅、頑強、機智、反抗精神、熱情……

2、我不喜歡保爾的魯蠻、急躁、對愛情的猶豫不決、不愛惜自己的健康……

3、揭示保爾精神的實質。

　　四、合作探究：

1、品讀《生命的意義》這一篇章，用圈點勾畫寫批註的方法，賞析引發你感觸的語言文字。

全班交流。

(1)《築路》和《生命的意義》均選自________(人名)的________________(篇名)，作者用此做書名是因爲________________________。小說的主人公是________。

(奧斯特洛夫斯基 《鋼鐵是怎樣煉成的》 鋼鐵是在旺火和驟冷中煉成的，堅強的共產主義戰士是在同敵人以及各種困難的鬥爭中成長起來的 保爾·柯察金)

(2)保爾是在________________的情況下，對生命的價值進行思考的。保爾對生命的意義想得那樣深刻，是因爲________________________。

(病癒之後在烈士墓前面對新生和緬懷烈士 自己曾經多次經歷過生與死的考驗。)

(3)結合理解作者生平和作品內容，深刻領會“生命的意義”。

明確：這是一部作家用鮮血和生命寫成的長篇小說，小說的主題是歌頌蘇聯青年在保衛蘇維埃政權和建設社會主義鬥爭中的英雄業績和獻身精神。小說的主人公保爾·柯察金就是青年的傑出代表。他具有了崇高的革命品德，爲共產主義事業而奮不顧身地戰鬥和勞動。當他臥病不起的時候，仍然以堅忍不拔的意志堅持寫作，把整個生命和全部精力都獻給人類最壯麗的事業——爲人類的解放而鬥爭。保爾成爲蘇聯文學中最年輕的英雄形象之一，激勵着蘇聯和我國一代又一代青年讀者，成爲幾代共產主義信仰者心目中光輝的楷模。所以只有結合作家人生經歷和保爾的一生奉獻，才能深入理解保爾精神，理解保爾關於生命意義的深刻思考，理解共產主義者願爲人類的解放事業貢獻全部精力和整個生命的崇高理想。這樣，才能主動地自覺地把文中的“人最寶貴的是生命……”這段名言奉爲座右銘，才能在榜樣面前思考自己的人生價值，一步一步走向崇高。

(4)思考生命的意義應多爲議論，文中爲何濃墨重筆寫環境?

明確：選文的重點是抒情言志，表達保爾革命的人生觀。保爾在什麼場合思考這種人生的哲理的呢?作者把他安排在憑弔烈士公墓這個場合。在保爾走向烈士公墓和在烈士公墓的過程中，展開了出色而含蓄的環境描寫。作者渲染了兩種不同的氣氛。一種是肅殺的;另一種是欣欣向榮、充滿生機的。這種氣氛是用自然景物表現出來的。這樣的環境描寫，一方面寫出了“昨天”的遺蹟，一方面寫出了今天的“新景”;烈士犧牲在“昨天”那樣的環境裏，但是他們贏得了“今天”這樣的環境。這樣雙重的環境描寫，既表現了對烈士的沉痛悼念和對烈士的崇高敬意，又暗示了烈士用自己的生命迎來了蘇維埃的新春，從而顯示了烈士生命的意義，這就自然地激發了保爾關於人生的深沉思考。

2、談談你對生命的理解。

※ 人活着，不應該追求生命的長度，而應該追求生命的質量。

※ 人活着的最高境界就是把他的整個生命奉獻給全人類。

※ 生命的價值在於不斷超越自我。

※ 生命中可能會颳風下雨，但我們可以在心中擁有自己的一縷陽光。

※ 天並不都是藍的，雲也並不都是白的，但生命的花朵卻永遠都是鮮豔的。

3、對比閱讀：找出兩段文字中的異同，根據自己對這本書的閱讀理解，你更喜歡哪種翻譯，爲什麼?

附：人最寶貴的是生命。生命屬於人只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不會因爲碌碌無爲、虛度年華而悔恨，也不會因爲爲人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能夠說：“我已把自己整個的生命和全部的精力獻給了世界上最壯麗的事業——爲人類的解放而奮鬥。應當趕緊生活，因爲一場突如其來的疾病，一個意外的悲慘事件隨時都有可能中斷生命。”(譯林出版社1996年版 曹縵西 王志棣 譯)

人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因爲虛度年華而悔恨，也不會因爲碌碌無爲而羞愧;在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——爲人類的解放而鬥爭。”人應當趕緊地、充分地生活，因爲意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。

(人民文學出版社1995年版 梅益 譯)

