《傅雷家書兩則》教學反思

《傅雷家書兩則》有感情的流露和哲理的闡明。小編整理了《傅雷家書兩則》教學反思，歡迎欣賞與借鑑。

　　《傅雷家書兩則》教學反思一:

上課，讓學生說說傅雷當時處於一種怎樣的情形？接着讓學生思考傅聰又是怎樣勸告孩子的？一要堅強。 （聯繫第一封信，說明在傅雷眼裏堅強就是勝不驕敗不餒）二永保赤子之心，三是做新中國的鐘聲、四是 藝術無止境，永遠追求藝術的完美。本課在上時圍繞“你二十年的折磨沒有白受”加入拓展閱讀“樓適夷 先生對傅聰小時候的回憶”和傅聰自己的少年回憶。圍繞“做新中國的鐘聲說明傅雷夫婦的含冤而死及傅 聰對祖國的態度，他們的愛國之心使人感動。圍繞“赤子之心談人心靈的純潔，以及人的素質。運用貝多 芬故事以及兩兄弟買東西“一個砍價一個說人家攢錢不容易給人家多些”的書呆子氣的理解。圍繞“藝術 沒有止境談藝術的無國界”談雨果的國際主義人道主義精神。

本課最大的特點是關於書本的問題的解決完全是由學生解決的，而老師的深入拓展能讓學生更好地理解父 子間的愛及文章所表現的其他人物具有的品質，老師的拓展表現出視野的廣博，有學者氣度。課到最後， 讓學生和自己都進入了感動之中，這是最開心的。

　　《傅雷家書兩則》教學反思二:

在第九週週五上午第五節課，我第一次站在講臺上正式上了一節語文課——《傅雷家書兩則》。前八週一直處於聽課階段，沒有實踐的機會。而大學的課堂上雖然給我們提供了設計教案、模擬課堂等鍛鍊，但歸根到底，這些都只是理論學習階段，等正式站在講臺上，面對一羣仰頭望着你的初三學子，一切都與預想情況不一樣了。聽課老師和學生的共同反應是悶、無趣，爲什麼會造成這樣的結果？回想一下整節課堂，出現的問題主要有：

一、教師過於緊張。還沒上課前，我就意識到可能會出現這一問題，但是課前一直注意鍛鍊自己，早在正式上課的前一週，我就開始備課，短短的兩則傅雷家書被我翻來覆去地分析，早已爛熟於心。但是一站上講臺，緊張感不由自主地涌上心頭，我半側着身子，目光只在班級右側的同學身上，整節課只有一次目光掃過左側同學。我心裏清清楚楚地知道一節課程的標準，比如目光掃視全班、不時走到同學身邊、聲音洪亮並有明顯的起伏等，這些我明明都知道，可是卻做不好，無法壓抑內心的緊張感。

二、教學內容過多。本來《傅雷家書兩則》的內容需要兩個課時，但是學校只給了一個課時。備課時，面對內容的取捨，我猶豫不決，似乎每一個知識點都可能是考點，生怕漏講的知識點正好是同學們不明白的。在這樣的憂慮下，雖然我儘量刪減教學內容，但仍然保留了大部分。

三、對學生期待過高。設計問題時，一直假想學生可以流利地回答，因爲在我看來，那些問題毫無難度。但實際情況與預想大相徑庭，再加上教學內容過多的問題，兩大問題相加，造成課堂毫無生氣，我就像在說單口相聲一下，擺出問題，提問“有沒有同學能回答”，在一片靜默下，自己再給出答案。

除了這三點大問題，整堂課的小問題也不少，比如過於依賴PPT，本來按照我的設想，PPT展示問題和答案更直觀，但實際上也造成PPT內容過多，讓學生感到疲勞。問題過多，沒有細緻地帶領學生分析等等。上完一節課，我有一種無力感，明明知道該怎麼做，卻無法做好。所以真正在中學上完一節課，我對教學又有了新的感悟，對所學知識才有了初步的消化吸收。要消除緊張感並不是一朝一夕的事，爲了達到更高的層次，我還要在支教的路上及時找出不足，並積極改善。

