七年級上冊《散步》教學設計
《散步》教學設計一
教學目標
1.整體感知課文內容，理解文章的人性美。
2.揣摩品味文章語言，增強朗讀表達中的語感。
教學重難點
重點：整體感知課文內容，品味揣摩語言。
難點：比較閱讀。
教學過程
一、激情導入
家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢着濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心裏頓生出許多感慨。
特別是電視臺的一個公益廣告讓我更加感慨，我們一起來看一看（幫媽媽洗腳）
二、初讀課文 ,整體感知
1.快速默讀
（1）掃除字詞障礙
（2）思考：文章寫了一件什麼事？
（3）齊聲朗讀課文
2.理清一條線索（談整體感受，可展開，又要注意“我”的孝敬）
（1）“我”勸母親散步；
（2）全家一起散步；
（3）選擇大路小路的分歧；
（4）“我”決定委屈兒子；
（5）母親卻依從了孫子；
（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。
三、再讀探究
1.賞讀一些美句（要求用圈點法圈出自己認爲精美的句子，看這些句子好在哪裏？）
（1）寫景的句子
--對南方初春田野的描寫（第四段）
--描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）
（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）
--“母親本不願出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因爲如此”一句透露了“我”的文化修養。）
（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
--有的濃，有的淡。
--我和母親在前面，我的妻子和兒子走在後面。
--前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。
--母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
--我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
--我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
--我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2.品讀一組奇字（體會它們的巧妙、精練）
--“分歧”、“決定”（大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。）
--“挺”、“熬”（流露對生活的酷愛，對生命的珍愛）
3.品讀一個精段（最後一段）
從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。象徵着中年的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？
4.感悟一種親情
兩個假設：第一，如果把老母親冷落在家裏，就帶着妻子、孩子去散步，那會怎樣？第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果“我”順從了獨生子那會怎樣？
--體味：只有人類纔不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
--“我”這個人怎麼樣？
--妻子的性情怎麼樣？
--母親的性情怎麼樣？
--兒子的性情怎麼樣？
從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多麼幸福。
5.學習一種妙思
（1）本文寓理於事，一滴水見太陽，有情節，強調可讀性；
（2）這篇文章以《散步》爲題好不好？請你換一個角度爲本文擬一個標題，並說說你的理由。（小組爲單位討論；標題擬好後，小組互相交流、評判，不求統一，鼓勵創新）
四、比較閱讀
比較閱讀《散步》與課後“研討與練習”所附《三代》，你認爲哪篇文章更感人？（鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）
參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節差別較大。《散步》是孝順第一，《三代》是寧可自己受傷，也要保護一老一小。
五、課堂小結
課後習題
1.結合語境，解釋下面加粗的詞語在語句中的意思。
（1）我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不願意。
（2）兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
2.第三自然段中“我的母親又熬過了一個嚴冬”,句中的“熬”換成“度過”行不行？爲什麼？
答案與提示：1.（1）各得其所：幾個人的想法都得到適當的滿足。（2）水波粼粼：水波在陽光下明亮閃爍。 2.不行。因爲“熬”在文中是“忍受”、“艱苦支持”的意思。強調母親過冬不容易，而“度過”僅指“時間上的過去”,不能體現“忍受”.
《散步》教學設計二
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
3、感受文本字裏行間的濃濃親情與生活責任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。
4、學習課文“以小見大”的寫法。
教學重難點
【教學重點】
1、悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
2、體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。
【教學難點】
1、在朗讀中發現美、品評美，逐步提高賞讀美文的能力。
2、理解“我”對生活的使命感。
教學過程
一、【音樂鋪墊，深情導入】