4、用名言小結：閱讀就是帶着一個有準備的頭腦，一副探究的目光與一種深掘的期待，來品味你所選定的蘊含豐富的書籍。它是一種緣，會激起你強烈的共鳴和深切的感悟。

5、聽八隻眼樂隊演唱的《鋼鐵是怎樣煉成的》，感受祖輩、父輩的閱讀人生。

五、作業：

1、背誦名言。

2、摘錄優美文句、段落，做3～5張讀書卡片，加一個標題，註明作者、出處並背誦。

3、從報紙、雜誌、書籍或網上收集資料，參照書上附錄，寫一篇短小的書評。

　　第三課時

　一、導入：

背誦“人最寶貴的是生命┄┄爲人類的解放而鬥爭”

　　二、交流讀書卡片：

背誦、賞析。

將同學讀書卡片中你認爲值得品味的地方，補充到你的讀書卡片集中。

　三、心得體會佳作欣賞：

崇高的革命人生

———————《鋼鐵是怎樣煉成的》

共產黨人是特殊材料製成的，但革命者也有血肉之軀。將自我血肉之軀，在無產階級革命的熔爐裏鍛鍊成鋼鐵戰士，這是人類社會歷史上的奇觀。

當無產階級革命在蘇聯取得勝利，無產階級革命人生就成爲一切向往革命，獻身革命，關心革命者所矚目的熱點。蘇聯作家奧斯特洛夫斯基的長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，通過塑造保爾.柯察金的形象，藝術地回答了人們的期待。保爾並不是天生的革命者，他曾經是一個有血有肉的普通人，從一個普通人生，經歷過靈與肉的種種磨難，在艱難困苦中逐漸冶煉成偉大的共產主義戰士。該小說自1930年出版以來，在蘇聯有無數青年沿着保爾的人生道路走向革命。1950年代出版漢譯本後，迅疾成爲風靡一時的革命讀物。

投身革命，爲革命獻身，保爾首先與過去告別，與穿着藍色海魂衫，代表歌謠、祈禱和小說所培育出的貴族小姐，自己曾經深愛着的冬妮婭告別;在監獄裏，面對赫麗絲金娜熱烈而豐滿的芳脣，保爾與自身的情慾作鬥爭，戰勝個人私慾;到後來，保爾臥病在牀，又與疾病作鬥爭……革命的道路，是充滿艱難險阻的，只有頑強的意志，不屈的精神，可以戰勝困難，超越自我。保爾的形象就是在這樣的革命旅程中不斷髮展，磨練成鋼。

無論歷史怎樣發展，也無論後來的人們怎樣指責保爾在對待冬妮婭態度上有失偏頗的粗魯，但戰勝苦難，超越自我，用頑強的精神意志去實現人生的理想，卻是永遠激勵人，感召人的藝術力量。

·作品賞析·

《鋼鐵是怎樣煉成的》所描述的事件發生於1915年直到30年代初那一段歷史時期。保爾·柯察金是作者着力塑造的中心人物，也是書中塑造得最爲成功的共產主義戰士的形象，他是在老布爾什維克朱赫萊的影響下從自發走向自覺的。他懂得了不平等生活的社會根源，懂得了要想推翻舊世界，必須成爲“勇敢堅強的階級弟兄”和“堅決鬥爭的鋼鐵戰士”。在積極投身保衛蘇維埃政權的偉大斗爭中，他認識到，一個人只有和祖國聯繫在一起時，纔會創造出奇蹟。他曾說：“我贊成那種認爲個人的事情絲毫不能與集體的事業相比的革命者。”

保爾總是把黨和祖國的利益放在第一位，在那血與火的時代，保爾和父兄們一起馳騁於疆場，爲保衛蘇維埃政權，同外國武裝干涉者和白匪進行了不屈不撓的鬥爭。在那醫治戰爭創傷、恢復國民經濟的年頭，保爾又以全部熱情投入到和平勞動之中，他那種苦幹精神和拼命精神，正顯示了第一代建設者們的崇高品質。在修築鐵路中，保爾所在的潘克拉托夫小隊“拼命走在前頭”，以“瘋狂的速度”進行工作。

