六年級語文下冊《金色的魚鉤》教案

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細緻的教案准備工作，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編精心整理的六年級語文下冊《金色的魚鉤》教案，歡迎大家分享。

六年級語文下冊《金色的魚鉤》教案1

教學目標：

1.朗讀課文，把握主人公在一天中的心情變化，理解其情感。

2.細讀課文，體會文章細膩生動的心理描寫，並模仿借鑑。

3.品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式

4.感受孩子的失望與無奈，辯證認識母親與孩子溝通中出現的問教學重難點重點：體會文章細膩生動的心理描寫，並模仿借鑑。

難點：品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式

教學過程

一、情境導入：

創設情境，引入新課。

(1)提前給學生布置任務，蒐集一些關於期盼、等候的材料，可以是別人的故事，也可以是自己經歷過的事情。課上分享交流。

(2)初讀課文，詢問學生：作者爲什麼用《那個星期天》作爲標題?引導學生帶着這個問題閱讀全文。

二、質疑互辯：

(一)活動一：

1.自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，並同桌間互讀檢查。

2.說說給你留下怎樣的印象。(引導學生結合閱讀說出初步感受。)

(二)活動二：通過自學課文你還有哪些疑難問題?試提出一些有價值的問題。

三、精講點撥：

1.朗讀課文，整體感知文章內容，把握文章中心

(1)自由讀課文，整體感知課文內容。

讓學生自由朗讀全文，圈畫出表達心情的關鍵語句，比如“我想到底是讓我盼來了這段時光不好挨”“我一聲不吭，忽然有點兒明白了”“一派荒涼”等，把握“我”心情變化的大致過程，從整體上感知課文內容。

(2)梳理文章寫作順序，把握課文主要內容。

“我”的心情是隨着時間的推移而變化的，所以，在指導學生圈畫出表達心情的關鍵語句的同時，還要注意它與時間的推移之間的關係。引導學生將“我”心情的變化與這一天裏時間的推移結合起來體會，以便更全面、準確地把握課文主要內容。

2.品讀感悟，理解作者情感，感受文章的獨特魅力

要求學生細讀課文，邊讀邊思考以下問題。

當“我”開始等待時，“我”有什麼舉動?心情如何?

一個滿懷期盼的孩子，從早晨就開始等待期盼已久的出行，這使得在平日看來還可以忍受的單調時光變得更加不好挨。作者從懷着這樣心情的“我”的角度出發，用細膩而質樸的筆觸描寫了“我”挨這段時光的情境。作者藉助動作描寫和內心獨白，向讀者展示了一個小孩守着一本電影畫報—還是“一本看了多少回的電影畫報”孤獨地在院子裏打發時間的場景。這個孩子沒有玩伴，已經將一個人能玩的遊戲玩了許久，看過天，追隨過天上的流雲，撥弄過地上的蟻穴，就連那毫無新鮮感的畫報也成了彌足珍貴的“玩伴”。作者用一系列的動作描寫展示了“我”等候母親回來時，一個人艱難打發時間的情形，表現了“我”的忍耐和執着。這還不夠，接下來，作者使用排比的修辭手法寫了“我”的內心獨白，讓人進一步體會到“我”的脆弱和無可奈何，忍不住對“我”心生憐愛。

我對電影畫報李的人物想象反映了“我”怎樣的心理狀況?

爲什麼母親“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動”?

爲了抓住那個星期天裏最後的時間讓母親兌現承諾，“我”冒着被匆匆奔忙的她倒的危險，紫跟着她，甚至把自己小小的身子裹進她的腿底下，從而發生了觀察點的車換。在“我”眼裏，那明明是爲了避免絆倒“我”而匆忙移動的母親的雙腿，竟然顯得麼脆弱，好像隨時會被“我”絆倒一般，展示了“我”跟隨母親步伐的緊密，更形象地現了“我”急切的心理

