高中語文必修二《孔雀東南飛·並序》教學設計
《孔雀東南飛·並序》教學設計
教學目標：
一、 知識與能力
1、 瞭解關於漢樂府的相關知識。
2、 在通讀全詩的基礎上，培養文言文的語感;在理清全詩脈絡，掌握故事情節的基礎上，培養複述的能力。
3、 積累文言文基礎知識;理解鋪陳、排比、起興手法和它們的表達效果。
二、 過程與方法
1、 結合多媒體提供的組圖，複述這首長詩的主要內容。
2、 用《梁祝》配樂，有感情地朗讀“蘭芝盟誓”、“嚴妝辭別”等情節。
3、 自主梳理本文文言基礎知識。
4、 運用數學因果推理法，分析鑑賞全詩。
三、 情感態度和價值觀
通過學習詩歌，讓學生體察漢代貴族家庭生活以及毀滅恩愛夫妻的婚姻乃至生命的社會現實。感受焦、劉兩人忠貞不渝的愛情。
教學重點
1、 結合多媒體提供的組圖，複述這首長詩的主要內容。
2、 用《梁祝》配樂，有感情地朗讀“蘭芝盟誓”、“嚴妝辭別”等情節。
教學難點
運用數學因果推理法，分析鑑賞全詩。
教學方法
1、誦讀法;2、自主梳理、合作探究;3、例題講授與學生演練相結合。
教具：多媒體輔助教學
課時：2課時
第一課時
(加黑的文字是多媒體演示課件內容)
第一環節：
媒體播放樂曲《梁祝》;教師配樂朗誦自己修改的詩歌《詠焦仲卿劉蘭芝》
莫唱當年長恨歌，
人間亦自有銀河。
一朝不幸夫妻別，
淚比長生殿上多。
注：仿清代袁枚的詩歌《馬嵬》。
導語：《孔雀東南飛》就是《長恨歌》的母板，它給我們演繹的是一個悽悽惋惋的愛情悲劇。誰是這出悲劇的始作俑者呢?欲知端詳，請走進漢“樂府雙璧”之一《孔雀東南飛》。
第二環節：
教師緊接着提問：
什麼是“漢樂府”呢?“樂府雙璧”又指的是什麼呢?
媒體演示：
關於“漢樂府”
“漢樂府”原來是指漢武帝劉徹設立的音樂機構，它的職責是採集民間歌謠或文人的詩來配樂。後來，把樂府官署所採集、創作的歌詞也稱“樂府”或“樂府詩”。
《孔雀東南飛》是保存下來的我國古代最早的一首長篇敘事詩，也是古樂府民歌的代表作之一，與北朝的《木蘭詩》並稱“樂府雙璧”。
選自南朝陳徐陵編的《玉臺新詠》卷一，原題爲《古詩爲焦仲卿妻作》。它是我國古代最長的敘事詩。
第三環節：
1、 聽錄音，用()圈出你喜歡的`詩句並反覆朗讀。
2、 媒體演示生字詞：
自縊(yì) 徘徊(pái )( huái ) 箜篌(kōng)( hóu)
公姥(mǔ) 槌(chuí)牀 伶俜(líng ) ( pīng)
縈 (yíng) 繡腰襦(rú) 葳蕤 (wēi ruí) 遺(wèi)施
躡 (niè) 絲履(lǚ) 玳瑁(dài mào) 紈(wán)素
磐(pán)石 拊 (fǔ) 掌 窈窕 (yǎo tiǎo) 否(pǐ)泰
要(yāo) 絡繹(yì) 鴻鵠(hú) 躑躅(zhí zhú) 幡(fān)
青驄(cōng)馬 齎(jī)錢 鮭(xié)珍 榻(tà)
晻晻( y?n) 摧藏(zàng) 仕宦( huàn) 華山傍(páng)
3、師生交流各自喜歡的詩句並說明喜歡的理由，然後互相做出評價。本環節要體現師生互動、生生互動。教師要尊重學生的見解並恰當簡潔地作出評價。
4、教師展示“蘭芝盟誓”這段文字。師生美讀這部分，在此基礎上比較下面兩個誓言在內容和表現手法上有何不同。(通過圖文結合的模板呈現)
• 感君區區懷!君既若見錄，不久望君來。君當做磐石，妾當做蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉移。我有親父兄，性行暴如雷，恐不任我意，逆以煎我懷 。
• 上邪!我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水爲竭冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕。(漢樂府《饒歌》)
學生互相討論後，教師明確：
① 內容上：前者具體可感、形象生動;後者富有浪漫主義色彩。
②表現手法上：前者運用比喻的修辭方法;後者運用的是誇張的修辭方法。
媒體依次循環呈現如下組圖：
夫妻話別1 夫妻盟誓2 焦劉合葬3
5、教師展示“嚴妝辭別”這段文字。師生美讀這部分，在此基礎上比較下面兩段詩句中人物描寫方法有何異同。(通過圖文結合的模板呈現)
雞鳴外慾曙，新婦起嚴妝。著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈路，耳著明月璫。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無雙。
頭上倭墮髻，耳中明月珠。湘綺爲下裙，紫綺爲上襦。
行者見羅敷，下擔捋髭鬚。少年見羅敷，脫帽著帩頭。
耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。《陌上桑》
媒體依次循環呈現如下組圖：
新婦起嚴妝4 堂上辭阿母5 卻與小姑別6
學生互相討論後，教師明確：
① 相同點：兩段文字都運用了鋪排的手法，多角度反覆渲染主人公美麗動人的姿態。
② 不同點：前者是正面直接描寫;後者是正面描寫和側面描寫相結合。
教師小結：誓言是美麗的，愛情是忠貞的，我們的心是感動的。讓我們再一次有感情地朗讀這些悽美的詩句，帶着回味結束這節課吧!
