《孔雀東南飛》教學設計

《孔雀東南飛》是中國文學史上第一部長篇敘事詩，也是樂府詩發展史上的高峯之作，後人盛稱它與北朝的《木蘭詩》爲“樂府雙璧”。下面小編爲大家整理了《孔雀東南飛》教學設計，希望能幫到大家!

第一課時

教學重點 初步讀懂全詩，理清脈絡，掌握故事情節。

教學難點 幾個文言詞語的理解和掌握。

教學過程

導語

(由複習《詩經》和《離騷》開始)我們學習過了《詩經》三首和《離騷》的節選，在這兩課的學習中，我們瞭解到我國古典詩歌的起源和發展;《詩經》的四言體、楚辭的騷體;《詩經》開創了詩歌的現實主義傳統，屈原的騷體詩開創了詩歌的浪漫主義傳統。那麼，詩歌發展到漢魏晉時期又有怎樣的變化呢?今天，我們來學習《孔雀東南飛》一詩，來了解這一問題。

瞭解有關文學常識

引導學生讀課後有關“漢樂府”的資料，瞭解有關漢樂府的常識。

朗讀詩文，整體感知

引導學生讀預習提示：

1本詩大概敘述了一個什麼故事?

2 學習本詩的側重點應是什麼?

3 讀本詩你將最關注什麼?

誦讀全詩，把握故事情節：

1教師範讀，學生給生字注音;瞭解故事梗概;把自己認爲精彩的或難懂的句子劃下來。

2學生朗讀，學生自由讀或請學生分角色朗讀

3學生複述故事梗概，注意複述的要點:故事發生的時間、地點、起因、經過、結果。

4請學生結合課後練習一，理清此詩的情節。

學生概括的標題不必拘泥於教參的答案，如果學生有更好的概括則選用學生的概括。

文言常識積累

1歸納本詩出現的“偏義複詞”：①便可白公姥：意義偏“姥”②晝夜勤作息：意義偏“作”③我有親父母：意義偏“母”④逼迫有弟兄：意義偏“兄”。

2歸納整理本詩出現的“古今異義”①可憐體無比：古義，可愛;今義，值得同情;②汝豈得自由：古義，自作主張;今義，沒有束縛;③本自無教訓：古義，教養;今義，失敗的經驗;④處分適兄意：古義，處理;今義，處罰;⑤便可作婚姻：古義，結爲親家;今義，結爲夫妻;⑥葉葉相交通：古義，交接;今義，與運輸有關。

3歸納本詩出現的“謝”、“相”、“見”、“迎”的一詞多義

佈置作業

1熟讀課文，分組改編成課本劇，分角色演出。(主人公的語言儘量用原文)

2分析詩中的人物形象。

3思考此詩的思想內容。

板書設計

　第二課時

　教學重點 本詩的藝術特色和思想內容

教學難點 對人物性格特點的把握

教學過程

課本劇表演

1請同學分組表演課本劇《孔雀東南飛》(如時間有限，可分別表演不同的片段)

2討論評析同學的表演(注意從文中的人物語言分析人物的性格)

主人公的形象特徵感知

劉蘭芝、焦仲卿忠於愛情，具有叛逆精神，請結合具體詩句，感知他們的個性特徵。

可讓學生找出能夠觸動他們的詩句，讀給大家，然後做簡要的分析。只要學生言之成理就可。

詩歌的藝術特色感知

通過學生對他們所喜歡的詩句的誦讀，體會詩句的民歌氣息和抒情意味。

　延伸閱讀

閱讀幾首漢樂府詩，體會漢樂府的藝術特色。可以在學生誦讀完後，師生共同總結漢樂府詩歌的藝術特色。