冀教版六年級語文上冊《綜合學習三》教案
【教學目標】
知識與技能：
1、積累理解名言“我的採蜜集”，朗誦背誦《在平原，吆喝一聲很快樂》。
2、口語交際“不同的“鏡子”，不同的我”，表達要有條理，語氣、語調適當。
3、習作語句通順，內容具體，感情真摯。
過程與方法：
1、聯繫生活實際，自主交流各自對名言的理解。
2、在朗讀、想象中感悟詩歌意境。
3、在敞開心扉的開放式的交流中發展語言能力。
情感、態度與價值觀：
1、告訴學生如何樹立正確的人生價值觀。
2、通過反覆誦讀詩歌使學生心靈得到自由與解放，感受到自然的美、樸素的美、真實的美。體會作者對家鄉的熱愛。
3．引導學生虛心、冷靜地聽取來自個方面的聲音，從客觀和主觀兩個方面來正確、全面地瞭解自我，從而進一步完善自我。
4、小筆頭意在讓學生說真話，寫真事，抒真情，真正讓學生感受到寫作的樂趣。
【教學時間】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、學習“我的採蜜集”
1、學生自瀆。
2、指生朗讀。
3、藉助工具書或者結合語境理解個別詞語意思，例如“自慚形穢”“妄自菲薄”。
4、引導學生聯繫生活，談談個人的理解。
5、交流蒐集到的名人名言或者自己創作的關於激勵自己或他人的話。
6、摘抄在小本本上。
二、讀讀背背
1、教師介紹作者概況以及他的創作風格。
2、指導學生朗讀詩歌《在平原，吆喝一聲很快樂》。
3、在朗讀的過程中你彷彿看到了什麼？你有什麼感覺？（多媒體出示青紗帳、田野錄像，創造意境）
（引導學生想象畫面，暢談感受。）
5、有感情的朗讀詩歌。
6、幻燈片出示姚振函的《鄉村小學》和《扁豆角》，朗讀。
三、口語交際
1、導入：我們每個人對自己的認識實際上來源於兩個方面，一是自己對自己的認識和了解，二是他人對自己的認識和評價。在聽取別人對自己的評價時，有時會出現他人與自己的看法不一致的情況，這是也許你會產生不愉快的感覺。此時，你必須冷靜思考他人的看法是否準確，如果你能認真對待別人對你的評價，你就能更全面、更正確地認識自我、瞭解自我、及時調整自我，那麼今後的進步就會更大。
2、小組交流：全方位地向大家介紹自己是個怎樣的人，包括個人的性格、脾氣、愛好、優缺點等。組員進行評價。
3、全班交流：請典型同學發言，班內其他同學和老師對他進行評價。
4、思考表達：
當你發現自己對自己的看法與父母、老師、同學及其他熟悉自己的人看法不一致時，你有什麼想法？你現在能全面認識自己嗎？
學生冷靜思考，組織語言，有條理地表達自己的認識。
第二課時
“我的小筆頭”
（一）創設情境，激發表達慾望
播放《小小少年》，讓學生感同身受，使學生不自覺地回憶起生活中的點滴煩惱，激起表達的慾望。
（二）漫談生活中的“苦”和“樂”。
1、小組交流，走進成長中的苦惱，彼此“支招兒”。瞭解學生在生活、學習等各方面的煩惱,引導學生說具體
2、集體交流，互相支招，化解苦惱。
（1）學生將在小組交流中解決不了的煩惱呈現出來，發揮羣體的智慧，解決問題。
（2）教師追問：“你怎麼想的”，“說說你的真實感受”，“聯繫你的生活體驗”。
3、敞開心扉，分享快樂。
鼓勵學生把自己在生活中成功的經驗和做法介紹給大家，把自己的成功之作與大家分享。（在學生分享快樂時，教師關注學生對快樂的理解和快樂的緣由，對快樂的意義加以引導。）
（三）我手寫我心
構思醞釀，自由寫作，鼓勵學生寫出自己的真實感受。
（四）集體評議，分享提高
1、小組交流作品，評選出本組的最佳習作。
2、小組推薦或自己舉薦集體賞析、評議學生作品。
3、教師針對本次習作中存在的共性問題加以指導。
（五）修改習作
結合評議、賞析過程中得到的方法，對自己的習作進行修改，然後小組互評互改。
姚振函簡介
振函（1940—），河北棗強人。當代鄉土詩人，中國作家協會會員。現任河北作協第四屆主席團名譽委員。主要詩集有《我唱我的主題歌》《土地和陽光》《感覺平原》《時間擦痕》等。著有詩集《土地和陽光》、《我唱我的主題歌》等。
鄉村小學
青磚紅瓦的校舍
陽光照着低矮的牆頭
從教室後窗外面傳來
爺爺和二叔說話的聲音
那是他們在地裏種棉花
院牆外的一棵老榆樹上
榆錢已按時長出來了
去年的鳥巢被風吹得有點歪斜
這些都作爲一種景色
被多次寫入日記
和作文中
師範畢業的老師
本是村裏的原住居民
她第一次夾着備課本走進教師
有兩個學生不喊她老師
而喊她姑姑
放學了
學校的鐘聲告訴村莊
村莊的炊煙呼應着學校
背書包的學生蹦跳着回家
可愛的小狗在家門口等候，翹望
扁豆角
一棵棵扁豆角總是自鳴得意
傻乎乎地生長
別看它只佔據農家的
一個角落
真的,農民一點也不把它當事
他們日夜忙活
沒有工夫
看它一眼
扁豆角不計較這些
一代一代
它已習慣了被冷落
等到秋天已過去，大地蕭索
農民從地裏回到家中
正趕上扁豆角的盛產期
他坐在當院裏安閒地吸菸
悠然四顧
眼睛這才亮了一下
哦，扁豆角