六年級語文下冊《金色的魚鉤》教案2

學習目標

1.積累文中的重點詞語，感知課文內容。

2.瞭解作者及相關知識。

3.學習運用多種描寫表現人物心理的方法。

4.學習換位思考，擺脫煩惱。

預習查評

1.檢查預習學案的完成情況。

2.朗讀課文，正字正音。

3.作者簡介

預習查評

1.檢查預習學案的完成情況。

2.朗讀課文，正字正音。

3.作者簡介

史鐵生(1951-20xx)，中國作家、散文家。1951年出生於北京，1967年畢業於清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓於1972年回到北京。後來又患腎病並發展尿毒症，靠着每週次透析維持生命。後歷任中國作家協會全國委員會委員，北京作家協會副主席，中國殘疾人聯合會副主席。自稱職業是生病，業餘在寫作。多年來他與疾病頑強抗爭，在病榻上創作出了大量優秀的、廣爲人知的文學作品。主要作品有中短篇小說集《我的遙遠的清平灣》《禮拜日》《舞臺效果》《命若琴絃》，長篇小說《務虛筆記》等。其中《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983、1984年全國優秀短篇小說獎。另外散文《我與地壇》等作品也獲得了很大影響。20__年12月25日下午點突發腦溢血，之後經搶救無效，於31日凌晨去世。

正字正音

嚇唬(xià hu)挨(āi)絆(bà)耽擱(dān ge)揉(róu)

綻開(zhà)沉鬱(yù)縹緲(piāo miǎo)急遽(jù)惆悵(chóu chàng)

驚惶(huáng)依偎(wēi)消逝(shì)

解詞

盼望：殷切的希望。

明媚：(景物)鮮明可愛。

嚇唬：使害怕，恐嚇。

空空落落：空曠而冷冷清清。

翻箱倒櫃：形容徹底的翻檢、搜查。

耽擱：拖延時間。

沉鬱：低沉鬱悶。

縹緲：形容隱隱約約、若有若無。

急遽：急速。

惆悵：傷感，失意。

驚惶：驚慌。

依偎：親熱的靠着，緊挨着。

消逝：消失。

初讀感知

1.在朗讀的基礎上，講課文分成三部分，並概括每一部分的主要內容。

第一部分：開篇點題，那個星期天記載着“我”的第一次盼望。

第二部分：寫“我”在母親一次次爽約下，希望逐漸落空的心理變化過程。

第三部分：序寫“我”在希望落空後倍感傷心以及母親對“我”的安慰。

2.用自己的話概述一下這篇文章的主要內容

文章記敘母親答應帶孩子出去玩，但由於家務繁忙而一次次爽約的事。

思考探究

1.默讀課文，說說在那個星期天裏“我”的心裏經歷了怎樣的變化?“我”爲什麼對這一天記憶如此之深?

在那個星期天裏“我”的心裏經歷了由盼望到興奮期待到焦急無奈再到失望委屈等心理變化。因爲這是“我”的第一次盼望，母親沒有兌現承諾，給“我”幼小的心靈帶來了極大的痛苦，所以令“我”記憶如此深刻。

2.文章以孩子的視角，刻畫了母親的形象，你如何評價這位母親?結合文章內容，說說

你的看法。

探究一：這位母親既有對孩子的疏忽，又有對孩子發自內心的關愛。母親用話語敷衍孩子，最終沒有遵守承諾，是她對孩子感受的疏忽。但她始終沒有拒絕孩子和看到孩子傷心難過時驚惶並且道歉的表現，又體現了她對孩子發自內心的關愛。

探究二：這是一位真實感人的母親，她像大多數母親一樣，爲生活而操勞，難免疏忽了孩子的感受，她答應了帶孩子去玩，但又被生活瑣事牽絆，不能對吸納對孩子的承諾。但即使忙得不可開交，她也沒有用呵斥和直接拒絕的方式去傷害孩子，而是對孩子滿懷歉意。她的無奈令人心酸，她對孩子的愛又令人感動。

思考探究

3.文章的心理描寫細膩生動，結合上下文，品味下列語句，說說作者採用了哪些方式描

述“我”的心理。

(我看着天看着雲彩走，等母親回來，焦急又興奮。)通過“我”的動作來寫“我”焦急又興奮的心理。

(我蹲在草叢裏看她們，想象她們的家，想象她們此刻在幹什麼，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。)