播放背景音樂《回家》薩克斯
親情是甘泉，給我們枯乾的心靈以滋潤；家庭是港灣，爲我們遮蔽一生的風雨。家因爲有了深深的愛而溫馨，家庭生活因爲有了濃濃的親情而美好。
二、【聽讀課文，概述情節】
【師】請同學們閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽文章的配樂朗誦，一邊在腦海中浮現文章所寫的情境畫面，讓我們跟着莫懷戚一家作一次愉悅的心靈旅行。
用一句話概括文中講了一件什麼事？
三、【我看文中的人物】
在這個溫暖的家庭裏，你最欣賞的人是誰呢？請用“我最欣賞 ，因爲，從文中 可以看出他（她）是一個 的人。”的句式回答。
總結：幸福的家庭，離不開每個人的付出。無論寫誰，字裏行間表達的都是真摯的情感：母子情、 夫妻情、祖孫情、婆媳情……。 歸納爲一個詞就是“相親相愛”或“互敬互愛”
四、【我從文中學寫作】
一次平常的散步，一點小小的波折，要是你，會把這事寫入文章嗎？
這是一件小事，卻折射出人性中最閃光的地方，這種寫法叫什麼？
五、【美點尋蹤，品味語言】
請找出你認爲最妙的一個詞、最美的一句話，最精彩的一段文字，讀一讀，品一品。如生動的景物描寫；貼切的修辭；特殊的句式；含義深刻的語句；精當的用詞……
（1）寫景的句子
（2）傳情的句子
（3）對稱的句式
（4）含義深刻的語句
六、【說說我和爸爸媽媽的故事】
親愛的同學們，在家庭生活中，你與父母有過分歧嗎？當時你是怎麼處理的？學了這篇文章後，你覺得以後遇到類似的情況，你該怎樣做？
七、【愛要大聲說出來】
某天，當他們老去時ooooooo
如果你在一個平凡的家庭長大； 如果你的父母還健在；不管你有沒有和他們同住； 如果有一天，你發現廚房不再像以前那麼幹淨； 如果有一天，你發現家中的碗筷好像沒洗乾淨； 如果有一天，你發現母親的鍋子不再雪亮； 如果有一天，你發現父親的花草樹木已漸荒廢； 如果有一天，你發現家中的地板櫥櫃經常沾滿灰塵； 如果有一天，你發現母親煮的菜太鹹太難吃； 如果有一天，你發現父母經常忘記關瓦斯； 如果有一天，你發現老父老母的一些習慣不再是習慣時，就像他們不再想要天天洗澡……
如果有一天，你發現父母不再愛吃青脆的蔬果； 如果有一天，你發現父母愛吃煮得爛爛的菜； 如果有一天，你發現父母喜歡吃稀飯； 如果有一天，你發現他們過馬路行動反應都慢了； 如果有一天，你發現在吃飯時間他們老是咳個不停，千萬別誤以爲他們感冒或著涼(那是吞嚥神經老化的現象)； 如果有一天，你發覺他們不再愛出門… 如果有一天,他們站不穩,走也走不動時~
孩子！當你還很小的時候，我花了很多時間， 教你用勺子、用筷子吃東西....
教你穿衣服、綁鞋帶、係扣子....
教你洗臉，教你梳頭髮...
教你擦鼻涕、擦屁股....
教你做人的道理....
這些和你在一起的點點滴滴 ，是多麼的.令我懷念不已。
所以，當我想不起來，接不上話時，請給我一點時間，等我一下， 讓我再想一想…… 因爲極可能最後連要說什麼， 我也一併忘記。
孩子！你忘記我們練習了好幾百回， 才學會的第一首娃娃歌嗎？ 是否還記得每天總要我絞盡腦汁 ，去回答你不知道從哪裏冒出來的“爲什麼”嗎？ 所以，當我重複又重複說着老掉牙的故事，哼着我孩兒時代的兒歌時， 請你體諒我， 讓我繼續沉醉在這些回憶中吧！ 希望，你有空也能陪着我閒話家常！
孩子 ，現在我常忘了扣口子，繫鞋帶；吃飯時，會弄髒衣服；梳頭髮時，手還會不停的顫抖。請不要催促我，我也不想這樣... ...
孩子，希望你對我多一點耐心和溫柔。因爲只要有你在一起， 就會有很多的溫暖涌上心頭。
孩子！ 如今，我的腳站也站不穩，走也走不動，所以， 請你緊緊的握着我的手，陪着我，慢慢的，慢慢的，就像當年一樣， 我帶着你一步一步地走。
所以，當他們有天老去時，當他們器官已經退化到需要別人照料了，如果你不能照料，請你替他們找人照料，並請你千萬千萬要常常探望他們，不要讓他們覺得被遺棄了。 每個人都會老，父母比我們先老，我們要用角色互換的心情去照料他們，纔會有耐心、纔不會有怨言。當父母不能料理自己的時候，爲人子女要警覺，他們可能會大小便失禁、可能會很多事都做不好如果房間有異味，可能他們自己也聞不到，請不要嫌他髒或嫌他，請不要對他們呼喝，爲人子女的要幫他清理，並請維持他們的『自尊心』。 當他們不再愛洗澡時，請抽空定期幫他們洗身體，因爲縱使他們自己洗也可能洗不乾淨。當我們在享受食物的時候，請替他們準備一份大小適當、容易咀嚼的一小碗，因爲他們不愛吃可能是牙齒咬不動了。 從我們出生開始，餵奶換尿布、生病的不眠不休照料、教我們生活基本能力、供給讀書、吃喝玩樂和補習，關心和行動永遠都不停。 如果有一天，他們真的動不了，角色互換不也是應該的嗎？爲人子女者要切記，看父母就是看自己的未來，孝順要及時。 如果有一天，你像他們一樣老時，你希望怎麼過？ 現在的你，是在當單身寄生蟲、還是已婚雙料或多料寄生蟲？你有留意過自己的父母嗎？請關心和留意他們正在逐漸老化的過程，也別忘了花多點時間陪陪爸媽..多關心他們！
同學們，現在請拿起你的筆把你要對爸爸媽媽說的話寫下來吧
《散步》教學設計三
教學目標
1、積累“分歧”“霎時”“水波粼粼”等詞語,掌握它們的讀音及詞義。
2、有感情的朗讀課文,感知課文內容。
3、領會文章主旨,繼承和發揚尊老愛幼的傳統美德。
4、品味精巧別緻、自然樸實的語言。
教學重難點
學習重點:
1、整體感知課文內容,感悟親情美。
2、有感情的朗讀課文,揣摩文章的語言美。
學習難點:
理解最後一句話的深刻含義。
教學工具
課件
教學過程
一、創設情境，深情導入
播放背景音樂《回家》薩克斯
(邊投影出示邊深情地導入)家,多麼溫馨的字眼。家是避風的港灣,爲我們遮風擋雨。家因爲有了深深的愛而溫馨,家因爲有了濃濃的親情而美好。今天就讓我們走進莫懷戚先生的家,陪同他們一家三代去散步,分享他們之間那濃濃的親情。
二、梳理情節，感知文意：
(1)第一、散步的時間?——初春
第二、散步的地點?——田野
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子
第四、散步中發生了什麼?(用原文中的一個詞來回答)——分歧
第五、最後一家人又在一起:——散步
(2)用簡潔的語言概括文章寫了什麼內容?
