人教版九上《傅雷家書兩則》教學設計

　一、教學目標：

1、體會書信中感情的流露和哲理的闡明。

2、體會兩封信中的聯繫及“堅強”的含義。

3、嘗試用書信與同學、朋友、師長進行友好的交流。

　二、教學重點、難點：

1、“堅強”的含義。

2、第2封信中哲理的闡明。

　三、教學時數：安排2課時。

　四、教具、教法：多媒體教學；學生自主探究討論與老師講解結合。

　第1課時

（說明：第一封信內容簡單，學生理解較易，教學時宜以學生自主討論、探究爲主。）

一、導入新課：

簡介人物：傅雷

（要求學生課前利用網絡資源查找有關的材料。）

二、學生自讀課文，教師出示問題。

1、這封信是傅雷在兒子什麼心境下寫的？找出句子。

討論明確：這種情緒消沉的情形，以後還是會有的……

2、開頭爲什麼這樣稱呼？

討論明確：稱呼：“聰，親愛的孩子。”

這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。

3、對於情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？

討論明確：（1）面對情緒上起伏跌宕的正確態度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。

（2）面對情緒上起伏跌宕的正確態度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引爲借鑑。

4、課文中有兩處生動的比喻，請找出並體會其含義。

討論明確：（1）太陽太強烈，會把五穀曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。

（比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。）

（2）像對着古戰場一般的存着憑弔的`心懷。

（恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態，做到冷靜、灑脫。）

三、歸納與總結：

參照課文段落層次的劃分，學生明確第一封書信層次及其大意，並總結劃分的方法與體會。

四、課堂練習：

理解下列詞語的形、音、義。

舐（）犢之情：

重蹈覆轍： 庸碌：

驚心動魄： 憑弔：

第2課時

一、導入：

多媒體播放貝多芬《第九號交響曲》的VCD片段。

二、指導學生閱讀課文並體會“堅強”的具體含義。

（學生分組朗讀課文）

提示：這是本課學習的重點，教學時應指導學生找出具體語句。

明確：

“堅強”有兩方面的表現：

（1）在失敗時，精神消沉時：（第一封信）

“能夠從客觀的立場分析前因後果，做將來的借鑑，以免重蹈覆轍。一個人惟有敢於正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，纔不至於被回憶所侵蝕。

（2）在成功時：（第二封信）

多少過分的諛詞與誇獎，都沒有使你喪失自知之明，衆人的掌聲、擁抱，名流的讚美，都沒有減少你對藝術的謙卑！

三、傅雷在兒子成功時表達了他對兒子的讚賞，請找出具體的語句，並理解傅雷對兒子的更高的要求。

明確：世界上最高的最純潔的快樂，莫過於欣賞藝術，更莫過於欣賞自己孩子的手和心傳達出來的藝術！……我們真是心都要跳出來了！

（延伸體會：傅雷在此時用了激動的心情表達了對兒子的讚賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時，你是怎樣的感受？）

傅雷對兒子的讚美，浸透了他自己的人生體會與獨特的感受，作爲一個過來人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個更高的要求。要求兒子在藝術上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會到“赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友。

四、體會傅雷由兒子的成功演奏表現想到克利斯朵夫，進而想到了新中國“復旦”的黎明時期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現了什麼內容？

明確：這些想像激勵着兒子在音樂上取得更高的成就，同時也洋溢着他對新中國的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術上要有氣吞鬥牛的表現。

五、課文最後一段：“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，對這一句話應該如何理解？

提示：這是本課學習上的一個難點，應着重指導學生用課文的語句去理解。

學生找出文中語句：

相信藝術家沒有矛盾不會進步

解決一個矛盾便是前進一步

矛盾是解決不完的，所以藝術沒有止境

明確：這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾後追求藝術更高境界。

六、學生參照第1課時，自己劃分並歸納段落大意。

七、總結：

八、佈置課後練習：

1、摘抄文中含義深刻的語句並體會其含義。

2、嘗試給親友、師長寫一封友好交流的信。