關於人教版七年級語文上冊教案彙編五篇

作爲一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的人教版七年級語文上冊教案5篇，歡迎大家分享。

人教版七年級語文上冊教案 篇1

一、教學目標

①反覆朗讀，感知內容，體會美

②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

③聯繫實際，廣泛閱讀，開闊視野。

二、教學重點

反覆朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

三、課前準備

古今中外寫春的作品很多，課前佈置

學生去搜集關於春的詩文，以開闊視野，

拓展思路，增加知識積累。

四、教學內容

整體感知課文內容，理清文章思路。

五、教學設計

1、整體感悟

①導入新課

(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，爲那洋溢的詩情所感染，爲那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶着對美好景物的熱愛、讚美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的雲海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈着躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，瞭解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標，板書課題。

②感知內容

a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，並將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

勾勒輪廓

春草圖草報春

春花圖花爭春

盼春繪春春風圖風唱春頌春

春雨圖雨潤春

迎春圖人迎春

2、研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融於景物中，在他的筆下，所有的景物??那小草，那春花，無不充盈着躍動的活力和生命的靈氣，以至於也撩撥起我們的喜愛之情。

①潛心精讀：

[問題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b．說說你爲什麼喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味後，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

“說說你爲什麼喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

[明確]

小草偷偷地從土裏鑽出來??“鑽”字用得好，“鑽”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鑽”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，爲什麼放在句末???放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是爲了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，後兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你??撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是

福，含有深情的感覺。

課文最後三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

“盼望着，盼望着”??期待春天的心情多麼殷切。東風來了??報告春天的消息。春天的腳步近了??賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

春風是無形的，是難以描繪的。作者嫺熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

學生還可以找出多處去理解、品味、鑑賞、朗讀。

3、[教師小結]

在理清了文章的思路之後，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領着我們上前去”終，起於擬人，終於擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者嚮往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨着作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的讚美之情去朗讀全文。

②聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的讚美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

3、體驗與反思

①質疑交流

閱讀了本文，你的感受是什麼?

面對着這大好春色，你準備做些什麼?

你還有哪些問題沒解決?

學生討論後，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細緻的'工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細緻觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

②拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己蒐集的關於春的詩文互相交流。

4、[作業]

《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。

整理所收集的關於春的詩文。

5、信息反饋：

人教版七年級語文上冊教案 篇2

　　學習目標：

1.能正確流暢地熟讀全文。

2.能說出“內集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。並能將本文翻譯成現代文。

3.知道古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

　　學習重點：誦讀課文，多角度拓展思維。

　　學習難點：對兩個詠雪佳句的評析。

　　【知識鏈接】

1.作家和作品

劉義慶（403—444）南朝宋文學家。此人愛好文學，喜招納文士。

《世說新語》：是由他組織一批文人編寫的一部記述魏晉時期人物言談、軼事的筆記小說。在內容上分爲德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門。在寫法上一般都是直敘其事不作任何誇飾。語言簡練、辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。

2.謝道韞(349—409)“詠絮之才”的起源，魏晉時期的才女。她自幼聰識有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人後又是大書法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身於詩書富貴之家、禮樂簪纓之族。

　　【課前預習】（高效課堂從預習開始）

1.給加點字注音：

俄而（ ） 雪驟（ ） 差( )可擬 ( ) 無奕( )女

2.參考註釋或查閱工具書，理解重點詞語的含義。

內集 兒女 俄而 雪驟

欣然 差可擬 未若

3．查閱資料，瞭解作者及背景：

《詠雪》選自 ，作者 ， 朝 家。該書是 小說的代表作。

4.熟讀全文。

學習過程：

　　【呈現目標 明確任務】

1.能正確流暢地熟讀全文。

2.能說出“內集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。並能將本文翻譯成現代文。

3.知道古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

　　【合作預習 問題導向】

美美地讀（從讀中感受）

1.聽範讀：聽字音、節奏和情感。

2.組員朗讀展示。

認真地譯（從譯中探究）

小組合作，結合課前預習中的重點詞語翻譯全文。

細細地品（從品中領悟）

小組合作探究，討論下列問題：

1．“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。”一句總述謝太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時間 ，地點 ，人物 ，事件 等要素。

2．文中將雪比喻爲“ ”和“ ”（用課文原句回答），你認爲哪一個更好？爲什麼？

我認爲 一句更好，因爲 。

3. “寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

4.你喜歡文中的哪個人物？爲什麼？

我喜歡 ，因爲 。

　　【生問師答 定向釋疑】（學則須疑）

提問嚮導：從文章的內容、表達技巧等角度提問，提出小組不懂的問題，向老師質疑。

　　【盤點收穫 拓展提升】

1.請說出一句有關描寫雪的詩句： 。

2.課堂小結：

　　【強化訓練 當堂達標】（仔細點、動動腦，相信你一定會有不錯的成績！）

閱讀《詠雪》，完成一至三題。

一、解釋詞語：（每詞8分）

1.內集：? 2.兒女：?

