文言文《岳陽樓記》評課稿（通用13篇）

作爲一名教職工，編寫評課稿是必不可少的，通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作，瞭解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家收集的文言文《岳陽樓記》評課稿，希望能夠幫助到大家。

文言文《岳陽樓記》評課稿 1

今天，我聽了吳昊老師老師執教的《岳陽樓記》教學實錄(第一課時)，下面就本節課談談我的感受：

一、教學程序設計合理

研讀這節課的教學實錄，不難看出，這節課是執教者智慧的傑作。可見，吳老師不凡的教學功夫。

1、教學思路設計較比清晰

吳老師的這節課，可以分爲導課、研課、結課三大環節。導課故事性強，又自然銜接新課內容;研課重在引導學生自主合作;結課時只從作者思路、文章中心、釋疑解難三點着眼要而不繁，簡潔乾脆。

2、教學方法、策略恰當得體

教學過程中，教師面向全體學生及時點拔字、詞、句，讓學生及時討論、隨時加個小注、適時評價點撥， 使學生在讀中感悟，讀中理解，體會，授之以漁，爲今後學習文言文打下基礎。引導學生思考提出疑難。最後給學生激勵和希望。這些做法紮實有效，不拖泥帶水。

3、教學效果良好

本節課完成了教學任務，教師始終把自己置身於學生平等的地位，能夠尊重學生人格、自尊心，讓學生在平等中交流，學生學習的主動性得以充分發揮，師生配合較比默契，教師對學生評價，點拔及時到位，民主和諧的課堂氛圍得以展示，課堂的實效性比較強。

二、教師基本功比較紮實，教學有自己的風格

教師的新課程理念、專業技能，對教材的駕馭能力較強。

1、教師語言規範，簡練，思維清晰 。

2、 能面向全體學生，能夠充分調動學生的積極性，大膽質疑。

3、教師踐行了“從整體入手，重在思路點撥”和“文道統一地講述語文課”的原則。

4、教學中教師滲透了學習方法、學習習慣的.培養和語文能力訓練。

三、建議：

教學是一門藝術，更是一門遺憾的藝術，再完善的課堂或多或少都存在一些遺憾，就我的拙見，一點小的建議給吳老師，一節課的課容量不宜太大，否則學生會吃不消。

文言文《岳陽樓記》評課稿 2

彭老師上了一節區公開課《岳陽樓記》。這是膾炙人口的名篇，怎麼處理應該說很多老師都做了艱苦的探索，本節課是本文的第三節課，它的優點有：

一、這種傳統名篇，我們不要低估了學生的理解能力，怎麼把他們的思維、把他們的學習緊緊地扣住重、難點來進行，第三節課扣住了“以物喜，以已悲”。因爲是第三課時，同學們可以有很大的思考空間。

二、怎樣使學生了解更多的內容，即我們語文課程的'資源利用問題，同學就把我們岳陽樓的一些詩、賦進行了收集和整理後，向同學們進行了介紹，這樣爲突出本堂課的教學重點作了很好的鋪墊，這些詩賦對聯從不同的角度對岳陽樓，對“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”這樣的千古名句進行了蘊談，有了這樣的烘托，同學們真正理解了什麼叫“以物喜，以已悲”，什麼叫“人之常情”，什麼叫“人的最高境界”，“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的理解就可以更深刻，更實在。

三、多媒體的運用。慢慢地帶出多媒體，走進網絡化，不要備課花三五分鐘，做多媒體課件花三五小時，因此，不少的老師在課堂教學當中，通過網絡的方式，信手拈來，開始調動其它的一些事先做好的課件，但是這也不排除有效的、高質量的多媒體課件的運用也是必要的，本節課在關於景色描寫的地方，用的幾幅畫面，可以很好地使學生直觀地、形象地把握岳陽樓記文字所表述的內容。

四、使學生的情感態度價值觀怎樣得到很好的昇華的問題。這堂課學生對原文的誦讀、背誦和學生對岳陽樓以外一些知識的瞭解，都爲怎樣做一個文化人，怎樣懷有“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的最高境界做了很好的鋪墊，他們的價值觀等得到強化。

