《祖國啊我親愛的祖國》九年級語文下冊教學反思大綱

《祖國啊，我親愛的祖國》是一首朦朧詩，也是一首深情的愛國詩歌。下面是《祖國啊我親愛的祖國》九年級語文下冊教學反思，歡迎參考閱讀！

　　《祖國啊我親愛的祖國》九年級語文下冊教學反思1

由於這種歌頌祖國類的文章，而且又是詩歌，我本人不是很喜歡，所以，這節課上得挺失敗的，現總結以下失敗的原因：

1.對詩歌知識的講解很少，學生“無章可循”。

詩歌講究精巧的構思，凝練的語言和恰到好處的意象，不是一朝一夕就能讓學生達到“只可意會不可言傳”的境界的。平時在教詩歌的時候我們總是把作者這樣寫的好處分析的“頭頭是道”，學生似乎也“心服口服”，表面上看起來真正做到了“心有靈犀一點通”，其實學生對這樣寫的原因並不是很清楚，更不用說換一種說法去寫了，怎麼看都覺得還是原文寫得妙。

2.學生的品行和身體並沒有一起成長，我沒有起到模範作用。

現在，八榮八恥歌可以說誰都會唱，但真正心中有愛，行動上有落實的學生又有幾個呢？我們在和學生共同學習的過程中，是否讓他們的身體和品行一起成長了，我實在不敢苟同。看看吧，口中唱的是一套，做的卻又是一套的人大有人在，對祖國的愛變成了空洞的說教，形象可感的語言只是停留在表面的認識上，還談何有感而發呢？

3.學生對詩歌的練習少，沒有興趣。

長期以來，我們一直把把話題作文當作學生練習的主題，很少有在詩歌方面強化訓練的，平時的詩歌教學也多以朗誦、欣賞、品味爲主，再加上有些詩歌晦澀難懂，學生很難從詩歌中找到適應自己的那份感覺，還有一點，我認爲教師的引導和示範寫作也很重要，如果課前教師能精心準備幾個這樣的開頭，我想會達到“拋磚引玉”的效果的。

　　《祖國啊我親愛的祖國》九年級語文下冊教學反思2

詩人舒婷將個體的.我熔鑄在祖國的大形象中，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。全詩四節，共有四個意象羣，涌動着擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。詩歌先抑後揚，呈現出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節奏，讀來使人蕩氣迴腸。爲此，在教讀本文的時候，我嘗試使用了以 預教（任務）驅動課的教學模式爲主，其他四種教學模式爲輔的教學設計。並注意了以下幾點：

一、注重朗讀。學生用心去讀，反覆去讀，用心去感受。教師有效地範讀引導，方法點撥。不僅讓學生讀出語氣語調，讀出感情，而且讀時要揣摩詩句意思，體會詩的內在旋律，進入情境。

二、充分激發學生的聯想想象思維，領會詩人移注在形象上的主觀情感，體會舒婷的詩在委婉曲折中表達心聲的特點。學生以小組爲單位合作探究，然後交流，教師適時點撥。引導學生探究這首詩中抒情主人公“我”的具體內涵，從而理解這首詩表達的思想感情，理解詩人強烈的愛國之情和歷史責任感。

三、這節課最大的成功就是學生真正走進文本，在讀、在品、在悟、在提高。不僅把握了朗讀的技巧，提高了朗讀水平和能力，而且大部分學生都能當堂成誦。

四、課後作業有效進行了拓展，學生的續寫和仿寫更是出乎意料的成功。真可謂綜合訓練了學生的聽說讀寫能力。

通過這節課的學習，我真正的感受到：教師的示範引導對學生學習的重要性，學生真正成爲課堂的主人，入情入境的學習，纔會收穫多多，纔會真正的高效。我感到，在這堂課中，教師真正是學生的合作伙伴，教師創設情境，把學生帶入的知識的殿堂，激發學生的學習興趣，點撥學習的方法，不再是高高在上的知識傳授者。學生真正成爲課堂學習的主人，他們自主學習，合作探究，解決疑難，自悟反思，領悟方法，融會貫通，學以致用。教師和學生是平等的，課堂是民主的，和諧的。教師是學生合作學習中的首席。但缺點不足也是在所難免，由於太注重讀的指導，致使課堂計劃的意象指導及仿寫訓練沒能更充分的落實，課堂調控能力還需加強。