人教版六上《生命的林子》教學札記

　　《生命的林子》教學札記【1】

今天我們班學習《生命的林子》一課，其中有一句話是：“一個人的成纔是不能離開集體的，就像一棵大樹，不能離開森林。”這句話使我想了許多。

我自從1998年調入安峪小學後，無論是教學上,還是在知識上，都有了很大的進步，這除了自己的努力之外，還與學校這個環境分不開。“三人行，必有我師”，學校的每位老師都有值得我去學習的地方：王進校長極強的責任心，馬宏老師工作的踏實，翟麗麗老師一貫的勤奮，苗凌娟老師辦公的高效……,這些都令我自嘆不如，令我佩服。和這麼多的好老師在一起工作，我是多麼幸運，他們高尚的師德影響着我，他們敬業的精神激勵着我，他們人格的魅力教育着我，每天的耳溽目染，就像春雨“潤物細無聲”。正是在這樣的學校裏，我才明白了自己人生的價值，我才逐漸實現着自己人生的價值。可以說，學校爲我的發展奠定了基礎。學校還爲我的發展提供了平臺，正是在這樣一個各方面工作都很出色的學校裏，我們獲得了比別人多的發展機會。沒有學校作爲我們的後盾，我們個人的奮鬥有時是微不足道的。因此，我感謝學校，感謝校長和所有的老師。

我高興，我自豪，我有一個好學校。那麼就讓我更加努力吧，爲學校增光添彩。

　　《生命的林子》教學札記【2】

在導入環節中，設計得比較周到合理，由《西遊記》導入，介紹其中的人物，然後出示玄奘圖片，讓學生介紹玄奘、質疑導入對課文的學習。學生的預習工作也比較充分，故能順利完成此環節。導入課文後，對課題的質疑，對學生的求知意向、疑難問題等明確好，因此對新課的學習有所幫助。

在詞語的學習過程中，因學生預習工作做得比較到家，所以對詞義的理解比較透徹，尤其是對描寫法門寺的四字詞語的理解，但感覺偏重了對詞義的理解，而忽視了對詞語的朗讀，應該引導學生通過朗讀讀出詞語的感情色彩，尤其是“喧喧嚷嚷、鶴立雞羣、鬱鬱蔥蔥”等詞。

在引導學生理解“水深龍多”一詞時，我的出發點原本是想借用劉禹錫的《陋室銘》中的兩句話：“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈。”幫助學生理解詞義。但上完課後，仔細斟酌，此舉有助於學生理解詞意，但運用不妥，理由是“有龍則靈”之意龍不在多，少一點也行，與“水深龍多”中“龍多”有矛盾。上好一堂課真是不容易，對每一“細節”必須多多斟酌、多多推敲，俗話真是說得好：細節決定成敗!

　　《生命的林子》讀後感

今天我們學習了《生命的林子》一課。課文主要敘述了唐僧剛剃髮修行時由於耐不住法雲寺內嘈雜的人羣，認爲會影響自己的修行，因而產生離寺的念頭，在方丈的教育下，改變了最初的想法，繼續在法雲寺修行的事。我對方丈教育唐僧時所說的富有哲理的話感受特別深。

“這些樹就像芸芸衆生啊，它們長在一起，就是一個羣體，爲了一縷陽光，爲了一滴雨露，它們就奮力向上生長，因此它們棵棵可能成爲棟樑……”這些話是說事物的發展離不開羣體，個體是在羣體的相互促進中發展的。“一棵大樹，不能遠離森林。”這棵樹爲什麼說大不說小呢?因爲他沒有遠離羣體，也許它是羣體中最大的樹，也許他是羣體中最小的樹，不管怎樣，他都對自己下了一個決心——快長，否則別的樹會趕上自己的。這句話中充分體現了適者生存，存優汰劣的生存原理。遠的不談，就說一下最近發生在我身上的一件事吧。我是學校中最有名的長跑運動員了，不管哪一次學校比賽，成績都是數一數二的，然而最近在鎮越野賽中成績卻不夠理想。什麼原因呢?難道是學校在鎮上是低等的，還是教師不特級?不，完全不是，原因在於在賽前我遠離了學校這一羣體，停止了個人的“發展”。我認爲自己在學校長跑中成績是最好的，認爲他們根本無法與自己相比，一次在訓練中傲視一切，然而自己……是啊!一個人完全不能遠離集體,除非你認爲自己就是羣體,自己永遠超過集體。

競爭在整個自然界中隨處可見，一個人，一個民族，乃至一個國家，要想在世間存在，要想發展壯大，立於不敗之地，就必須正確的看待自己，勇往直前。

指導教師：見東昇

簡評：小作者能夠抓住自己感悟最深的一句話，結合自己生活中的事例來闡明自己的見解，使文章很具有真實性。