保爾從未屈膝投降過。他總是隨時準備承受對自己最沉重的打擊。他經受住了一切考驗，在對待友誼、愛情和家庭等問題上，他也經受住了考驗，表現出崇高的共產主義道德原則。

保爾全身癱瘓、雙目失明後，非常苦惱，不能自拔。他產生了自殺的念頭，這時故事情節發展到了十分緊張的程度。自殺就等於背叛革命——正因爲如此，手槍的槍口才那樣“鄙夷地瞪着保爾的眼睛”，於是，他以冷酷無情的嚴峻態度譴責自己說：“老兄，你平時說什麼要幹出一番英雄事業來，原來全是紙上談兵!……你有沒有嘗試過戰勝這種生活!……你已經盡了最大努力設法衝出這個鐵環嗎?即使到了生活實在難以忍受的時候，也要想辦法活下去。要使生活變得更有益。沒有比掉隊更可怕的了。”對於一個雙目失明的青年共產黨員來說，他生命的全部需要，就是能夠繼續爲黨工作。他以堅強的毅力克服了悲劇命運的打擊，開始了爲爭取歸隊而進行的鬥爭。保爾也以自己的畢生精力，實踐了自己的生活原則：“人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無爲而羞愧;這樣，在臨死的時候他就能夠說：‘我的整個生命和全部精力。都獻給了世界上最壯麗的事業——爲人類的解放而鬥爭。’”這是保爾戰鬥一生的真多寫照，也是他革命樂觀主義的深刻概括。

奧斯特洛夫斯基在解釋這部作品的標題時說：“鋼是在烈火裏燃燒、高度冷卻中煉成的，因此它很堅固。我們這一代人也是在鬥爭中和艱苦考驗中鍛煉出來的，並且學會了在生活中從不灰心喪氣。”作者在塑造保爾這一形象時，用內心獨白、書信、格言警句，揭示了這一形象的內心的全部複雜性和成長過程。保爾的形象是社會主義青年一代中最光輝最典型的代表。這也就是爲什麼保爾·柯察金這個名字能夠響徹世界各大洲，《鋼鐵是怎樣煉成的》能夠成爲青年生活教科書的根本原因。同時，無論從思想內容還是從藝術形式來看，這部小說都可以稱爲30年代的蘇聯文學中最優秀的作品之一，而就它對讀者影響的力量和深度來說，在世界文學史上也是獨一無二的。

《鋼鐵是怎樣煉成的》這部名著早在1942年就由梅益譯成中文。保爾的形象直到今天仍然閃耀着不可泯滅的思想光輝。

　　四、課堂遷移：

你周圍如果有像保爾那樣經受種種考驗，克服重重困難，頑強地生活、學習、工作的人，去採訪他，他的事蹟寫成文章，向報紙、雜誌投稿。

　教學反思：

《鋼鐵是怎樣煉成的》，在我們的祖輩、父輩是一本耳熟能詳的書，但對現在的孩子來說，它的趣味性不及《湯姆索亞歷險記》，故事性不如《西遊記》，因而閱讀興趣很淡。但是這本書所崇尚的理想、勇敢、堅持、執着等優秀品質，對正處於人生觀、價值觀形成期的中學生而言，有着非常重要的引導作用。我想，這也是教材編寫者們推薦這本書的一個很重要的原因。

因此，督促、檢查學生完整地閱讀這本書地情況，就成爲這一堂課的第一個目標。使用競賽的方式是想激起學生的參與積極性。此時的課堂效果較好。

名著的閱讀，教師對學生只能是一種引領。這種引領可以是思想內容上的，也可以是藝術特色上的。但無論是哪一方面，都應該以學生原有的閱讀認知爲起點。所以，就有了第二部分的第一個層次——學生對他們認爲精彩的篇章的推薦。事實證明，認知是有差異的。在這一基礎上，就有了精讀的引領。最後再以對比閱讀來激發學生的思維，拓寬他們的視野。通過這一部分由淺入深的三個層次，我試圖讓學生明白：名著的閱讀，不僅要有瀏覽，還要有精讀，有對語言文字和思想精髓的富有個性化的、深刻的思考。只有這樣，我們才能感受到名著的魅力，才能從名著閱讀中汲取營養。

爲了增強課堂氣氛的感染力，選擇了兩首樂曲：一是大家都很熟悉的朴樹的《白樺林》。這首俄羅斯風味濃郁的歌曲在開場很好的渲染了氣氛。二是八隻眼樂隊的《鋼鐵是怎樣煉成的》，唱出了中國幾代人讀這本書的感受。因爲沒有確切的歌詞，所以放棄了滾動播放歌詞的想法。但是如果在播放這首時，能展示一些前人讀這本書的心得，學生聽歌的感受可能更深切。

最後的作業設計注重課堂教學的延伸。但是，這份作業再次把學生拖回了名著本身，書本與學生的實際生活的差異，再一次爲這份作業的實效性打了折扣。