通過“我”坐在草叢裏看電影畫報時的想象來表現“我”等待時的無聊與孤獨。

思考探究

3.文章的心理描寫細膩生動，結合上下文，品味下列語句，說說作者採用了哪些方式描

述“我”的心理。

(我蹲在她身邊，看着她洗。我一聲不吭，盼着。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭，我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。)

通過寫“我”的動作和心理活動，表現了“我”盼望母親快點洗完衣服好帶“我”出去的心理。

(我看着盆裏的衣服和盆外的衣服，我看着太陽，看着光線。我一聲不吭，看着盆裏揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸地暗下去，漸漸地涼下去、沉鬱下去，越來越遠，越來越飄渺。我一聲不吭，忽然有點兒明白了。)

通過對周圍景物的描寫，寫“我”看到希望越來越渺茫時的傷心與失望

積累拓展

品味下列語句，回答括號中的問題。

1.那是一個禮拜日，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。(“昏

暗下去”在這裏有幾層含義?)

有兩層含義：表現了天色的變化，表明了傍晚的來臨，天色越來越暗了;表現了人物的心理變化，揭示了由期待到失望委屈的心理變化。

2.我還沒有她的腿高，那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動，它們不停下來，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點絞在它們中間把它們碰倒。(句中的觀察點發生了轉換，這樣寫有什麼效果?)

這樣寫讓讀者感到身臨其境，其實也表現了母親馬不停蹄的勞碌情景。

3.

我感覺到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去，拉進她的懷裏。我聽見母親在說，一邊撫摸着我的頭，一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……”(母親爲什麼“驚惶”?)

爲了生計，母親不停地忙碌，最後還認爲自己疏忽了“我”的“正當要求”，沒有兌現自己的承諾，因而“驚惶”，連聲的對“我”說對不起。

歸納總結

1.通過這篇文章，表達了一個怎樣的主題?

文章記敘母親答應帶孩子出去玩，但由於家務繁忙而一次次爽約的事，表現了孩子期待已久而又落空失望的心理過程，也表現了母親從早到晚操勞家務的辛勞。

2.試歸納本文寫作上的特色。

運用描寫表現人物心理。

文章首尾呼應，行文自然。

達標檢測作業：請描寫一次你考試或等待時的心理活動。

六年級語文下冊《金色的魚鉤》教案3

教學目標 ：

1、理解課文內容，瞭解紅軍過草地時的艱苦，學習老班長捨己爲人的崇高品質。

2、通過重點詞句，體會人物的思想感情。

3、有感情的朗讀課文。

教學重點：

練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

教學過程：

一、檢查預習

1、請四名同學讀課文，糾正讀錯的字。

2、說一說故事發生的時間、地點、當時的環境。先由一同學說，然後大家補充或糾正。

3、說一說哪些地方你最受感動，談談自己的體會。

二、指導學生通過自學，理解課文內容，體會人物的思想感情。

1、默讀第一自然段，說一說文中外貌的描寫給你留下了什麼印象？

2、默讀課文第二段。

思考討論

（1）指導員對老班長說，你是上級，是保姆，是勤務員。“上級”“保姆”“勤務員”各是什麼意思？老班長一路上是怎樣做好“上級”“保姆”“勤務員”的工作的。

（2）在第二段中有很多描寫人物動作的、語言的語句，還有一些是對事情過程的交代。這些內容都是體現了人物的思想感情。說說哪些內容符合以上的意思。

3、指導老班長和“我的對話的朗讀”。要通過對話的朗讀，讀出人物的思想感情。

三、總結以上的學習方法。

1、理解課文內容。

2、抓住有關語句，體會人物的思想感情。

（集體討論，同學之間糾正、補充，教師作必要的引導。）

3、指導朗讀第三段。

四、小結

1、老班長爲什麼始終不肯吃魚，僅僅是爲了魚太少了嗎？

2、通過老班長帶領我們過草地的一系列言行，說說老班長具有那些優秀的品質？

五、指名讀第四段。

思考討論

在這長滿紅色的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒！

聯繫課文內容，談談你對這句話的理解。

六、指名有感情的朗讀課文。

七、作業

有感情的朗讀課文，把體會和感想寫下來。

六年級語文下冊《金色的魚鉤》教案4

學習目標

1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不捨”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啓發的語句。

3.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個爲什麼的重要性。

4.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

課前準備

1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

教學過程

第一課時

一、激發興趣，導入新課

1.板書課題，請學生談談對課題的理解。

2.今天，我們就來學習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的認識和收穫。

二、自主預習，初讀感知。

1.自由練習讀課文，把課文讀通順;檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫,本課5個生字要求會認會寫。

2.再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯繫上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3.指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。

4.整體感知課文，理清課文的`順序。

①作者通過這篇文章要說明一個什麼觀點?