3.俄而：? 4. 差可擬：?

5.未若：?

二、翻譯下列句子：（每句15分）

1.白雪紛紛何所似： ?

2.撒鹽空中差可擬：

3.未若柳絮因風起：

人教版七年級語文上冊教案 篇3

教學目的：

理解聯想和想像手法的運用。

感受文中所表現的喜悅之情。

初步瞭解神話故事的特點。

熱愛生命和生活。

教學重點、難點：

大膽而新奇的想象。

對人類誕生的喜悅感。

教學過程：

導入：神話動畫片導入

出示教學目標、重點難點。

作者簡介：袁珂，神話學家。

關於神話

檢查生字詞預習情況

全班集體朗讀課文

探究品味

複述課文，對照《風俗通》中關於女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內容，哪裏最見作者的想像力。

對女媧形象的認識：她哪裏是神，她分明是人。

感受課文中對人類誕生的喜悅感：人類創造成功的喜悅感；人類自身對獲得生命的歡呼。

想像是神話的亮點，馬克思關於神話的論述。

放《女媧造人》動畫片總結課文主要內容。

　　拓展運用：

讀神話《盤古開天地》後回答問題。

放神舟五號飛船記錄片：女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我感受到生而爲人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領域，等待我們去探求，去感受那種創造成功的喜悅。

佈置作業：

收集有關神話，講給別人聽。

閱讀綜合性學習中，關於人類起源的資料。

想像出一種女媧造人的新辦法。

人教版七年級語文上冊教案 篇4

複習導引

（一）複習目標

1.回顧基礎知識，深化理解掌握。

2.掌握本單元的知識結構。

3.品位賞析文章中的精美語言，領悟課文的深長意味。

4.整體把握課文內容，學習課文的表達技巧

（二）複習重點

1. 整體把握文章內容學習課文的表達技巧。

2.品位賞析語言，領悟課文的深長意味。。

（三）複習方法

構建知識網絡，梳理剖析主幹知識；強化訓練以實現理解，，互動探究以尋求規律。

　　第21課 風箏

1．在本單元的5篇課文中，《風箏》是意蘊最豐富的一篇，應該提倡多角度的有創意的閱讀，宜從多種角度加以引導，拓展思維空間。

2．訓練探究文意的能力。這篇課文的難點較多，正是研究性學習的理想教材，要讓學生預習時把不理解的地方劃出來，要鼓勵學生質疑問難，培養髮問精神。教師教學用書裏提出並解答了的九個問題，基本上解答了全文的要點，可以一次性提出來；同時，在“有關資料”中精選部分有助於探究課文主題的材料，提供給學生。讓學生將問題整理一下，根據材料和課文，有步驟地研究。

3．課文研讀要以難爲樂，又要把握住“度”，不要求一下子理解透徹。在原有基礎上提高一步就是收穫，理解不透徹的地方將來可以慢慢感悟，不必追求講深講透，不必追求面面俱到。

4．感受魯迅的人格、胸懷。

　第22課 羚羊木雕

1．可以分角色朗讀。

2．課文從孩子的眼光和心態看待——場家庭矛盾，敘事角度和敘事語氣與學生很接近，據此，教師應設法引起學生的共鳴。可以提問：女兒既然已經把羚羊木雕送給了萬芳，你認爲事情怎樣處理才恰當?怎樣才能避免這類不愉快的事發生？

2．這場矛盾沒有一個完滿的結局，留下一個空白，正好可以引發學生的思考和討論。比如探討人物語言後的許多刪節符號所蘊涵的意味：比如指導學生分組，分別代表矛盾的三方，討論這場矛盾的是非曲直。

3．分析矛盾發展變化的幾個層次。

4．抓住人物內心變化發展的線索。

　　第23課 散步

1．先要求學生跳讀課文，思考：“文章講述的是什麼事?表現哪個方面的話題?以此來整體把握課文。

2．問題研討：①你喜歡文中哪個人物?爲什麼?②散步本來是一件小事。作者卻小題大做、大詞小用，請把這些地方找出來，並說說這樣寫的意圖。⑧對我們寫作有什麼啓示?