文言文《岳陽樓記》評課稿 3

《岳陽樓記》是人教版語文八年級下冊的第六單元中的第二篇文言文，通過描繪岳陽樓的景色及遷客騷人登樓覽景後產生的不同感情，表達了自己“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟與“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治抱負。當我講完課文後，我不禁反思自己的教學，基本上這節課我完成了自己設計的教學環節， 我的設計本着語文教學應該側重於學生的朗讀感悟，但在真正的實施過程中，我仍然覺得有一些遺憾在其中我對這節課反思如下：

一、賞景悟情

對於文章三四自然段的處理糾結中的不斷變換，最初的計劃是讓學生在賞析了巴陵勝狀，洞庭全景“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。”學生體會到了這段景物的.特點“壯美“。繼而自讀領略三四自然段的美景，有一個詞語概括其特點？（悽美，優美）再讓學生賞析從哪個語句中品味到的，進行景物的賞析、但是後期發現學生賞析不到位，效果不佳。變改爲了讀文繪圖，正所謂：美景配美詞，美詞繪美圖，讓學生展現自己頭腦中出現的畫面，說說自己的感受，在引導學生去體會遷客騷人的覽物之情。本打算要重點指導“登斯樓也……”的情感處理，更加突出後文古仁人的不以物喜，不以己悲的曠達胸襟。但在課堂實施中卻發現由於時間關係沒有做這樣的處理，自己覺得悟情的力量略顯單薄。

二、拓展延伸

對於拓展延伸的設計，爲了讓學生更好的走近作者內心世界我設計了“面對范仲淹如此的感嘆和期盼，你想對他說點什麼？”學生的感悟沒有得到充分的展示，應該給予更多的時間。

三、人物材料補充

自幼苦讀 立志天下

青年入仕 直言強諫

政治革新 屢遭貶責

幾起幾落 百折不撓

軍中一範 西賊破膽

捐資購田 興學育才

一生濟人 無銀喪葬

先憂後樂 心繫天下

我比較喜歡這樣的范仲淹一生的總結，能更好的讓學生理解范仲淹，進而更好的理解他的胸襟與抱負，在上這節課的時候，我會更加用心的去挖掘教材，讓我的課堂更加有效。

文言文《岳陽樓記》評課稿 4

1、以自主學習爲主，小組活動爲輔：

古文教學離不開預習，沒有學生主動的閱讀和預習，古文的學習往往就是囫圇吞棗。在教學過程中，我會按照自己的安排，認真督促學生預習。而預習的方式就是通過自主預習和小組合作討論相結合。在每個人自己獨立閱讀思考的基礎上，再把不明白的問題向小組長或者組內同學提出，大家商量解決。上課的時候，我只把需要強調的文學常識提示以後，就讓孩子們自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些字、詞打上記號，去看註解或查閱工具書，主動解決。然後再參與到小組中去，進行上面的活動。提出問題、分析問題、解決問題。如果小組內還不能解決的，就每個組派人到黑板上板書出來，向老師提問。在這個過程中，學生活動的空間很大，思考的餘地很多，老師所給的時間要足夠，不要慌着去收攏他們，讓他們自由的發揮優勢，發揚合作學習的精神。結果，很多問題都是大家能夠解決的，只有少數問題，比如《岳陽樓記》中幾個句子的朗讀節奏和幾個過渡句的翻譯向老師提了問。這樣的方式理解的東西，才能真正裝進他們的頭腦裏去，才能真正消化和理解。

