語文課文《我若爲王》教案精選

　【教學目標】

1、 瞭解文章大開大合的結構、假設的論證方法和幻想虛擬的寫法，理清全文思路。

2、 理解作者對王權意識和奴才思想的深刻認識和無情批判，培養民主意識、健康個性和健全人格。

　【教學重點、難點】

幻想虛擬和假設論證的方法形象而深刻地批判了王權意識和奴才思想，深入挖掘課文的思想內容，把握作者的觀點，揣摩關鍵語句的深刻含義。

　【課時安排】

1課時

　　【教學步驟】

　　一、 導語

“普天之下，莫非王土;率土之濱，莫非王臣。”這句話的意思是指作爲一國之君，普天之下的土地都屬於他一人，天下的百姓都是他的臣民。古代封建君王享有至高無上的權利，同學們，你想做君王嗎?假如你做了大王，你喜歡有一大羣對你卑躬屈膝、趨炎附勢的奴才圍着你大呼“萬歲，萬歲!萬萬歲!”嗎?

今天我們來看現代作家聶紺弩的雜文《我若爲王》，看看作者在大膽的假設下會是怎樣的一番情景，其中又包含着什麼樣的思想認識。

　　二、 作者及文體簡介(投影)

聶紺弩，現代作家，是中國現代雜文史上繼魯迅、瞿秋白之後，在雜文創作上成績卓著、影響很大的戰鬥雜文大家。

雜文，直接而迅速地反映社會變化的文藝性的論文，具有短小、活潑、鋒利、雋永的特點，一般都是以幽默諷刺的文筆揭示深刻的道理，寓莊於諧。本文就是一篇很優秀的雜文。

　三、 朗讀課文，初步感知

　　四、 具體研讀

1、問題：聶先生喜歡做王嗎?

【明確】從文章最後兩段可知，作者是怎樣的觀點態度。

(1) 表達對奴才的憎恨(2)提出憎恨的理由(3)表明剷除皇權和奴才的願望

(4)呼喚民主制度 (板書：結論 剷除奴種 改造世界)

2、問題：作者是怎樣得出這個結論的?

【明確】通過假設自己爲王之後出現的種種情景，進而否定奴才，否定爲王。

(板書：假設 幻想爲王)

3、問題：本來假設自己爲王了，爲何又不想做了?

【明確】因爲有奴才的存在，憎惡奴才的嘴臉。

4、討論1作者爲什麼“深深地憎惡一切奴才或奴才相”。奴才的嘴臉到底有多可惡，根據文中的具體描寫概括奴才相的特點。

由師生討論分析後得出(投影)

捧王后

趨炎附勢 捧太子、王子

阿諛奉承 捧公主、皇親國戚

俯首帖耳 我的每句話都成爲“聖旨”

惟命是從 盡力實現王的願望

不指摘王的過失、罪行

奴才： 王：單調、寂寞、孤獨

卑躬屈膝 低頭、鞠躬、匍匐 恍然大悟：也不過是

一個奴才的首領

巧言令色 諂媚、乞求、快樂的表情

低微、柔婉、畏葸的聲音

欺軟怕硬 也曾是昂首闊步、耀武揚威

心懷叵測 也會把王趕下王位

因此王感到單獨、寂寞、孤獨，並恍然大悟：自己也不過是一個奴才的首領。

討論2王權和奴才的關係。

【明確】首先是相互對立的關係。掌權的人是統治、管理奴才的一方，奴才則接受統治、管理，“君君、臣臣、父父、子子”，地位不同，做奴才的總想做王，做君王的總想壓制奴才。

但另一方面，二者相互依存，互爲條件，缺一不可。奴才是君王賴以生存的溫牀，君王是建立在奴才的地基上的。

所以要剷除奴才，也要否定王權，最終實現人人爲王，人人不是王的平等、民主的制度。

5、 問題：作者當時是民國國民，在民國時期難道還真有人想做王嗎?作者怎麼會提出這個話題的?

【明確】由一部影片的名字：“我若爲王”提出話題的。(板書：引題 “我若爲王”)

問題：這個片名意味着什麼問題，爲何會引起作者這麼多的思考?

【明確】“我若爲王”說明“我”仍處於奴才的地位。

“我若爲王”說明奴才總是豔羨王權，並以“爲王”爲最高理想。

到了民國，身爲民國國民，卻還有如此“封建的殘物”，說明封建主義基礎還很牢固，民國還沒有真正的民主制度，國民的封建意識還很濃厚，沒有樹立起民主思想。

“我若爲王”這個片名正是還有奴才的明證，也就成爲“世界還大有待於改進”的理由。

“我若爲王”這個電影名字，不但觸發了作者寫作的慾望，而且引起了作者下面深沉的思索，作者把批判的矛頭實際指向封建專制主義，消滅奴才，消滅王權。

　五、 探討本文的論證方法、寫作手法

由板書可知，文章引出話題後，進行假設，進而否定，最後得出結論，這是運用了假設論證的方法和虛實結合的手法。

　　六、 佈置作業

根據本文假設論證的方法，針對某個主題寫一篇雜文。

　　板書： 我若爲王

引題 “我若爲王”

假 ↓ ↓

設 假設 幻想成王

論 ↓ ↓

證 結論 剷除奴種

改造世界