3．研討過程中要引導學生揣摩語言。比如全文中母親僅有兩句話，第一句話“還是走小路吧”，因爲她是“摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”後說的，有一個思想轉變的過程，所以應該讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不過去的地方，你就揹着我。”不必大聲，應讀出母親吩咐兒子時的坦然。而“我”的那句“走大路”，讀的時候要表現出斬釘截鐵、沒有商量餘地的味道。

詩兩首(《金色花》《紙船》)

1．從揣摩語言入手，抓住其中的情景描寫或重要語句展開討論(見教學用書)： 同時，最好聯繫學生的生活體驗，讓學生想象畫面和情景，幫助學生感受和理解。可以讓每個學生都動筆畫幾幅詩意圖。

2．在課的最後就本課組織一次朗誦比賽，鼓勵學生配樂朗誦。

3．瞭解散文詩的特點，瞭解冰心“小詩”的特點。

4．利用自讀課本，擴展閱讀泰戈爾詩、冰心小詩。

　第24課 《世說新語》兩則

1．基本教學模式應當是“誦讀一討論一—誦讀”。兩次誦讀的要求應有所不同，前—次要求和複述故事結合起來，達到基本成誦，並且讀懂，字詞句過關，最好能翻譯；後一次是背誦課文。

2．探究討論的重點可以有：A、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，你認爲哪一句更好?爲什麼?我們能想出一二個形容飛雪的好比喻詞嗎?B、你如何看待陳元方的爲人原則、是非觀?

3．簡要介紹《世說新語》這部書。

綜合性學習；我愛我家

1．本次活動大多是學生個人在家庭中活動，所以，教師要做好佈置和安排。比

如：A、通過適當途徑和方式與家長溝通，讓家長對活動心中有數，便於活動順利而有效地展開；B、活動涉及到對家長的諮詢、追問或採訪，教師最好和學生一起討論一個具體的採訪提綱，設計一些具體問題。

2．提前一週佈置下去，提出具體要求。在這期間可以抽查學生的訪談提綱或記錄，以收到督促、監控之效。

3．評價不可缺少。評價的方式可以有：自我評價→同桌互評→小組評價→教師批改→講評作文，還可以通過問卷形式徵求家長意見，瞭解學生在活動中的表現，對錶現優秀的同學予以表揚。評價的時候還需注意定評價和定性評價相結合，以定性評價爲主，以發展的眼光看問題。

4．課內活動時間：寫作2教時，交流1教時、評價1教時。

　關於課後練習

1．體現了少而精的原則。就數量來看，精讀課文三四道題，略讀課文兩三道題， 引導學生少做練習多讀書，體現了新課程標準的基本精神。

2．練習分必做題和選做題，供學生在教師指導下自主選用。

3．兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度(如《羚羊木雕》—文後的練習，具體分析略)。

4．特別強調對課文的整體感知和拓展，並嘗試讓學生開展研究性學習。比如《風箏》和《散步》後都附錄了用來比較閱讀的短文，通過課內外的比較閱讀，對兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個更深入的體驗和思考。

5．十分強調通過誦讀來理解、體味和感悟課文，有些還特別要求背誦。

6．設計了一些開放性、發散性的題目(略)。

人教版七年級語文上冊教案 篇5

學習目標：

1．積累、理解成語。

2．能準確流暢地朗讀並熟練背誦課文。

3．培養文言註釋能力。

4．聯繫自身學習經歷，體會課文內蘊，端正學習態度，改進學習方法。

教學重點：1.朗讀、背誦全文。 2.評點《論語》十則內容。

教學難點：深層理解《論語》十則內蘊。

教學時數：4課時。

學習方法：1、誦讀法 2、評點質疑法

第一課時

【學習要點】瞭解孔子及《論語》。認讀《論語》十則，整體感知，析讀十則內容。

預習導學：

1、蒐集關於孔子其人及《論語》的資料

2、細讀《論語》十則，熟讀成誦

課堂導學：

1、提問關於孔子的資料收集。（小組彙報，蒐集成果）

孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。我國著名的思想家、教育家，儒家學派的創始人，公認的世界文化名人。

政治上：主張仁義 教育上：主張有教無類、因材施教

2、提問關於《論語》的資料收集。（小組彙報，蒐集成果）

《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一，也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運動以前的兩千年間，《論語》一直是學生的一本必讀書，影響很大，書中有不少語句都作爲成語保留在現代漢語之中。

3、朗讀課文：

範讀：學生要體會語氣、語調、停頓等。同學們正音正字。

全班齊讀：感知課文內容，反覆誦讀

4、總結三個通假字：

A B C

5、小組討論，合作探究

（1）領會大意，試着用自己的話來表述。討論、弄清楚沒有註釋的詞語的意思。

（2）把十則《論語》按照求知態度、學習方法、修身做人分類，注意一些句子是兼而有之的。

第二課時

學習重點：理解前五則課文內容，體會其中蘊含的思想。

學習難點：重點字詞釋義，弄清楚通假字。

學習要點：詳細分析，具體探討，學習前五則內容。

1、第一則：

第一句講的是學習的（ ）第二句講的是學習的（ ）第三句講的是（ ）

【固定句式】“不亦……乎？”譯作“不也是……嗎？”

