《安塞腰鼓》第二課時教學設計

　教材分析：

《安塞腰鼓》是一篇歌頌激盪的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情;以詩載情，使整個散文呈現出雄奇的詩意美;想象奇偉，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮讚。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。這是一篇詩化的散文，有着雄渾偉奇的畫面，更有着與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以整個教學過程以“朗讀”爲主，在朗讀中感受氣勢，在品讀賞析中感受語言之美，使學生得到藝術的薰陶。

　教學目標：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

2、學習本文形、神結合的語言，注重感悟並發表自己的見解。

3、通過本文的學習，用中華民族生命律動的厚重、陽剛之美薰陶感染學生。

　教學重點：

理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

　教學難點：

學習本文形、神結合的語言，注重感悟並發表自己的見解。

教學過程：

　一、片斷播放，觀感引讀

播放3～4分鐘的腰鼓舞片段，並學生在觀感暢談中引入課文。【本課導入，從感受聲音、欣賞表演開始，學生一下子便進入了中心地位，和同學們坐在一起，共同欣賞，創設了一種民主、開放、自由的學習空間，與本文的教學、學習思想符合。】

　二、學習新課

第一板塊：初讀課文，整體感知

1、知內容。

學生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子;最好用文中的內容。【詞句補白，讓學生學會概括，訓練學生的語言表達能力。】

2、明結構。

說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的`主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話(好一個安塞腰鼓)這是文章內容與結構上的核心句。

3、尋美點。

佈置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用"美，你看(聽)……"的句式敘述出來。領悟作者所歌頌的生命的力量。

(出示幻燈片，播放例句，學生與之對照。)【句式補白，讓學生進一步體會文章的美妙之處。】

第二板塊：精讀文章，品味語言

1、學生採取"替換式品讀"，感受語言的節奏美，詩意美。

學生齊讀第6段，教師獎大家剛纔讀的內容改成了另一種樣式。(出示幻燈)

驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃身的瞳仁;鬥虎一樣，是強健的風姿。

要求學生仿照以上形式，仿寫句子，並反覆朗讀。【仿寫句子，考學生對排比句的運用，加深對文章理解。】

2、指導學生採取"評點式品讀"，理解文章語言的意蘊美，情味美。

學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用"好，好在……"這一句式進行評點。可從詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，說得越多越好。【把方法教給學生，給學生一個框架練習說話，使學生不至於沒有思路。】

分小組交流，全班交流。

第三板塊：品讀文章，學用語言

1、學生再讀文章，學用課文句式、段式。

2、學生寫好後，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，並給予獎勵。【語言補白，學以致用，充分利用這篇文章的特點，讀寫結合。】

三、佈置作業：找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

板書設計：

安塞腰鼓

一、知內容：“……的安塞腰鼓”

二、明結構：“好一個安塞腰鼓”核心句

三、尋美點：(根據學生髮言板演)