2、分層次活動，要明確活動的方式：

在自主學習和與小組討論交流之前，得正確劃分每個小組的成員結構，要兼顧好、中、差的學生進行合作。必須讓學生明確自己的合作對象，對自己組內的'成員有信心和信任感。能夠在組內找到自己學習的幫手。特別是組長的作用不可忽視。在古文學習中，組員的幫助效果很好，他們自己主動了解和學懂一遍的東西，比老師講三遍還管用。因此，我把全班分成了五、六個組，每組6～7個人，不同水平的學生都有，讓他們都能感覺到自己在組內的作用。閱讀古文的時候，主動找到讀得好的同學，先聽自己讀一遍，再聽別人讀一遍，相互補充和矯正。整個學習活動過程中，每個人都有主動合作的意識和自己合作的對象，還有具體可行的交流方式。每當我看見他們在真正用心討論和思考不懂的問題的時候，我感到很輕鬆，也很滿意;當他們把自己的問題總結起來交給我的時候，我又覺得他們到了真正需要我的時候了。我以前很羨慕像魏書生之類的教育家們那麼愉快、輕鬆的教育方式，今天我也開始嘗試，也體會到了什麼是真正的“教懶書”。

3、合作學習是要相互促進，達到合作的目的，而不是對別人的依賴：

新課程理念之一就是要開放教學空間和時間，放鬆學生的課堂氣氛，達到教學相長的目的。給學生提供合作的機會和搞活活動的方式。但是難免有些學生在合作過程中，產生對其他同學的依賴性。因此，老師在上課時要對合作討論有明確的要求和合作探討的具體任務。不是盲目的一陣熱鬧和喧譁，更不是人云亦云的敷衍，特別對少數不動腦筋，依賴性很強的學生，老師要單獨提問和督促。像我在教學《岳陽樓記》的朗讀和翻譯時，就特意讓那些不愛發言的人，站起來讀給大家聽，或者寫給大家看，讓每個人都能在有限的時間裏發揮自己的作用，體會到自己在組內的存在價值。許多學生從過去不敢讀、不敢寫，到主動上臺，而且表現很不錯。甚至加強了小組成員的集體榮譽感，一個人讀得不好，其他同學也很着急，大膽地上臺爲他糾正，形成了一種很良性的競爭意識。

文言文《岳陽樓記》評課稿 5

《岳陽樓記》是傑作。它寓情於景、景中見情，散中有整，整中有散，值得我們認真學習。同時，那憂人爲先、樂己在後的豪邁胸襟，尤其值得我們仔細玩味，認真借鑑。但作者范仲淹的立場、觀點和方法畢竟離不開封建社會的宰相加狀元，他所憧憬的只能是封建地主的王國樂土，尤其是文章中“則憂其君”，更集中體現了封建社會的“國與君”的統一—所謂“忠”。

教學這篇文章，可抓住這句話，講清它的積極面和消極面，來培養學生辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點，對文言文的主題思想，也包括其藝術構思和創作風格，應根據情況作出一分爲二的分析，因爲既然是文章，就離不開思想。如果輕視和忽視《岳陽樓記》的消極面，顯然是不妥的。

在實施教學中，具體可結合時代背景，在闡述清積極面同時，引導學生在理解怎樣面對挫折的問題上，來理解其消極面：怎樣面對現實中的困難？我們對困難採取什麼樣的.態度？在此基礎上，再引導學生理解：“則憂其君”的“君”含義是什麼？君與國是什麼關係？“君”與“民”是什麼關係？封建社會中這幾個概念與現代社會是否相適應？由此引導學生對其消極面進行反思。

其中關於范仲淹的文，沒有直說他的不朽名篇《岳陽樓記》，而是隻說其 兩字關情 —— 將一篇三百六十多字的著名文章歸結爲兩個字，而這兩個字之所以要緊，只因一個情。這也是自古以來人們普遍認同的觀點。這兩字，當然就是 先天下之憂而憂，後天下之樂而樂 中的憂樂二字。一篇《岳陽樓記》，雖然字字珠璣，要是沒有這兩句，不過一篇文字優美的普通抒情散文而已，能否還會成爲千古傳誦的不朽篇章不得而知，但至少不會如此地震撼古往今來仁人志士們的心靈。

而這兩句表現作者偉大人格、令後人無限景仰和崇敬的名言，要緊的也的確是憂樂兩個字。憂天下之所憂，樂天下之所樂，先天下之憂而憂，後天下之樂而樂，表現了作者何等崇高的犧牲精神！何等偉大的理想和抱負！！這正是儒家的理想人格 —— 濟世治國平天下。

