《魯智深倒拔垂楊柳》優秀教學設計

教學目標：

1、掌握本課出現的生字詞，如“廨宇”、“兀那” “恁地”、“直裰”、“攧”、“巢”等。

2、體會魯智深的性格特徵。

3、瞭解《水滸傳》，體會其現實意義。

　　教學重點：

個性化的語言和傳神的動作描寫。

　　教學難點：

舊小說中的口語。

　教學時數：

1課時

教 具：

多媒體

　教具準備：

學生：收集有關《水滸傳》的資料

　　課時安排：

1課時

　教學過程：

一、導入新課

1 、 播放《水滸傳》主題曲(激發學生的學習興趣，並引出對《水滸傳》的討論)

《 水滸傳》以“衆虎同心爲水泊”爲軸線，描寫英雄人物經歷各自不同的的人生道路，最後彙集到梁山泊，劫富濟貧的起義故事 。它的成功，一個很重要的因素就是塑造了一大批個性鮮明的人物形象。如林沖、李逵、魯達等。

2、由《水滸傳》引出魯智深(魯達、花和尚、魯提轄)

話說魯達到五臺山落髮爲僧，智真長老賜 法號智深。後由於魯智 深兩次酒後大鬧僧堂，長老又把他推薦到東京相 國寺，投奔智清禪師，爲其討個職事僧做。大相國寺酸棗門外，廨宇後有片菜園，經常被營內軍健及門外二十來個破落戶侵害 ，縱放羊馬。一個老和尚在那裏住持，難以管制。於是就讓魯智深 去管這片菜園子。那天，菜園左近的幾個破落戶潑皮又來偷菜，看見廨門上新掛一道庫司榜文，上說：“大相國寺仰委管菜園僧人魯智深前來住持，自明日爲始掌管，並不許閒雜人等入園攪擾。”那幾個潑皮看了便去與衆破落戶商議並設下計策，要尋釁打魯智深以使魯智深服輸，再任由他們胡作非爲。結果會怎樣呢?

　二、初讀課文

1.自讀課文，要求讀準字音，把課文讀通讀順、讀流利，同時用筆勾畫出不理解的生詞。

2.出示生字，學生讀、注意正音。

3.提出不懂的生詞，結合預習，全班討論、交流解決。

　三、再讀課文，梳理課文脈絡

1.學生通讀課文，討論、交流，並用簡練的語言概括出故事的開端、發展、高潮、結局。

開端：無賴尋事

發展：力服無賴

高潮：倒拔楊柳

結局：無賴心服

3.課文重點記敘了魯智深的哪兩年事?

明確：力服無賴、倒拔楊柳

　四、精讀課文，學習描寫人物的方法

1.學生細讀課文，討論以下問題：

(1)小說往往運用語言、動作、心理活動等的描寫來表現人物思想性格的發展。選文將魯智深放在一定的社會環境中，放在矛盾鬥爭中來描寫其語言、動作、心理，表現他的性格特點。請找出這些描寫手法並加以說明。

(學生默讀課文。討論交流。教師引導，全班交流。)

a. 語言描寫：後邊那二三十個無賴尺得目瞪口呆，正想逃，忽聽魯智深一聲吼：“不許動，誰走我就讓誰下去!”從這句話中可以看出他嫉惡如仇的性格。

b. 動作描寫：魯智深不等張三、李四動手，便先發制人，用“飛起”“踢”幾個詞，表現出他的心思縝密、反應敏捷、武藝高強。

c. 心理描寫：魯智深懷疑衆無賴假意奉承，“這夥人不三不四，又不肯上前來，莫非想捉弄我?這倒是虎口拔牙!”表現了粗中有細的性格特點。

(2)課文主要是介紹魯智深，爲什麼穿插許多描寫無賴的細節?

教師引導，全班交流。

寫衆無賴與魯智深的衝突，是爲了表現魯智深嫉惡如仇的本性，表現他的正義感和俠義精神。從他後來對待無賴的態度中可以看出，他性格豪爽，不計前嫌。魯智深出身于軍官，經驗豐富，因此粗在有細，機警敏捷，正因爲如此，纔沒中無賴的圈套。整個故事塑造出了一個智勇雙全的英雄好漢形象，如不穿插寫無賴這一羣體形象，則沒有這種表達效果。

2.觀看視頻片段

　五、佈置作業

補充《魯提轄拳打鎮關西》故事片段(讓學生進一步瞭解魯智深，能更全面地把握其特徵。)

明確：

魯智深——嫉惡如仇、力大無比、粗中有細、有心計、武藝高強

　六、課堂小結

由學生總結本節課的收穫，主要從如何表現人物特點的方面去談。

　　板書設計：

魯智深倒拔垂楊柳

開端：無賴尋事 (語言，動作)

發展：力服無賴 嫉惡如仇

高潮：倒拔楊柳 智勇雙全

結局：無賴心服 武藝高強