六上《索溪峪的“野”》教學設計

　　《索溪峪的“野”》教學設計

　　教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法

3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　教學重點

在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法

　　教學難點

使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的嚮往和讚歎之情。

　　教具準備

索溪峪自然風光的錄像帶、音樂磁帶。

　　第一課時

一、導入新課

(1)張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、雲奇、樹奇的武陵源。這裏千峯竟立，爭奇鬥研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這裏哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有着其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎?今天，我們就一起去遊覽“索溪峪”。

(2)板書課題，齊讀課題。

師：看了課題，老師又讓大家預習了課文，誰能說說今天要學的課文是緊扣課題中的哪一個字來寫的?(野)那麼，看了課題，你有什麼疑問嗎?(爲什麼“野”字上要加一個引號呢?)

師：這個問題就等我們學完課文之後再請同學來回答。

二、自學課文。

出示自學要求：

(1)讀準字音，讀通課文。

(2)邊讀邊想：課文是從哪幾方面來寫索溪峪的野的?文章的寫作順序是怎樣的?請你畫出有關的語句讀一讀。

完成問題：

1、讀了文章後，索溪峪給你留下了什麼印象?

2、小黑板出示難讀的詞語，請學生讀。

3、學生彙報自讀後對文章整體的把握。(板書：山、水、動物、人)

4、齊讀課文第一自然段。

過渡：通過自己讀，我們已理清了文章的結構，那麼作者是怎樣把這野山、野水、充滿野性的動物和人展現在我們的面前呢?

三、合作探究，學習第二自然段。

1、下面請分四人小組按要求合作學習課文的第二自然段。

(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表現在哪些方面?

(2)、小組內讀一讀你喜歡的句子。

2、小組彙報探究的結果

(1)根據學生的彙報板書：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格。

(2)請學生讀自己喜歡的句子，讀後請其他同學評一評，再分男女讀相關的'句子。

(3)老師讀寫山的驚險的句子，學生想象、評價。

(4)全班配樂朗讀。

四、學法延伸，自學描寫水、動物、人的段落。

讀完這一段話，我們彷彿置身於索溪峪那驚險、磅礴、不拘一格、千姿百態的的山中，也不得不驚歎於她那純天然的、野性的美。那麼，索溪峪的水、動物、人又是怎樣的呢?下面選擇自己最喜歡的段落學習。但是老師有一個問題要問一位同學：該採取什麼方法去學習你們喜歡的段落呢?

1、學生自學喜歡的段落，教師隨機指導。

2、學習彙報：說一說索溪峪的水、動物、人的野各表現在哪些地方。用自己獨特的方式彙報學習成果(如：做小導遊、當攝影師、有感情地朗讀等。)

五、體會感情。

同學們，那驚險的山、調皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)

現在，你們明白了課題中野字爲什麼要加引號嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。)

那麼作者置身於這樣的山水中，有什麼樣的感受呢?(齊讀課文最後一個自然段)是啊!作者在這樣的境界裏，完全被感染了，被淨化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，他深深地愛上了這塊神奇的土地，在作者的眼裏，索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那麼你們讀了這篇文章，又有什麼收穫和感受呢?(學生暢談，教師點撥學生從文章的表達方法和索溪峪天然的自然風光兩方面談。)

看得出來，此時的你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫大家去收集有關張家界的資料，現在就請同學們展示一下。

六、拓展延伸

學生展示收集的資料。

七、總結

這節課，我們領略了野味十足的索溪峪，又瞭解了迷人的張家界。其實，在我國960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如：夢幻的九寨溝，神祕而質樸的西藏，驚險的華山等等，願你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去描繪祖國壯美的山河。

　　板書設計

山“野”

索溪峪的“野”　　　　水“野”

動物“野”

人“野”