文言文《岳陽樓記》評課稿 6

考慮到這樣一篇文質兼美的經典美文，應使學生的身心得以滋養，性情得以陶冶，人格得以潤澤。此篇具有意境美、人格美、語言美，是實施審美教育的極好教材。基於此，我把引導學生鑑賞課文的美點作爲整個教學設計的着眼點和歸結點。

在教學中，力求體現以下幾點：

1、力求真正發揮學生的主體作用。學生課前通過以自主學習爲主，小組活動爲輔的方式充分預習，對文本內容掌握，課堂上基本由學生來支配，老師只起點撥、引導的作用。學生自主品味、合作探究、歸納總結，課堂上學生活而不亂，師生交流融洽盡興。在愉快輕鬆的活動中，感悟古代優秀作品的美，學習古人積極向上的思想和豐富複雜的感情，培養了學生自覺學習古文的習慣，提高了他們閱讀古文的興趣，效果是非常明顯的。

2、既依託文本又高於文本。對作者峻潔的人格美的鑑賞，是本教學設計思想性的極好體現。由范仲淹推及古仁人，理解他們憂樂天下的博大胸襟和崇高境界。同時給生活在喧囂時世的人以極好的人生啓示。賦予經典作品以時尚的魅力。

3、以朗讀促理解。這樣一篇美文只有朗讀，才能充分理解文章豐富的思想內涵，悉心體會駢句辭采華美音韻和諧、散句抑揚頓挫富於變化的特點，涵詠品味多變而優美的`意境。

在本節課中，也存在着很多不足，如：對基礎知識（實詞、虛詞、重點語句等）強調不夠，對學生理解有偏差的引導不到位，課堂上學生自主探究的時間太少，學生朗讀不到位時指導不夠等等。

總之，通過本節課的教學，看到了自己很多的欠缺，在今後的教學中具有很好的指導性，但能在這節課的教學中，給予學生一雙發現美的眼睛和感受美的意識，我也就很高興了。

文言文《岳陽樓記》評課稿 7

《岳陽樓記》是一篇文質兼美的散文，是古文誦讀中的名篇。

本文的教學改變了傳統的教學方法，注重引導學生學會學習，引導學生敢於提問、善於提問，讓學生髮言，充分體現學生的主體作用，讓學生在品讀中感悟，在討論中訓練思維，並在課後的作業中得到拓展。

在教學設計上，始終堅持以學生爲主體，從導入到結束，讓學生真正參與其中，充分調動了學生的積極性和主動性，將現代教學思想滲透其中，有教育法、心理學的應用，給學生寬鬆的思維空間，採取了應變得當的措施，問題的設計突出重點，降低難點，難易適中，能讓同學自主解決問題，板書簡潔明瞭、重點突出，使學生對課文有了清晰完整的印象。達到了預期的效果。

當然，本文的教學也存在缺點：針對本課的特點，引導學生去體會文章的節奏美和韻律美應該是一種很好的.方法，這時教師的師範朗讀就顯得尤爲重要，可惜，我的朗讀不是太好，沒能給學生作出表率；“授人以魚，更要授人以漁。”

文言文的學習教師應指導學生多積累字、詞、句以及重點句、難句的理解等；還要收集與課文有關的材料，以便更好的理解文章的思想情感等，這方面，沒有對學生放手。

在今後的教學中，一定多學習別人的優點。努力鑽研教材、用好教材，掌握先進的教育、教學理論。多反思自己，在反思中進步、在反思中感悟、在反思中成長、在反思中提升。

文言文《岳陽樓記》評課稿 8

《岳陽樓記》是初中語文課本中一篇膾炙人口的散文佳作。幾百年來傳誦不衰，以其崇高的思想境界和獨有的藝術魅力受到歷代文人墨客的推崇，更是我們中學生語文積累的必誦之篇。但有很多的初學者不得背誦要領，往往費時費力而效果不佳。這裏簡單談談有關這篇文章的背誦要領。