　　《傅雷家書兩則》教學反思三:

新的語文課堂不僅要給學生以知識，還要給學生以精神。這節課，我把情感態度與價值觀目標貫穿於整個教學過程之中，注重培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，力圖打開學生精神空間。開課前，讓學生傾聽李春波的《一封家書》，創設情境。開課後，讓學生談感受，把學生帶入親情的氛圍。由兒子給父母的信自然引出父母給兒子的信，水到渠成。在拓展延伸環節，先讓學生傾聽龔玥《父親》，藉助音樂、歌詞、背景圖片，調動學生情感體驗，引起共鳴。我發現，學生顯然已融入其中，深受感動。有了情感基礎，接着，讓學生寫出父親對自己的愛，感悟親情。在這個教學環節結束後，再讓學生用龔玥《父親》中的“願天下父母平安度春秋”表達對普天下父母的美好祝福，並與自己的父母做一次朋友式的通信交流，自然引導學生形成正確的價值觀。本節課結束時，用“勝不驕，敗不餒”作結語，既評價了各小組表現情況，鼓勵了學生，形成積極的人生態度，又落實了情感態度與價值觀目標。

同時，在教學中，我注重創造性地使用教材，將兩則家書聯繫起來進行閱讀教學，因爲兩則家書雖寫作時期不同，內容不同，但貫穿的主旋律――教育兒子做一個堅強的人，則是一致的，且從兩個方面來闡述了“堅強”的含義，即消沉失意時要堅強，成功得意時更要堅強，這樣對學生來說，所獲得的啓示更全面。

尤其讓我感觸較多的是，當我放下身子與學生共同成爲學習的夥伴時，我感到自己真正走進了學生的心靈。在教學中，我嘗試與學生同讀、同議、同評，爲學生的學習創設情境，引導他們去放飛心靈，去感受父母對自己真誠的愛。當學生頭腦中出現了那麼多感人的畫面時，我真正體會到了理解的重要性。願天下所有的父母也從《傅雷家書》中獲得啓示，利用多種方式與你的孩子交流，給他們以幫助和鼓勵，成爲他們的朋友。

不足的地方：

1、教學建議中指出：對“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理的`議論，既不應隨意放過，也不必強求闡發的深度。雖然在課前我已做了大量的準備，也設計了教學思路，但是學生的參與率與我的課前預設還是有一定的距離，可能是我的點撥還沒有切合學生的實際。

2、由於時間關係，在比較兩封家書的異同時不是很細緻。

3、由於學校的特殊情況，從教十餘年來，我的課堂一直是比較嚴肅的。習慣比較難改變，這節課我也覺得可能有點嚴肅了，和學生的親和力不夠好，有待於以後改進。

在今後的教學中，我一定會不斷積累經驗，揚長避短，提高自己的課堂教學水平！

　　《傅雷家書兩則》教學反思四:

上完九年級語文課本中的《傅雷家書兩則》這一課，我覺得有以下幾點可以談談：

1、上這課時注意培養了學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態度、價值觀”的正確 導向貫穿於整個教學過程之中，嘗試做到“潤物細無聲”，避免空洞的說教，在品味語言，體會感情的過 程中自然引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。

2、新的語文課堂不僅要給學生以知識，還要給學生以精神。通過本文的學習，力圖打開學生的一片 精神空間。九年級學生雖然只有１４、１５歲，對生活的理解有限，社會經驗尚少，但經過引導，是能體 會出文章所包含的深刻意義的。我在教學時，即注意拓展學生的精神視野，又儘量的和學生自身的生活體 驗相結合，減少學生對久遠時代的隔膜。而對於“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐 人尋味的議論，也不亦隨便帶過，而是把握好闡發的深度和分寸，以減少學生對此抽象思想的膚淺理解。

3、語文的學習離不開豐富的積累，在此課的學習中，我也深切感受到積累的重要。課堂學習的過程 ，不僅是知識學習的過程，更是方法和能力培養的過程。在課堂教學中，內引外聯，激活思維，正是每個 語文教師的責任。