翻譯（ ）

2、第二則：

吾：______日：______三：______省：______爲：______

謀：______忠：______交：______信：______傳：______習：______

翻譯本則（ ）

3、第三則：

故：______知：______可：______以：______爲：______

總結出這章當中的一個成語（ ）

翻譯本則（ ）

討論正確的學習方法，強調獨立思考的必要性，因爲只“溫故”而不獨立思考，決然達不到“知新”的目的。一定要將知識融會貫通，能在溫習舊知識中有所發現，才“可以爲師”。

4、第四則：罔：______ 殆：______

翻譯本則（ ）

同學們，這一章的內容帶給我們什麼思考？對於我們學習有何現實指導意義？

理解20xx多年前的聖人之語經久不衰之魅力（小組探究發言，同學們要有自己的思考）

5、第五則：誨：______知之：______爲：______是：______

【固定句式】“……也……”譯作“……是……”

翻譯（ ）

你是如何理解這句話的？

6、前五則哪幾則是關於學習的態度和方法的（ ）

哪幾則是關於思想品德修養的（ ）

7、請同學們當堂背誦前五則（10分鐘）

第三課時

學習重點：重點字詞釋義。

學習難點：理解後五則課文內容，體會其中蘊含的思想。

學習要點：詳細分析，具體探討，學習後五則內容。

1、第六則：賢： 齊： 內： 自省：

翻譯：（ ）

2、第七則：三： 行： 焉： 其：

善者： 從： 改之：

翻譯：（ ）

找出這兩則當中的成語（ ）、（ ）

思考：這一則我們應如何理解？

3、第八則：

士： 弘： 毅： 仁以爲己任： 已：

翻譯（ ）

思考：這一則當中體現出了孔子的一種思想，你知道是什麼嗎？

4、第九則：歲寒： 然： 後凋：

翻譯：（

5、第十則：以： 行： 其： 欲： 加： 於：

翻譯：（ ）

這一則的成語是（ ）

【理解第十則】討論孔子思想體系的核心——“仁”。“忠”和“恕”是孔子“仁”的學說的兩個方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲達而達人”，這是正面要求；“恕”的要求就是“己所不欲，勿施於人”，這是反面要求。其中都包含了相互體諒的意思。

6、後五則哪幾則是關於學習的態度和方法的（ ）

哪幾則是關於思想品德修養的（ ）

哪幾則關於孔子思想體系的核心（ ）

7、當堂背誦這後五則。看看哪位同學背的最快。

第四課時

【學習要點】總結歸納，查缺補漏，在課堂上就完成背誦、默寫。

1、課文當中出現的讀音，進行復習。（5分鐘）

人不知而不慍（ ） 學而不思則罔（ ） 思而不學則殆（ ）不亦說（ ）乎 三省（ ）吾身 傳（ ）不習乎

誨（ ）汝（ ）知之乎 不知爲（ ）不知 是知（ ）也然後知松柏之後凋（ ）也

2、文言字詞句小結（這是我們學習文言的關鍵一步）

（1）而：（1）表示順接；（2）表示轉接。

學而時習之（ ）人不知而不慍（ ）見不賢而內自省也（ ）

爲人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？（ ）溫故而知新（ ）

學而不思則罔，思而不學則殆（ ）任重而道遠（ ）

擇其善者而從之，其不善者而改之（ ）死而後已（ ）

有一言而可以終身行之者乎？（ ）

（2）爲：讀wèi時，多作介詞；讀wéi時，多作動詞。

爲人謀而不忠乎？（ ）可以爲師矣（ ）

知之爲知之，不知爲不知（ ）仁以爲己任（ ）

（3）焉：見賢思齊焉（ ）三人行，必有我師焉（ ）

（4）之：①指示代詞，“這”；②第三人稱代詞，“它、它們”；③結構助詞，“的”；④助詞，放在主謂之間，取消句子獨立性；⑤助詞，在句中只起調節音節的作用，無實義。

（5）固定句式：

①不亦……乎？→不是……嗎？②……也。→……是……。

3、當堂背誦這十則並當堂默寫。《論語》作爲千百年來的一部偉大的作品、作爲四書五經之一應當爲我們所熟識，這十則又是經典中的經典，背默是最基本的前提，只有會背默才能進一步理解其中的深意。

4、小組討論（小組合作探究，同學們要通過自己思考發現《論語》的經典之處，發現《論語》的美）

（1）、你喜歡哪一則？爲什麼？（2）、你覺得哪一則對你啓發最大？（3）、你覺得怎樣才能真正學到知識？（4）、你還知道哪些指導我們如何學習的名言？