每篇文章作者都有其寫作的思路，因此，每篇文章都能找到它的脈絡層次。只要抓住它的關鍵性詞句，理清文脈，牽一髮而動全身，這樣就有助於快速的記憶。《岳陽樓記》都有很清楚的文脈。下面就這篇文章作簡要的分析。

《岳陽樓記》作者以“記”爲名，不記岳陽樓的景色，卻借題發揮談了一個人的政治抱負，並以此規勸友人滕子京。將敘事、寫景、抒情和議論結合在一起。先以敘事帶出寫景，又以景生情，情景交融，渾然一體，最後由情入議，點明全文主旨。文章環環相扣，層層蓄勢，駢散結合，節奏鮮明，意境優美。

其具體思路爲：開頭敘述滕子京雖“謫守巴陵郡”，但是“越明年”，卻也能“政通人和，百廢具興”已經爲下文埋下伏筆。這一段看似無味，而絕非閒筆。

第二自然段即以“予觀夫巴陵勝狀”引起，緊扣題目中的“記”，簡要描繪了岳陽樓周圍的“大觀”。“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯”從空間角度去寫，“朝暉夕陰，氣象萬千”是從時間角度描繪。原以爲作者要大寫、特寫岳陽樓的壯麗景色。不想卻用“前人之述備矣”止住寫景。“然則”一詞使文章由景轉入到寫一般“遷客騷人”的“覽物之情”。

而文章三、四兩段就緊承上文寫了“遷客騷人”的兩種“覽物之情”。第三段先寫“悲景悲情”。“若夫”一語開始，極盡全力鋪陳渲染“悲”的氣氛。yin雨、陰風、濁浪一片陰晦。此種天氣“日星隱耀，山嶽潛形”洞庭湖上是“商旅不行，檣傾楫摧”由物及人，又從視覺寫到聽覺，“薄暮冥冥，虎嘯猿啼”。此情此景，又怎麼會不令“去國懷鄉”之人頓生悲傷之情呢？由“悲景”自然引出“遷客騷人”的“悲情”，銜接緊密，過渡自然。第四段開始的“至若”與上文“若夫”遙相呼應。用“景明”、“一碧萬頃”的湖水、自由飛翔的沙鷗、閒適遊弋的錦鱗、郁郁青青的芷和蘭，勾勒出明快、祥和的畫卷。至此作者並不盡興，又從陽光明媚的`白天轉移到星漢燦爛的夜晚。“而或”一詞相連，“皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧……”此時此刻，“心曠神怡，寵辱偕忘”也是情理之中。這兩段寫景一明一暗，寫情一悲一喜，情景交融，爲下文的議論奠定了基礎。

第五段開始寫“古仁人之心”與上文“遷客騷人”之情相互對比，指出“古仁人之心”的內涵“不以物喜，不以己悲”。之後探討其原因“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”最後以此來表明自己心志並勸慰友人。卒章顯志。由此可見，前文敘事、寫景、抒情皆爲此議論。只要抓住“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”這關鍵性的語句，就有助於快速記憶。

很多的課文我們都能找到它的主旨句，如果能夠以此去理解文章脈絡。就能很容易把握作者的思路，達到快速背誦課文的目的。

文言文《岳陽樓記》評課稿 9

古文教學是中學語文教學的一大難題，向來被老師和學生都認爲是最枯燥的學習內容上本課，要講的內容較多，所以我變過去一味的老師傳授爲學生自主品味、合作探討、歸納總結，讓學生在輕鬆、愉快的活動中，感悟古代優秀作品的美，學習古人積極向上的`思想和豐富複雜的感情自主品味、合作探討可以培養學生自覺學習古文的習慣，提高他們閱讀古文的興趣我今天在上完《岳陽樓記》之後，覺得效果還可以，爲此，把自己的教學反思寫出來，談幾點自己的認識和思考，與大家一起分享好的：我運用了“組合”學習法，注重各種形式的組合：

