人教版小學六年下《匆匆》教學設計及反思

　　人教版小學六年下《匆匆》教學設計

　　教學目標：

1.會寫本課2個生字，正確讀寫“挪動、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。

3.理解重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　教學重點：

感受時光的匆匆與稍縱即逝。

　　教學難點：

理解文中難懂的詞句。

　教學過程：

　　一、創設情境，導入課文

1.傾聽時鐘的“嘀嗒”聲，感受時間在飛逝。

2.教師在時鐘的“嘀嗒”聲中朗誦《長歌行》(青青園中葵，朝露待日晞。陽春佈德澤，萬物生光輝。常恐秋節至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。)

3.板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

1.教師配樂範讀課文。學生思考：作者在這篇文章中想告訴我們什麼?

2.學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把感到難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

3.檢查生字詞的讀音和含義。

(1)注意“涔、潸”的讀音。

(2)引導學生理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。

4.指導學生朗讀自己感到難讀或自己喜歡的句子。

　　三、品讀課文，體會感情

默讀課文，邊讀邊想哪些地方值得我們細細地讀，細細地品，細細地思考，用筆畫一畫，一個詞、一句話、一個段落都可以。

(一)從詞語入手感受時光匆匆。

1.找出“逃去如飛”、“一去不復返”等形容時間匆匆而去的詞語，說說你感受到什麼?

2.把這些詞語放回句子中再讀課文，感受作者的情緒。

(二)從句段入手感受時光匆匆。

作者反覆追問：“日子爲什麼一去不復返呢?”看看課文，找出這些“追問”在哪幾個自然段中。(第1自然段和第4、5自然段。)

板塊A：感受對時光流逝的追問。(精讀第1自然段。)

1.自由讀第1自然段，說說你的感受。理解要點：①以比喻的方式提出問題，用對比的手法寫出了時間一去不復返的特點。②四個問句表達了作者面對時光逝去而又無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。③體會作者寫這些話時的心情，並把自己的感受融入課文朗讀。

2.補充資料：林清玄寫的《和時間賽跑》中父子倆的一番對話。

“什麼是永遠不會回來了呢?”我問。

“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這麼小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”爸爸說。

師生對話。說說去年的你和現在的你相比，有哪些變化。

3.再讀第1自然段，感受時光的匆匆，體會文字的美。

板塊B：感受對生命的追問。(精讀第4、5自然段。)

1.自由讀第4、5自然段，找出描寫“我”幾次追問的句子。

2.讀讀每一次追問。

3.引讀“我”作出回答的前兩次追問。

4.試着回答文中未回答的四次追問。如：你覺得怎樣纔算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生纔算沒有虛度，纔算沒白白地在這世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明，引導學生既要談名人、偉人的事蹟，又要關注自己身邊的普通人。

5.出示有關朱自清的資料，引導學生談感受。你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白走一遭?(聯繫朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就來感受體會)從這篇文章中，我們爲什麼會感覺到他自責、焦悶、痛悔的感情呢?

板塊C：從對時光的追問到對生命的追問。(略讀第2、3自然段。)

作者對時光流逝的追問自始至終，如果說課文每一自然段是對世間萬物的外部追問，那麼課文最後兩段則是對自身生命的內部追問。由對世間萬事的追問到對自身生命的內部追問，這中間又經歷了怎樣的人生感悟呢?(學習第2、3自然段。)

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