七年級上冊《秋天的懷念》教案設計大綱
導語：《秋天的懷念》是一篇短篇散文，中國當代著名作家史鐵生著，選自《史鐵生散文自選集》。下面是其教案，歡迎參考。
一、教學目的：
1、理清文章的脈絡結構，抓住四件事情中蘊含的濃濃母愛之情。
2、品味人物語言，從母親的隻言片語中感受母親濃烈而深沉的愛子之情。
二、教學重點：本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本，從中感悟蘊含在字裏行間的那份隱忍而深沉的母愛。
三、教學時數：二課時
四、教學過程：
第一課時
一、新課導入
有一種愛，一生一世不求回報-母愛;有一個人，一生一世值得我愛-母親;
二、作者簡介
史鐵生，1951年生於北京。1967年畢業於清華附中初中，1969年去延安地區插隊落戶。 1972年(21歲)因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。
1979年發表第一篇小說《法學教授及其夫人》，以後陸續發表了《午餐半小時》、《我們的角落》、《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優秀短篇小說獎，2002年，《病隙碎筆》(之六)獲首屆“老舍散文獎”一等獎。代表作《我與地壇》《病隙碎筆》。現爲中國作家協會會員。他的著名散文《我與地壇》鼓勵了無數的人，深圳中學生楊林在他的`文章的鼓勵下，走出了車禍帶來的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個全國作文大獎。
本文寫於1993年。
三、朗讀課文
四、初讀課文
1、朗讀課文，思考：圍繞母親對我的無微不至的照料寫了幾件事。
“我”發脾氣，母親撫慰我。母親爲“我”隱瞞病情。母親央求“我”去看花。母親臨終囑託。
2、課文結構
第一部分(1-5)看菊花第二部分(6)明母意
3、一句話概述內容
用”本文寫了……”說話。
寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常後默默地忍受並且以關愛照顧我的故事，
五、佈置作業
把“讀一讀寫一寫”抄寫5遍。
第二課時
一、檢查導入
二、朗讀第一自然段
1、哪些地方表現了我的“暴躁無常”?爲什麼我會“暴躁無常”?
抓住砸”、“摔”等動詞。痛苦和絕望
2、母親在我“暴躁無常”時，態度怎樣?表現了什麼?
“悄悄”、“躲” 不忍心看兒子受折磨“聽” 擔心兒子想不開
3、“我”的雙腿癱瘓之後，母親侍弄的花爲什麼都死了?
因爲她一心撲在癱瘓的兒子身上，無心再侍弄花。
這裏交代“母親侍弄的花都死了”是插敘，文中有幾處插敘?分別表現什麼?
第一處：“母親喜歡花……”。
①母親是一個非常熱愛生活的人。
②母親爲兒子放棄了對生活的享受。
第二處：“後來妹妹告訴我母親常常肝痛……”
①補充說明母親的病具體到了哪步田地。
②母親做出的超常努力。
第三處：“別人告訴我……”。
說明母親心裏只爲兒女的幸福着想，從未把自己放在心上。
三、朗讀第二自然段
1、文中寫到“我”坐在窗前看落葉，“母親進來了，擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行爲?
母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感。母親時刻爲兒子着想，細節描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深。
2、“央求”換成“期待”好嗎?爲什麼?
①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的複雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍着巨大病痛仍一心爲兒子着想這一特點。 ②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。
3、爲什麼“我”答應去看花，母親竟高興得坐立不安?爲什麼“我”責備她“煩不煩”，她卻笑了?這說明什麼?
因爲母親覺得兒子對生活中的美好事物終於又有了興趣;能使兒子得到快樂就是她最大的快樂，即使責備她，她也不放在心上;這說明母親有着最偉大、最無私的母愛
四、朗讀第五自然段
已悟透生活的作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難表現在哪些方面?請結合全文概括歸納。
艱難的現實處境：自身體弱多病;兒子沒有走出痛苦的精神陰影;自身病情不能也不願讓兒子知道。
五、朗讀第六自然段
1、文中最後寫到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開的爛漫。”這段描寫是否多餘?請談談你的看法?
2、前面母親說“好好兒活”和最後“我”說“要好好活”個有什麼意義?這樣寫在文章結構上有什麼用?
第一段母親說的意思是你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心好好活下去。這是母親的心願，也是母親的懇求。
最後一段“我”說的意思是母親雖然離開了，仍要和妹妹相依爲命，遵照母親的意願好好地、堅強地活下去，作爲對母親的紀念。
這樣寫有首尾呼應的作用。
六、主題探討
用”本文寫了……，表現了……，表達了……”說話。
寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常後默默地忍受並且以關愛照顧我的故事，表現了母愛的崇高、偉大，表達了對母親的深深愧疚和懷念之情。(主旨)
八、課外拓展:關於母愛的名言
九、佈置作業:1、完成練習冊2、課外閱讀《我與地壇》