1、內容的組合教學中以教材內容爲主、適當引進課外內容；教材內容中以單純性理解爲主，適當插入思辯性內容

2、方法的組合教學中以誦讀爲主，配合以討論法、問答法、講析法，注重新課的導入

3、程序的組合教學中以循序漸進的推進爲主（導入、讀講、辯異、歸納等）步驟環環相扣，同時注意適當重複和迂迴，歸納中的內容就是“讀講”內容的深化

4、節奏的組合主旋律是學生的誦讀，反覆讀並且不斷變化方式，中間插入其他各類教學活動，使課堂疏密相間、跌宕有致

不足：因爲本文太著名，我參考的資料太多，對岳陽樓、范仲淹的歷史知道的越多，想傳達的東西也就越多，於是教學目標要求也會多，遠遠超過了學生的接受能力所以平時備課，要從學生的低限起步，那麼，無論你面對的是怎樣一批學生，都可以激起他們的共鳴，否則，曲高和寡，只有一部分響應，課堂氛圍自是不佳，也會挫傷一部分學生的積極性，長此以往，容易形成兩極分化，我總是容易犯這樣的錯，吸取教訓吧。

文言文《岳陽樓記》評課稿 10

本文以其大氣的文風和高尚的境界多少年來備受各種版本語文教科書的青睞。也許，正因爲它在教科書中歷經的時間太久，所以關於這篇文章的教法好像不知從哪一天起就被定格了。本教案在借鑑傳統教學優點的同時力圖打破常規。注重對文本的深度解讀和個性解讀，注重學生能力的提高和情感態度價值觀的培養。

一、基礎積累紮實：在教學中注重了基礎知識如注音、釋詞和句子翻譯。無論是課前預習還是當堂檢測都注意了這一點。文言文的學習必須注重基礎知識的積累，這是學習文言文的根本，也是提高學生語文素養的基石。文言文教學無論經歷怎樣的改革都不能忽視字詞教學。

二、思維訓練求深：本設計在注重學生文言基礎知識的積累的同時，又注重提高學生的.理解和鑑賞能力。

在教學流程六[品味探究]第2題“對自己喜歡的句段進行評析”，這是一道鑑賞題。初中生應該具備初步的語言評析能力，即運用一定的評析方法對句段進行賞析。在這裏，我注重了對學生的學法指導。提示學生幾種主要的評析角度。

[品味探究]第3題“文中表達作者人生態度和追求的句子有那些，說出來並談談你的理解”。這道題首先必須交給學生：能表達作者人生態度和追求的句子一般在文章開頭或結尾，常用議論或抒情的表達方式。同時，還得提醒學生注意共性化閱讀的問題。

學法指導在中學語文教學中非常必要。它會給學生語文學習以方向，讓他們有“法”可依。語感對於學好語文固然重要，語言技巧和方法對於語文能力的提高同樣不可忽視。

文言文《岳陽樓記》評課稿 11

我這次上課的情況，從我的感受來說，有得有失。

因爲本文太著名，寫得太好，我以爲實可稱千古絕唱，所以，我參考了我所能找到的關於《岳陽樓記》的資料，甚至詳細瞭解了宋初的歷史、文化等，也對岳陽樓的歷史沿革有所掌握。知道的越多，想傳達的東西也就越多，最後決定就一個目的，多角度評價、賞析，得出一個結論，《岳陽樓記》寫得好，更重要的是范仲淹胸懷天下的曠達胸襟。

但是，我本次犯的一個最大的錯誤就是，我其實是把我的教學目標拔得太高了，而遠遠超過了學生的最低限。我過於相信我平時對學生的語文基本功積累的效果，而事實上，學生並未到達我的期望值。

教學目標高了，其實一堂好課的根基就已經動搖了，所以，即使我從教學語言等方面努力彌補，其實也只是劍走偏鋒，不能中的.了。

反思：平時備課，要從低限起步，那麼，無論你面對的是怎樣一批學生，你都可以激起他們的共鳴，因爲你和他們所有人有了共同的話語和交流的平臺。否則，曲高和寡，只有一部分響應，課堂氛圍自是不佳，也會挫傷一部分學生的積極性，長此以往，容易形成兩極分化。