第四環節：
佈置作業
1、反覆朗讀幻燈片上的“蘭芝盟誓”、“嚴妝辭別”內容，爭取會背。
2、結合註釋，分小組梳理本詩中的文言文知識。
• 第一組①生字詞;②通假字;③一詞多義。
• 第二組①一詞多義; ②詞類活用;③特殊句式。
• 第三組①一詞多義;②古今異義。
3、嘗試複述這首長詩
第五環節：
板書設計：
第二課時
(加黑的文字是多媒體演示課件內容)
第一環節：
複習上節課主要內容，並請幾位同學用自己的話複述這首長詩的主要內容
具體做法：
① 設置一個超鏈接“知識回顧”，依次鏈接到“漢樂府”、“蘭芝盟誓”、“嚴妝辭別”等上節課知識點;再從“嚴妝辭別”這張演示文稿超鏈接返回“知識回顧”。
② 設計藝術字“今天我最棒”演示文稿，然後以打擂的形式比賽複述這首長詩。
③ 教師評價每一個參與複述的同學的表現。
第二環節：
1、分小組交流作業——詩中的文言文知識整理。
2、教師對各小組的作業情況給予點評。
3、教師用演示文稿給出對“偏義複詞”的整理。
偏義複詞
由兩個近義詞或反義詞作語素構成一個詞，其中只有一個詞表示意義，另一個詞只作陪襯，不表示意義，這樣的詞稱爲偏義複詞。
①便可白公姥 ②晝夜勤作息③我有親父兄
④我有親父母，逼迫兼弟兄 ⑤其日牛馬嘶
教師小結：
文言知識凌雜瑣碎，但大家只要堅持下去，就一定會發現其中的規律。其實不只這些知識有規律，學科內部其它知識點也有規律，科與科之間一樣有相通之處。下面我們將以數學例題的形式呈現語文閱讀題的答案形成過程。
第三環節：
例1：劉蘭芝自述她十三歲至十六歲待字閨中的生活經歷，意在說明什麼?這是一種什麼寫法?
解：∵“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書 ”可知她會織布裁剪，通曉琴瑟書畫。
∴她是一位多才多藝、知書達理的女子。
又∵她多才多藝，知書達理
∴她有良好的家庭教養。
∵她不可能只在十三歲學織布，同理，也不可能在一年只學一種才能，這是在句式上構成排比。
∴這是鋪陳排比的表現手法。
我們可以得出上述例題裏的推理中的各步的結果即爲問題的答案。再看一例：
例2：劉蘭芝嫁給焦仲卿 “心中常悲苦”的原因是什麼?
解： ∵“君既爲府吏，守節情不移，賤妾留空房，相見常日稀。”
∴劉蘭芝悲苦的原因是焦仲卿 經常因公務繁忙而冷落劉蘭芝。
又∵“雞雞入機織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故嫌遲。非爲織作遲，君家婦難爲!”
∴日夜不停地織布，婆婆依然虐待她。
本例題裏的推理中的各步的結果仍爲問題的答案。大家試着做一道例題：
例3：照應是記敘文常見的一種寫作手法，試舉例證明?
教師指導學生找出文中相互照應的詩句。這一環節結束後，讓學生將證明過程寫在演算紙上。
教師小結：
可見，只要大家仔細觀察，開動腦筋認真思考，就一定會發現各科之間都存在着千絲萬縷的聯繫。課下大家合作完成如下例題。
第四環節：
佈置作業：多媒體課件展示作業
① 本文是按什麼順序來記敘的?(記敘順序是怎麼樣的?)
② 通過哪些描寫可以判斷焦劉是彼此恩愛的? 焦仲卿是軟弱的，也是忠貞於愛情的?
③ 焦母要驅遣劉蘭芝的原因是什麼?
④ 劉蘭芝的形象有哪些動人之處?
第五環節：
板書設計：
