七年級語文下冊《運河與揚子江》教學設計大綱
學習目標：
知識目標：瞭解作者，識記生字詞。
能力目標：通過閱讀，瞭解課文內容。
情感目標：體會本文的思想感情及寫作目的。
學習重難點：告訴我們的道理及學習本文受到的啓示。
課時安排：一課時
學習過程：
課前用投影展示圖片，讓學生了解“運河”和“揚子江”。
一、出示學習目標
二、自主學習，完成下面的學習內容。
1、交流查閱到的作者陳衡哲的相關資料。
陳衡哲（1893—1976），江蘇武進人。1914年考取清華學校留學資格，赴美國瓦沙女子大學深造，並以莎菲筆名開始寫作。1918年進芝加哥大學繼續學習，1920年獲碩士學位並回國，任教於東南大學、北京大學、四川大學等校。有短篇小說集《小雨點》和《衡哲散文集》等，另有社會科學著作《文藝復興史》、《西洋史》等。
2、朗讀課文，識記理解生字詞語，並給下列加點的字注音。
蜀山（ ） 開鑿（ ） 羨妒（ ） 怨尤（ ） 桅杆（ ） 真諦（ ）
3、蜀山有什麼特點？從哪些詞語中可看出？
4、運河爲什麼嘲笑揚子江？
運河不相信揚子江是從那“峭巖如壁，尖石如刀”的蜀山奔流而來的，更不相信它這“柔弱的身體，細微的流動”竟敢與強硬的山岩抗爭。因此嘲笑揚子江。
5、展示自主學習成果。
作者資料交流 字詞交流 分角色朗讀課文
三、合作探究，思考回答下列問題。
1、運河的性格是怎樣形成的？
運河是人工開鑿而成的，它流經平原大地，水勢平緩，未經艱險曲折，由此形成了它平和閒適、不求進取、安於現狀的性格。
2、揚子江的性格是怎樣形成的？
揚子江則不同，它流經了“峭巖如壁，尖石如刀”的高山峽谷，衝破了無數艱難險阻，經受了萬千的磨礪。這特定的經歷，賦予了它不畏艱險、勇往直前的開拓進取精神。
3、如何理解“生命的奮鬥是徹底的，奮鬥來的生命是美麗的”。
因爲它的生命是不受別人擺佈的，它要通過自己在艱難中的`磨鍊，顯現出自身生命的價值，體現生命的意義，所以是美麗的。
4、《運河與揚子江》這篇採用了什麼方法？讓我們懂得了什麼？（用課文的詞句回答）
採用了擬人，對話形式。告訴了我們生命的意義在於奮鬥和拼搏，自我創造，不要依賴別人。
三、反饋提升
1、交流學習成果。
2、本文中的“安命”思想和“造命”思想你怎樣看？給你怎樣的啓示？
四、達標檢測
1、下面解釋有誤的一項是（ ）
A、竭盡全力：用盡全部的力量。 B、匍匐：身體貼近地面。
C、泯滅：消失，磨滅。 D、逆流而行：順着水流的方向前進。
2、下列沒有錯別字的一項是（ ）
A、船尾撬得很高。 B、他們揹負着船上瀉下的大包。
C、失望的嘆息，聽來是人心粹。 D、那終了的一聲簡直就是人性泯滅的低泣。
3、完成《練習冊》“品讀軒”中的3、4題。
五、小結：
本文通過運河與揚子江的對話，運用對比表現了運河的“安命”思想和揚子江的“造命”思想，這時兩種人生觀的對立與交鋒，抒發了作者崇尚鬥爭的情感和精神，昭示人們要有志氣要奮鬥，反映了作者樂觀向上、積極進取的思想。