這是我此次上課最大的教訓和最大的收穫。

文言文《岳陽樓記》評課稿 12

我今天在上完《岳陽樓記》這篇課文之後，感覺得教學效果還可以，爲此，把自己的教學反思寫出來，談幾點自己的認識和思考，與大家一起分享。

一、我運用了“組合”學習法，注重各種形式的組合：

1、內容的組合。教學中以教材內容爲主、適當引進課外內容;教材內容中以單純性理解爲主，適當插入思辯性內容。

2、方法的組合。教學中以誦讀爲主，配合以討論法、問答法、講析法，注重新課的導入。

3、程序的組合。教學中以循序漸進的推進爲主(導入、讀講、辯異、歸納等)步驟環環相扣，同時注意適當重複和迂迴，歸納中的內容就是“讀講”內容的深化。

4、節奏的組合。主旋律是學生的誦讀，反覆讀並且不斷變化方式，中間插入其他各類教學活動，使課堂疏密相間、跌宕有致。

二、《岳陽樓記》這篇文章很著名，我參考的資料太多

對岳陽樓、范仲淹的歷史知道的越多，想傳達的.東西也就越多，於是教學目標要求也會多，遠遠超過了學生的接受能力。所以平時備課，要從學生的低限起步，那麼，無論你面對的是怎樣一批學生，都可以激起他們的共鳴，否則，曲高和寡，只有一部分響應，課堂氛圍自是不佳，也會挫傷一部分學生的積極性，長此以往，容易形成兩極分化，我總是容易犯這樣的錯，吸取教訓吧。

文言文《岳陽樓記》評課稿 13

上週我們學校進行了語文組公開教學，我講的是《岳陽樓記》。它是篇幅較長、內容豐富、思想性很強的名篇，讓學生在學習過程中感悟古代優秀作品的美，學習古人積極向上的思想和豐富複雜的感情。經過具體的課堂教學之後，我思考了很多內容，接下來我就談一談講這一課的感受：

一、自主預習與小組討論相結合

在教學過程中，我按照自己的教學安排，利用早讀時間認真督促學生預習。而預習的方式就是自主預習和小組合作討論相結合。讓孩子們先自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些難解的字詞做上記號，帶着問題去看註解或查閱工具書，主動解決；然後帶着問題或學習成果參與到小組討論中去，互相探討，力求得出結論；解決不了的問題留待課堂上師生共同探討。所以上課的時候，我只把需要強調的字詞句加以提示，學生就能基本把握文章內容。

二、朗讀與品味意境相結合

古文學習最大的難點在於語句的理解，爲突破這一點，我在教學過程中加強了誦讀，以讀促悟，同時藉助多種形式進行：通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等。句子的翻譯可放手讓學生去嘗試，充分利用學生資源，讓學生自己能解決的問題儘量自己解決，必要時教師才作相應的指導。課堂上，我抓了幾個重點句進行賞析：“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂；不以物喜，不以己悲；微斯人，吾誰與歸？”既檢測了學習效果，又品味了文章的意境。

三、理解內容與體會感悟相結合

簡介作者時，作者的被貶遭遇與其崇高遠大的'政治抱負更有助於學生學習和理解文章主旨，他那種不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享樂在後的曠達胸懷與崇高的憂樂觀，更是探討的重點，是我們學習的榜樣，即使在今天依然有很大的現實意義。學完文章之後，我還要求學生在日記上談談自己的學習感受，以便進一步鞏固德育效果。

四、教後反思

學完這篇名篇，我反思自己的教學過程，發現也存在不少的問題：課上我雖然注意了努力放手讓學生去嘗試，但缺少具體學法的指導，如：翻譯時，對於句子中省略的成份、詞序的調整等，沒給學生作具體的指導，這是今後應該注意的。同時，在教學過程中，我過於注重強調學生理解文章主旨，學習、領會作者的闊大胸襟和政治抱負，對於語言品味，尤其是三四兩段的景色描寫這一塊有所忽略，《岳陽樓記》不僅思想性很強，也是一篇寫景美文，而我忽略了學生對美的感受和體會，減弱了這一名篇的欣賞價值。