《繁星》教學設計模板

著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。下面是《繁星》教學設計模板，希望對你有幫助。

　　【教學目的】

1、學生理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2、培養學生的觀察、想象能力，訓練學生學會表達自己觀察後的感受。學會景物描

3、自學本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。

　　【教學重點、難點】

理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。

【課時安排】2課時。

【教學過程】

課前：自學生字，理解生詞的意思;簡介作者及寫作背景。

　　第一教時

1、出示課題：

《繁星》的“繁”是什麼意思?形容很多星星的詞你知道的還有哪些?

2、你知道這篇文章是寫什麼的記敘文?你曾讀過哪些寫景物的文章?

3、先看看課後練習一，帶着這個問題聽老師範讀課文，邊聽邊用……劃出有關寫在什麼時間、在哪些地方看星天的詞語。

4、(放幻燈①)讓學生看着畫面描述。板書：月夜

5、(放幻燈②)讓學生看着畫面描述。板書：星天

6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個詞用得最妙?

板書：愛但也愛

7、朗讀總起句

8、接着文章寫“我”在什麼時間、在哪些地方看星天?

板書：(從前)家鄉庭院

(三年前)南京菜園

(如今)海上艙面

9.學習第一段：

(1)從前，作者在家鄉庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什麼樣兒的?(用……點出有關的詞語)他有什麼感受?

(2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什麼樣子?

(3)望着這樣的星天，作者就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷裏似的，這表達了作者怎樣的感情?

(4)小結：……覺得星天有母親般的溫柔、親切，初中一年級語文教案《《繁星》教學設計1》。

板書：親切

10.學習第二段：

(1)三年前(1924年)作者在南京菜園裏看星天，星天又是什麼樣兒的?(點出有關的詞語)又有怎樣的感受?

板書：星羣密佈光明無處不在好像

(2)(放幻燈③)“星羣密佈”是什麼意思與“密密麻麻”比較，有什麼不同?

(3)“無處不在”是什麼意思?(讀句子：……然而……)在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情。

(4)小結：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他嚮往光明，追求光明，望着星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。

(5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個詞還可以怎麼說?

(6)這段中還有哪一句表達了作者愛星天的.感情比從前更深了?

(7)“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什麼?

(8)小結：這時，作者覺得星天更加親切

板書：更親切

11.如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢?你能自學領會嗎?先回憶一下老師是怎樣教你們學習第一、二段的?你打算怎樣自學第三段?

　　第二教時

(一)要點：自學第三段，彙報、總結全文。

(二)過程：

(1)(幻燈④)——聽朗讀。經過充分的自學、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什麼樣兒的?感受又如何?

(2)提出在自學中不理解的問題。

(3)對同學提出的問題你是怎樣理解的?這一段寫得好嗎?哪些地方寫得好，談談自己的體會(結合課後練習2、3、4題加以解決)。

(4)這時作者巴金陶醉了。(板書：陶醉)請同學們把自己認爲寫得好的句子背下來。

(5)看着板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達了自己的一種什麼感情?而這種感受又是如何加深的?

(6)小結：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛着(親切)→交朋友(更親切)→老朋友(陶醉了)。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結底是愛大自然。

(7)你能劃出本文的中心句嗎?

(8)小組討論：這節課自己學到什麼?

(9)彙報、小結。