《飛紅滴翠記黃山》教學反思

《飛紅滴翠記黃山》在教學過程中先從讓學生熟悉解說詞的一般寫法人手，學習對景物或事物進行解說。下面是《飛紅滴翠記黃山》教學反思，希望對你有幫助。

　　《飛紅滴翠記黃山》教學反思一：

1、適當地變換一下教學模式

擺脫語文教學的枯燥乏味一直是擺着語文教師面前的一個重任，當今學生，普遍對語文學習不敢興趣，作爲教師，如果能適當地變換一下教學模式，讓學生品嚐不同風格的語文課型，未嘗不是一種好的方法。

再來看看我所上的這一節課，它的形式比較新穎，，擺脫了傳統的分析或提問的方式，把課堂還給了學生，真正的做到了學生爲主體，老師爲主導，因此，在步驟二中，學生表現出了極大的熱情，差不多所有的同學都參與到了對對聯的任務當中來。爲了研究內容，他們重新翻看課文;爲了寫好下聯，他們精心概括，字斟句酌，或是獨立思考，或是互相商量。看同學們，有時高聲闊論，有時凝神細思，心無旁騖的樣子令人驚歎，學生學習的熱情完全被激發出來。

2、對語文教學內容進行有機整合。

當今語文課本的編排體系是以課文爲單位，教學形式也是以課文爲單位，一篇課文上完，緊接着就上下一篇，篇與篇之間缺乏必要的整合。這時，語文老師不要惟教本是尊，可以補充一些新鮮的血液進去，舉辦一些小型的專題講座，只有這樣，學生的語文基礎知識才會更加紮實，視野纔會更加開闊，寫作能力、閱讀能力和語文綜合素質纔會提高得更快。例如，講完詩歌之後，我們可以開辦《詩歌鑑賞方法例談》;講完寫景抒情散文後，我們可以舉辦《山美水美情更美》講座;進行作文指導時，我們可以舉辦《比喻——寫作的好幫手》等等專題講座，這樣對學生語文學習興趣的提高，對學生如何學習語文，都會有一種更加具體而深刻的認識。

　　《飛紅滴翠記黃山》教學反思二：

今天下午上了《飛紅滴翠記黃山》是一篇解說詞，但是卻被上成了一篇遊記散文，覺得很怪，文學常識重點教給學生之後，下面是讀課文，課文很長，學生沒有讀完，但教室已經安靜下來了，在講解課文時，也就那幾個學生在說，而且短短續續，明顯是學生對於課文的不熟悉。然後是講解寫作角度時，浪費了很多時間，尤其是按着課文順序找，其實很多學生都不明白的，再者，分析時，過於追求速度，忽略了很多思考的東西，學生的思維完全沒有得到鍛鍊。

這是這段時間來，上課最大的弊端：教師準備很充分，不會去保留一些東西，而是完全要展示自己，過多地佔據了學生太多的空間和時間。

記住：課堂要學會有選擇地講解。

對於遊記與解說詞的分析，也是教師直接提出，而沒有調動學生的思維，如果討論，效果會更好。

下午的聽寫課，學生顯得很隨意，主要是自己的要求有些放鬆了，這是完全不應該的，尤其是默寫要求背誦的硬性知識，這一方面是不能放鬆的。

再者，可能是今天的課多了，與學生之間混得很熟了，學生就問了一些私人的問題，我也隨便編了一些，無形中讓課堂有些偏了。玩笑是要有一些，但是不能涉及到個人自己的問題，因爲如果要讓學生摸清楚自己的底線，是非常不好的。

必須得保持一種若即若離的關係 ，尤其是要把握好和學生課堂交流的這個度，很重要。

嚴與愛要很好的`結合。

　　《飛紅滴翠記黃山》教學反思三：

用了兩個星期的時間教完了第一單元的幾篇文章：《鼎湖山聽泉》、《林中小溪》、《畫山繡水》、《飛紅滴翠記黃山》，教讀這種類型的文章，自然少不了咀嚼、想象、賞析、感悟，但總覺得缺少了一種恰當新穎的方式，將這幾篇文章連成一個統一的整體，剛好，又教了兩篇古文：《桃花源記》、,《與朱元思書》，將這幾篇文章聯繫起來一看，都是寫景抒情的美文，既然如此，我何不換一種方法，以一種較活潑的方式，引導他們對文章做一個整體的把握與感悟呢。

步驟一：板書老師自擬的幾則上聯：

1、鼎湖山山高林密泉聲脆 (《鼎湖山聽泉》)

2、泉水汩汩衝污垢(《鼎湖山聽泉》)

3、鼎湖山泠泠淙淙聽泉聲，匯成一曲交響樂 (《鼎湖山聽泉》)

4、魚鷹入水，攪碎灕江清夢 (《畫山繡水》)

5、老漁翁頭戴竹笠倚竹簍 (《畫山繡水》)

6、立峭壁，鬥風雪，頂天立地黃山鬆 (《飛紅滴翠記黃山》)

7、桃源美景歸何處，杳杳 (《桃花源記》)

8、富春江水碧山奇勝過千江水 (《與朱元思書》)

9、水碧山奇，富春江上好風光 (《與朱元思書》)

步驟二：以六人或四人爲單位，通力合作，給這幾副上聯對出下聯。

步驟三：由每個小組選派代表上臺朗誦本小組的創作成果。

步驟四：獎勵。哪一個小組的對聯最多，哪一個小組即爲優勝組，給予獎勵。