②作者用哪些事例來說明自己的觀點?

③作者是按什麼順序寫的?

第二課時

一、回顧舊知，導入新課

1.認讀聽寫生字詞，

2.作者通過這篇文章要說明一個什麼觀點?用哪些事例來說明自己的觀點?

3.默讀全文，畫出文中對自己有啓發的句子，反覆朗讀。

二、品讀感悟，全班研討

以第二自然段爲線索展開學習，先學習具體事例部分，後學習前後兩部分。

1.出示第二自然段，指生朗讀，就這段內容提出問題。

問題預設：“司空見慣”“追根求源”是什麼意思?細小的、司空見慣的現象指的是什麼?不斷髮問，都會問什麼?這裏的“?”“!”各指的是什麼?

讓我們帶着這些問題去到文中所舉的三個例子中，去找尋答案。

2.學習第一個事例。

⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發現的細小的、司空見慣的現象，說說這個現象細小在哪，司空見慣在哪?

⑵再讀第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什麼問題?

⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結果。

⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。

在讀書交流的同時設置填寫表格：

人物發現現象不斷髮問找到真理

謝皮羅教授洗澡水的漩渦爲什麼總朝逆時針方向旋轉?旋渦的方向與地球的自轉有關。

3.學習第二個事例。

⑴總結學習第一個實例的具體學習步驟。

⑵按步驟自主學習第二個事例。

⑶全班交流學習體會，在交流時注意以讀爲主，讀悟結合，共同填寫上面的表格。

⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。

4.學習第三個事例。

以自學爲主，自己填寫表格，在小組內交流學習體會。

讀第二自然段加深對這段話的理解。

5.學習一、二自然段。

讀一、二自然段，圍繞着課初就這段所提出的問題展開交流，重點研討：這裏的“?”“!”各指的是什麼?作者這樣表達有什麼好處?注意讀悟結合，切忌光談不讀。

6.學習六、七、八自然段。

⑴自讀六、七、八自然段。

⑵小組交流對自己有啓發的語句。

⑶全班重點研討“見微知著”是什麼意思?這句話和課文開頭有什麼聯繫。

三、迴歸整體，總結收穫

1.回讀全文，談談課題的含義。

2.全班同學交流學習收穫，可從文章內容和表達方法等方面談，教師重點強調用具體事實說明道理的寫法。

3.作業：

摘抄對自己有啓發的語句。

小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

六年級語文下冊《金色的魚鉤》教案5

【設計理念】

在新課標基本理念的指導下，精心組織學習活動，關注過程，爲學生提供一個交互式的學習的平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀;重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學生，初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養語感，發展思維。

【設計特色】樂讀趣學自主感悟

【教學流程及設計意圖】

一、引課激疑

在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明……(板書：辯)

大家辯論的非常激烈，老師發現我國的漢字非常有趣，大家看這個“辯”字，中間是個什麼部首，兩邊像是什麼?是誰聰明，事實勝於雄辯咱們在下面學習課文時一見高低。今天我們要學的課文就是一篇有關辯論的故事，看到這個“辯”字你想知道些什麼問題?

(由“辯”這一中心詞入手提出問題，激發學生學習興趣。)

二、定向研法

看老師寫課題。從課題中你已經知道了些什麼?

那麼，你認爲這節課我們還應該做幾件事?(引導學生來定向：朗讀背誦譯文)

這幾件事如何去完成?

三、自學釋疑

1、範讀

好，讓我們先來把課文試着讀上兩遍，看一看能讀懂些什麼。(生讀)感覺如何，有什麼收穫?