我們一家三代在初春的田野上散步。
三、研讀賞析，把握主旨：
1、你能具體地說說散步的時候發生了怎樣的分歧嗎?最後如何解決?
2、在散步的過程中你認爲誰做的最好?從他們身上看到了什麼?
四、揣摩含義，品味語言：
請找出你認爲最妙的一個詞、最美的一句話,或者最精彩的一段文字,讀一讀,品一品,說說它好在哪裏?
重點品味:
朗讀理解課文最後一句話的深刻含義:
“我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界。”
五、拓展延伸，抒寫親情：
以“親情”爲話題,仿照示例寫話。
示例1: 親情是受傷時,父母那溫暖的懷抱。
親情__________________, 。
親情_________________ , 。
示例2: 那回蕩着歡聲與笑語的餐桌上充滿着親情。
____ ________ ____親情。
___________ ______________親情。
六、課堂小結：
親愛的同學們:
家,是一個幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護。家,更是一副沉沉的擔子,需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營造一個幸福的家園。
七、課後作業：
1、真誠行動:
回家爲自己的父母、家人做一件事:捶捶背、 洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……
2、抒寫心情:
請以“親情”爲主題,寫一段50字以內的溫馨語句,寫在賀卡上送給你的親人。
《散步》教學設計四
教學目標
1．整體感悟課文內容，培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2．引導學生合作探究，品讀清新質樸的語言。
3．培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。
教學重難點
1．正確、流利、有感情地朗讀課文能力的培養。
2．透過樸實的語言品味濃濃的親情。
教學工具
多媒體
教學過程
一、情境導入
閱讀文段，揣摩情節的發展。
文段:
幾年前，我探親期滿返回無錫的時候，母親送我到車站，我的旅行包的拎帶突然被擠斷，眼看就到發車時間……
二、感知課文
1．聽課文，思考問題。
（1）文中寫到了哪些人？
（2）在什麼季節、什麼地點散步？（用一句話概括主要事件）
（3）散步中發生了什麼事？結果如何？
2．用自己喜歡的方式選讀課文。
三、合作探究
（一）捕捉細節議人物
文中的幾個人物分別給你留下什麼印象？試結合課文內容加以分析。
（1）學生通過對課文細節的把握，分析“我”“母親”“兒子”三個人物的性格。
（2）分析“妻子”性格特徵。
（二）各抒己見提觀點
在“走大路還是走小路”的問題上，“我”最終還是依從了“兒子”，這不意味着“母親”的意願沒有得到尊重嗎？你怎麼看待這個問題？你有兩全其美的辦法嗎？
（三）體驗幸福說“祕訣”
散步，算不得大事；作者處理的辦法，也許也算不得最好，但結果是一家人和和美美。從這樣的小事中，我們不難發現構建幸福家庭的祕訣。大家知道這祕訣是什麼嗎？
（四）走入畫面探景物
1．找出景物描寫的段落，體會朗讀語氣的處理。
2．思考：這些句子和“散步”的主題有無關聯？散步途中所見多矣，爲什麼選擇這幾處景物來描寫呢？
四、感悟體驗
1．指導朗讀最後一段，進一步感悟文章的深層內涵。
2．交流感悟：“兩個人背上的加起來就是一個世界”一句的深刻含義。
3．回放自己家庭生活中的幸福片段，體味“甜蜜的負荷”那獨特的滋味。
五、拓展延伸
1．創作詩句，表達感悟。
親情是身心疲倦時聽到的親切問候，是 ；親情是輕鬆愉快時發出的會心微笑，親情是 ……
2．作業
在父親母親的背上靜靜地趴一會兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時候，再爲他們做個簡單的按摩。虔誠地做完這些事，然後把你的感受寫下來。
課後小結
《散步》是一篇文字淺顯、內容亦不龐雜的文章，但是意蘊豐富，耐人尋味。在600餘字的短小篇幅內，情節簡單而不乏起伏，人物着墨不多而風貌畢現。學生喜歡《散步》這樣的文章是很自然的，但想要真正理解就不容易，欲求將其中蘊涵的愛和對家庭對社會的責任感真正吸納進自己的靈魂深處，則殊爲難得。本篇教學設計目的在於將短文精教，以品讀、感悟主要手段，使這篇文質兼美的《散步》真正鐫刻在學生的心裏。