讀不通順就是收穫，因爲你已經感覺到了文言文和現代文有些不同，有哪些不同?(生談)想聽老師讀讀嗎?好，老師讀時請你認真聽聽是怎樣停頓的，你認爲必要的地方可以拿筆畫一畫。(師範讀)聽懂些什麼嗎?

(必要的範讀和領讀放在學生“悱”“憤”狀態下進行，效果會更好。)

2、領讀試讀

來，先跟着老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領讀)。

下面請大家自由朗讀幾遍，想怎麼讀就怎麼讀，搖頭晃腦地讀，前俯後仰地讀，都行，開始吧。(生自由讀，這裏要給足時間。)

3、討論讀法→練讀→評讀

讀，已經通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎?(鼓勵生暢所欲言)書讀百遍，其義自見。同學收穫真不小，看來多讀確實是個好辦法。

(使學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容。)

4、合作譯文

文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎?大膽地告訴老師譯文中有什麼困難?

(剛纔大家糾出了一羣小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎?好，下面我們就封殺攔路虎!)老師已把文章和註解搬到了屏幕上(課件)。下面我們來個小比賽，看看誰自學得好自學得快。試着嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號，可以和同桌商量解決。

男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

(一遍遍不同形式地翻譯，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。)

四、合作彙報

好，老師還有一個難題，(發表)生看看難不難，但老師的要求可有點難，請注意看要求(課件)：

四人一小組合作填寫，共同彙報。但四個人必須用四種方式填寫表格：1用一個字填寫;2用現代語言填寫;3用原文填寫;4口頭敘述。

日始出時日中時

人物觀點理由觀點理由

小兒甲

小兒乙

(小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測，又有概括能力、口語表達能力的培養，還是合作創新的體現。)

五、誦讀表演

師生分角色→分組分角色

下面我們分角色朗讀，女生扮“一小兒”，男生扮“另一小兒”，老師讀旁白，咱們看看哪“一小兒”讀得好。男女生不分上下，我們再分級分角色比賽比賽。

(此環節是朗讀的基礎，重點指導語氣)

讀得不錯，下面請兩位同學上臺來演一演，其它同學呢，任務就更重了——做導演。既然是導演，就要認真看演員表演得怎麼樣，並及時給予指導。好，老師演孔子(孔子本身就是老師嗎)，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優秀演員和一名解說員，有意者速來報名。(指名並徵求分工完畢)

第一次排練我們先用現代話演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學別忘了你是導演。當演員語言、動作等表演不到位時你可以隨時叫停，給予指導。注意，排練開始!

如果用古文來演效果肯定會更好，怎麼樣，先小組試一試。

(表演時揭示寫作特點與順序，爲學生背誦做鋪墊。)

現在，誰能把這篇課文背一背呢?不要急着說自己不行，先試着嘀咕一遍，試試再說嗎。

好，誰敢站起來跟老師一起背一遍。

(使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。)

如果你是孔子，你會如何回答?(到底一日內太陽與地球的距離有無變化?想弄明白這個問題有何辦法?誰能根據課前蒐集的資料對兩種現象做出科學解釋，或者用老師這兒的“太陽”(籃球)和“地球”(乒乓球)來做以解釋。

六、自評自結

學了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個人物?爲什麼?其中孔子是一位什麼人呢?你是怎麼知道的?

(使學生從故事和人物身上受到啓發，由所查資料初步瞭解孔聖人，以激發學生民族自豪感。)

回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說一說：

1、本課學習重點是什麼?

2、這節課學習過程有幾個環節?

3、本節課的重點你掌握得如何?

(有總結纔會有發展，及時的反饋強化有助於知識的形成與方法的掌握。)

七、探究作業：

1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的夥伴聽，並考考他們。(必做)

2、試着翻譯下列句子：(努力做)

(1)三人行，必有我師。

(2)讀書百遍，其義自見。

(3)溫故而知新。

(4)學而時習之。

(5) (簡單古文)

六年級語文下冊《金色的魚鉤》教案6

第一課時

課時目標：

1.學習並掌握本課14個生字，並積累相關詞語“軍閥、恐怖、憲兵、皮靴、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。

2.初讀課文，整體感知課文內容。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，對課文內容進行整體把握。

教學難點：

初步感受李大釗同志的革命精神。

教法：